26科利亚的木匣Word文件下载.docx
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①指导书写的字:
②指导要点:
注意“匣”“半包围”中,“甲”在不同位置时的书写特点。
6.需要重点积累的词语:
各种各样躲避
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用
(一)共性目标
1.学习概括主要内容
(1)课文主要内容:
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间
在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
。
(2)概括方法:
段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序
文章结构:
学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3.文章基本的表达方法
(1)开头设疑。
(2)用事实来说明道理的方法。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
科尼亚是怎么找到木匣的?
2.学生质疑:
从这件事中你明白了什么道理?
三、情感体验:
让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,
自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理;
教学重难点:
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备:
一、教师:
预习提纲
三年级下册第26课《科利亚的木匣》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.趣味识字:
(以上内容可以让学生在课本上标记)
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(可以在课本上用符号标记)
(一)整体感知
1.主要内容:
2.文章的结构:
(二)文本细读
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家:
科利亚的木匣里有什么。
b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
c.教师引读:
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?
学生接读第三自然段。
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?
三、迁移运用
a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b.重点指导学习第十一自然段。
②用简笔画帮助学生理解,启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。
c.联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
a.指名读这一段;
分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
四、拓展延伸
课文用了怎样的写法?
通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网,了解矛和盾的资料。
2.用事实来说明道理的表达方式准备。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、课堂导入。
二、预习评价。
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
三、成果展示,精讲点拨。
(一)日积月累。
1.朗读:
(1)指名学生读自己最喜欢读的段落。
师生正音。
(2)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
四、学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
c.联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思
2.识记生字
(1)出示本课生字:
交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识记:
匣
3.书写指导
(易写错字指导):
出示全部生字,易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):
阶据
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
“匣”“锯”字可与“据”进行比较记忆,
按规律分类指导书写:
匣阶
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
注意“锯”“阶”中,在不同位置时的书写特点。
③学生练习书写。
4.词语积累
(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用。
(二)理解运用
1.整体感知
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
(2)文章结构:
展示某同学总结的文章结构,并简要说明寻找的方法。
2.文本细读
四、迁移运用
通过以上这些例子,特别是我们学习了这篇文章,你受到了什么启发吗?
五、拓展延伸
课外资料的引入,进一步感受科尼亚木匣的道理。
六、限时检测。
(限时闭卷)
限时检测题:
要能较全面地检测教学目标的落实情况。
三年级下册第26课《科利亚的木匣》限时检测题
一)、听写词语:
冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得
二)、结合课文解释下列词语
仍然()
果然()
三)近义词:
仍然(仍旧)
随便(随意)
躲避(回避)当初(当时)
四)、选择合适的关联词:
不光……还……
如果……就……
因为……所以……
1、()他平时认真刻苦学习,()考试取得了优异成绩。
2、我()找到了木匣,()懂得了一个深刻的道理。
3、一个人()骄傲了,()会落后。
小练笔:
由《科里亚的木匣》想到的……”为题
板书设计:
26 科利亚的木匣
埋木匣→挖木匣→受启发
一切事物都在变
教学用微视频(选备):
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- 关 键 词:
- 26 科利亚