五年级上册语文作业Word文档下载推荐.docx
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3.学认生字4个,学写8个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”
教学过程:
一、第一次“先学后教”(读课文,读准确)
首先自读课文(采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
)
1.自由读(3分钟后教师检测)
2.指名读,其他同学更正。
师板书学生容易读错的生字词
炊(chuī)烟念叨(dāo)感谢(xiè
)姥姥(lǎo)
歇(xiē)脚捅(tǒng)了一下戛(jiá
)然而止
3.集体认读所板书的内容。
二、第二次“先学后教”(会认字)
文中的字音大家都读准了啦,接下来,我们进行第二次比赛:
看谁最先把生字读准、记牢。
1.自己读(2分钟)
2.同桌读(同桌之间互相检查一下会不会了)
3.指名读。
三、第三次“先学后教”(流利地朗读)
“会认字”读得这么准确。
接下来,我们进行第三场比赛:
看谁的课文读得最流利。
1.自由读(3分钟)
2.指名读
四、第四次“先学后教”(会写字)(5分钟)
同学们把课文读得很流利了。
我们还要进行最后一次比赛,比谁“会写字”写得既正确又漂亮。
自学指导:
请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔画和笔顺,3分钟后开始听写。
1.自己看
2.老师听写(两名同学到黑板上写)
3.小老师改
师提示:
姥:
“女”字在左边
叨:
右边是“刀”不是“力”
醒:
左边是“酉”字旁
滋:
左右结构,三点水
4.同桌对照答案对改。
补错(师收集错题)
五、作业设计与反馈
(一)核心作业
1.抄写生字(每字写一排)
2.勾画本课的新词语并熟悉理解
(二)巩固作业
1、看拼音写词语
mà
oshè
ngzī
rù
nchuīyān
xiējiǎo
()
()()
(
)
nià
n
dao
wěiwěidò
ngtīng
shēnlí
nqí
jì
ng
(
)(
2、我为他们找朋友!
十年树木不见泰山
一日为师不长一智
不经一事
百年树人
读书百遍
更进一步
百尺竿头
终生为父
一叶障目
其义自见
反馈:
有三分之一的学生需要辅导。
第二课时
1有感情地朗读课文,理解课文内容。
2体会作者对老师的感激和怀念之情。
一、板题、示标
这节课我们继续学习第一课《师恩难忘》请看这节课的学习目标.
(出示教学目标,生读目标)
二、第一次“先学后教”(5分钟)
1.带着问题自读课文。
老师留给作者最深的印象是什么?
为什么觉得师恩难忘?
作者会怎么对待老师呢?
2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
三、第二次“先学后教”(5分钟)
1.指导认真阅读,深入理解课文。
2.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
3.小组汇报本组学习情况。
4.全班交流在小组内未解决的问题。
5.引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
(鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
)
6.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:
田老师的故事讲得怎样?
从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
7.过渡:
田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
8.引导学生理解课文第九段。
(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。
9.小结:
说说此时你对“师恩”如何理解?
如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?
四、课堂小练习(3分钟)
鼓励学生选一首学过的古诗编个故事
提示:
《小儿垂钓》、《池上》
五、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅
六、小结;
学完课文,你有哪些收获?
