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②在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;
也是在那时侯,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
B、过渡段;
(过渡词,承上启下:
如“不但”----“而且”----)
(过渡句,引出下文:
如“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。
”)
C、详写这个人做的第一件事。
[注:
详写的这件事,最好用“总——分——总”的结构去写:
即此段开头先用简洁的议论引出下文(略);
然后中间具体写人叙事(详);
最后围绕上文所写人做的事发表评论,也可用“我”的心理描写谈谈对此人的看法,并适当抒发“我”对此人的抒情。
魏巍《我的老师》的第9段:
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。
‖我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。
可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:
“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!
”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心情如水的学生”。
‖一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;
可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
3、结尾:
扣题。
(总结全文;
针对文中所写人进
行评价、议论,揭示文中所写人在文中
所表现出来的性格和品质,抒发对人物
的感情,从而突出文章中心;
并与开头相呼应。
魏巍《我的老师》的结尾议论:
(1)在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
(2)是多么想念我的蔡老师啊!
至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
附“写人记叙文”真情范文:
《雪天里的爱——我家中的亲情故事》
马雪燕
人都说父爱深沉无边,博大细腻,可是我却没有体会。
我的父亲在我眼中是一个暴躁、严厉,难于接近的人。
听母亲说,他小时侯就很少抱我,对于这,我一直耿耿于怀。
但是,发生在一个冬天的故事却让我体会到了浓浓的父爱。
[开头点题]
这是多年暖冬中一次罕见的大雪天气,雪纷纷扬扬的下了整整一天,下午放学时,天就已经灰暗下来,碎纸片似的雪花打在我的脸上。
对于这雪精灵的到来,我既惊喜,心头又有一丝隐忧,雪大路滑,对于要骑十几里路上学的我来说,真是一个不小的麻烦。
我忧心忡忡的走出了校门,看看有的同学步行回家,有的坐上了车,有的甜甜的迎上了来接的父母亲,我的心里可不是滋味了,我那从小就教育我要独立的父亲是无论如何不会来接我的。
我独自踏上了回家的路。
路上的雪已被来往的车辆轧的又硬又滑,有的地方还出现一道道的沟,我小心翼翼的骑着车子,小心翼翼的保护着自己,庆幸的是我没有摔跟头。
骑到村口的时候,我眼前忽然闪现出一个熟悉的身影,该不会是……算了吧,怎么可能?
我继续小心的向前骑着,就在距离有四、五米的地方,我终于看清了,就是那最不可能的人——我的父亲。
他也看见了我,脸上露出了欣喜的笑容,加快脚步向我走来。
可突然,他脚下一滑,一下子摔倒在路边。
我的心当时猛的一沉,随着冲口而出的“爸爸”两个字,我扔下车,紧赶几步来到父亲跟前。
这时父亲早已坐起来,一边揉着摔疼的腿一边笑呵呵的说:
“没什么,没什么,刚上五十腿脚就不利索了——今天的雪可真大啊!
”当时我只觉得鼻子又酸又涨的,泪水也直在眼睛里打转。
从没仔细打量过父亲,搀起他的一刹那,我发现,皱纹早已爬上了他的脸,我的父亲已经有些苍老了。
我搀扶起了父亲,可他却挣脱开我的手,一副若无其事的样子,冲我一挥手“走!
”就这样一前一后,我和父亲静静的走在这冰天雪地之中。
今天不知道怎么了,我觉得周围的一切都好象融化了,我揉了揉眼睛,哦!
是泪模糊了我的眼睛。
看着前方父亲蹒跚的身影,一串泪水夺眶而出,周围的一切好象又被融化了,我的心好象也被融化了,被融化在这深沉而又炽热的父爱之中。
从此以后我就明白了父亲的爱,这不说出口的爱比山还高,比水还深。
感受着父亲的爱,女儿的胸口永远滚烫,这无言的爱带给女儿一生的感动。
[结尾扣题]
伤口
放学回家,见桌上放着几个苹果,想必是母亲为我准备的。
我也确实又渴又累了,但又实在懒得亲自动手,因而用求援的目光望着母亲。
母亲笑了笑:
“大丫头了,该自己削了。
”仅是柔柔的一句话,我就认定这次非自己动手不可了,唉,的确,随着自己一天天长大,母爱里便似乎少了几分“关爱”。
真是惭愧,不听使唤的刀一下子在我手上划了道口子。
我叫了起来,母亲也慌了,急急地奔过来看伤口,看到伤口不大,这才嘘了口气,又小心翼翼地为我包好了伤口。
“疼吧?