(学习作者尊重老师)
教师节即将来临,你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激
七、板书设计:
师恩难忘
娓娓动听编故事
感激怀念
身临其境受滋润
八、作业设计与反馈
填合适的成语:
1、读了《迷人的张家界》我仿佛(
),完全陶醉在奇山秀水之中了。
2、演奏会上,音乐(
),听众一片茫然,不知发生了什么事。
3、奶奶摇着蒲扇,(
)地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
4、田老师将小诗编成(
)的故事,事隔多年,我仍然(
)。
5、“(
),(
)”是说培养人才不容易,也是长久之计。
6、形容口才好,说起话来吸引人的成语有:
。
7、形容人知识丰富,才学出众的成语有:
回味课文并填空:
1、本学期我们要养成(
)良好的学习习惯。
2、“这些故事有如春雨点点,滋润着我。
”这是一个
()句,写出了()。
3、“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
反馈:
有一半的学生有困难,老师必须指导完成。
2、陶校长的演讲
一、揭题示标
《陶校长的演讲》是一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步,个对祖国对人民有用的人。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、认识1个生字、会写9个生字
二、教学过程
(一)、第一次“先学后教”(读课文,读准确)
1.自由读(3分钟后教师检测)
2.指名读,其他同学更正。
否(fǒu)则堡垒(lěi)鞭(biān)策(cè
)激励(lì
(二)、第二次“先学后教”(会认字)
1.自己读(2分钟)
(三)、第三次“先学后教”(流利地朗读)
“会认字”读得这么准确。
(四)、第四次“先学后教”(会写字)(5分钟)
自学指导:
请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔画和笔顺,3分钟后开始听写。
1.自己看
堡:
上下结构,注意字型
锻:
注意中间的写法
炼:
是“火”字旁,还要注意右边的写法
德:
注意右边的中间不要忘了还有一横
策:
下边不要写成“束”
4.同桌对照答案对改。
(五)、作业设计与反馈
核心作业:
1.抄写生字(每字写一排)
2.勾画本课的新词语并熟悉理解
巩固作业:
1、看拼音写词语
fǒu zé
duà
n lià
n bǎo lěi
)(
) (
)
dà
o dé
jī lì
biān cè
)(
) (
)
2、补充词语
专心(
)(
坚(
)不拔
)的理想
)的彼岸
)负责
)的进步
反馈:
只对个别学生有难度。
1.能有感情地朗读课文,复述课文。
2.明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
1、同学们,今天我们大家一起来用心聆听陶行知校长的演讲。
你对陶行知有哪些了解呢?
(《双手和大脑》,他是我国著名的人民教育家,全心全意办教育,他对待学生、对待教育可真是“捧着一颗心来,不带半根草去”。
2、课前同学们已经把遍陶校长的演讲稿读了很多遍了,谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么?
是哪“四问”?
(板书:
健康、学问、工作、道德)陶校长一开始就告诉我们他今天要谈“每天四问”,结尾又总结了每天要哪四问,这样的写法叫做(首尾呼应)
那么陶校长是怎样把这些问题说清楚的呢?
这“四问”到底有什么联系呢?
对于我们有什么意义呢?
我们先来学习第一问。
(一)、检查预习,学习第一问(5分钟)
1、陶校长为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、陶校长是如何把这些观点说清楚的呢?
请大家再次领会,注意带点的字词,黑板出示:
因为……有了……才有……,否则……将
“否则”,是什么意思呢?
(如果不这样的话),也就是作者从两方面来说明了“健康是生命”之本。
从两个“离不开”你知道了什么?
站在校长的立场,陶行知还提出了希望,理解“健康堡垒“。
4、陶校长的演讲层次分明:
先讲问什么,再告诉我们为什么这样问,接着谈了应该怎么做?
(板书)
(二)、小组自学(8分钟左右)
1、你能自己去读读陶校长的以下“三问”,完成表格吗?
问什么为什么问怎么做
健康生命之本持久的锻炼+科学合理的生活作息
学问前进动力的源泉专心致志坚韧不拔
工作培养责任感认真
道德人的根本公德+私德
2、交流讨论
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)应该怎样做?
3、点拨关键处。
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
(4)坚忍不拔——
这“四问”紧密相连,我们人的健康犹如大树的根部,是大树的生命之本;
学问就像雨水和阳光,促使大树健壮;
而大树不光要吸取养料,还能给人们遮风挡雨,净化环境,就想我们人需要工作的责任感。
那么道德呢?
4、学了这“四问”,你有什么想法?
(3分钟)
(三)、这是一篇演讲稿,你觉得它与其他文章有什么不同?
(通俗易懂,口头话的语言)。
那么在演讲的时候我们要注意什么呢?
【真实性(贴近生活,将真话),鼓动性(感情强烈),礼仪性(称呼,交流,有祝语,或提出希望。
)】
你能选择某一方面的内容,加上自己的学习感悟,把它演讲出来吗?
(四)、总结。
板书设计
健康 生命之本
学问 前进活力源泉
工作 也是学习
道德 做人的根本
(五)作业设计与反馈
关联词语填空,我能行!
1、(
)健康是生命之本,有了健康的身体,我们(
)有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。
2、根本一坏,(
)你有一些学问和本领,(
)不会成为对社会有用的人。
3、这些工作(
)都是一些小事,(
)能培养我们的责任心。
4、每个人(
)讲究“公德”,(
)讲究“私德”。
填近义词
崇高(
) 持久(
) 坚固(
) 激励(
)
只有个别学生有困难。
3、古诗两首
教材分析:
《古诗两首》要求在反复诵读中引导学生理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。
其中的《寻隐者不遇》记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。
《所见》向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程
课时目标:
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体,写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?
大家想想,我们以前是怎样来学习古诗的?
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
(一)第一次“先学后教”(初读感知5分钟)
1、出示古诗。
2、初读诗歌,学习生字。
指名读,齐读,读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
(二)第二次“先学后教”(细读理解8分钟)
1、自由朗读课文,想想:
这首诗里都写了些什么?
主要内容是什么?
2、指导理解。
(1)“松下问童子,言师采药去。
”
“松下问童子”告诉我们什么?
由“言师采药去”可知道什么?
还可以推测诗人问了些什么?
(2)“只在此山,云深不知处。
这是谁说的?
由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中,我们可以想象到什么?
(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?
心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……)
(3)指导朗读。
3、感悟诗情。
(1)读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么?
请谈谈理由。
(2)学生自主思考,小组交流。
(3)讨论交流。
隐者沉醉于山林之中,诗人对隐者充满了敬意,也洋溢着羡慕之情。
当然,由于“不遇”,多多少少有些怅然若失,但观赏了山中美景,忘却了世俗的烦恼,心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、板书设计
寻隐者不遇
问童子
言在山中
师不知处
四、作业设计与反馈
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文
巩固作业:
(读古诗填空)
1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是()代诗人()。
诗歌记述了(诗人前往山中寻访隐者而没有遇到)这件事。
通过与童子的问答,体现了隐者()性格以及诗人对他的()。
1、学习古诗《所见》,理解诗句意思,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
一、复习导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们,如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古诗就是其中的一颗美丽的明珠,古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让有多产生无尽的想象。
今天,我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思?
想知道作者看到了些什么吗?
读了这首诗就会明白了。
二、第一次“先学后教”(初读感知5分钟)
1、自读古诗,读准生字,读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗,你知道诗人所看到的是什么了吗?
三、第二次“先学后教”(整体感悟8分钟)
1、自由读全诗,边读边想,你知道了什么?
有什么不明白的地方吗?
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图:
这是怎样的一幅情景?
(牧童骑黄牛)
牧童高兴的唱起了歌,他的歌声怎么样呢?
(2)出示:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
(3)是啊,让小牧童高兴的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,
大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛,把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了:
出示:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢?
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子,用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢?
4、指导朗读。
四、总结
同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱的表情,有趣的动作,让整首诗都活了起来。
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗,把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
所见
牧童黄牛
林樾鸣蝉
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是()代诗人()的作品,读完诗后,在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
填空
《所见》是()朝诗人()的作品,诗人向我们描绘了(一幅生动的牧童行歌捕蝉图)。
古诗动静结合,活泼有趣,牧童先是(),忽然“()”,是因为他“()”。
我们还从诗中“"
()”一词中可见当时是()。
2、搜集描写儿童生活的古诗。
村居(高鼎)
宿新市徐公店(杨万里)小儿垂钓
(胡令能)
草长莺飞二月天,
篱落疏疏一径深,
蓬头稚子学垂纶,
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴
侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早,
儿童急走追黄蝶
路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢
飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应人。
3、解释:
不知处:
振:
林樾:
樾:
意欲:
“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”:
(这两句是因果关系。
)
巩固作业有三分之一学生有困难,需要师指导。
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