”母亲拧着眉,关切之情溢于言表。
“当然疼了。
”我仍忿忿的,心里埋怨着早知如此,何必当初?
次日是星期天,碰巧液化气用完了,爸爸又出差了。
无奈之下,母亲只好自己拿着空瓶去换气了。
过了好一段时间只听母亲在楼下喊我的名字。
哼,一定是让我帮忙抬气罐。
那么沉,我才不干呢;
况且,我手上还有伤呀。
我跑到阳台上,摇了摇包扎好的手。
母亲理解了,淡淡地说:
“算了,别下来了,我自己行。
”我松了口气,回屋去了。
母亲终于把气罐扛上来了,我听到了几声粗重的呻吟声。
晚上,爸回来了。
我走出房门,不经意间听到父母的对话。
爸嗓门挺大:
“怎么把腰闪成这样?
那么沉的气罐也不叫孩子帮忙?
五层楼呀,你倒挺得住!
”天哪,爸爸的火气好像不小哦。
“她手弄破了,再说也不能叫孩子搬那么沉的东西!
”母亲的声音仍是淡淡的。
我站在门口,眼泪止不住流下来。
一阵风过,阴冷的空气使我打了个寒战,惟有那包好的伤口仍是温暖如故。
苦思一番,才懂得母亲的爱有增无减。
细想千遍,才知道自己的伤主要不在手上,而是在心上——“小公主”式的娇惯养成了我的懒惰与自私。
我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱,却对母亲吝啬地藏起我完全有可能付出的必不可少的一臂之力。
我深深地自责:
我为何如此缺乏爱心和孝心?
对母亲尚且如此,将来我对他人对社会岂不更加冷漠、缺乏责任心?
深夜,我噙着泪花,在母亲闪伤的腰间轻轻的一遍遍擦着红花油,也为自己抚平心灵的伤口。
二、“叙事记叙文”的结构:
1、开头:
所写事件所包含的道理];
②最好点出要写的是什么事,与题目有什么关系?
《报恩》的开头可写成:
#在我们的生活中,每个人都受过别人的“恩”,我也如此。
在我看来,母亲对我的恩泽是永远无法报答的。
2、正文:
围绕中心叙事[根据题目和中心的需要确定是写一件事还是几件事]。
(1)叙述“我”亲身经历的一件事:
[也就是围绕中心完整、具体的记叙事件的过程;
要有对做事之人的细节描写;
(2)叙述几件事:
A、略写一件事;
B、过渡段;
C、详写一件事。
然后中间具体叙事(详);
最后围绕上文所叙事发表评论,也可用“我”的心理描写谈谈对此事的看法,并适当抒情。
《报恩》的正文:
一天,我正在公园里散步,一阵锣鼓响声传来,我循声走去,高声的吆喝传入耳中:
“快来看,快来买,远红外线衣服穿在身上治关节炎。
”那声音与公园的寂静实在不相称,一种厌烦感油然而生。
我正要堵住耳朵,猛然间想起了得了严重关节炎的母亲,就像导弹一样钻进了人群之中。
[事件的起因]
“啊!
”我叫了一声,低头一看,有位老爷爷踩了我的脚,我一边叫一边推了推老爷爷,让他抬脚。
谁知他却不满地对我说:
“小孩子,捣什么乱?
一边玩去,没看见这里都是老人!
”说着伸出他那厚实的大手推了我一下,我被老人推出了人群。
我的热血往上涌,我又一想别跟老人叫劲呀,但我实在不想进去了。
就在这时,我看到许多中老年人都在抢购,远红外线衣服眼看就要被抢空了,此时我眼前浮现出妈妈拖着沉重的腿为我报英语班的情景,我毫不犹豫地再次涌入人流。
一会儿我又被两个胖阿姨夹在中间动弹不得,费了九牛二虎之力,我终于挤到了推销员阿姨面前。
推销员阿姨见挤进来一位满头大汗的小姑娘,善意地询问我,我告诉了妈妈的病情。
阿姨温柔地为我讲治疗的方法,又递给我一件远红外线裤子,旁边的中老年人不住地说,这孩子真懂事。
我顾不得往下听,手拿着裤子跌跌撞撞地冲出了人群。
[事件的经过]
回到家,我双手捧着远红外线裤子,递给了妈妈。
妈妈问:
“这是什么?
”我学着那位推销员阿姨介绍着裤子的功效,说道:
“您试试吧!
”妈妈用颤动的双手接过裤子,慢慢穿上,我连忙帮妈妈拉好拉锁,然后左看看,右看看,心里高兴极了。
“暖和吗?
”我问妈妈,妈妈不语,只是不住地点头。
妈妈用她那粗糙的大手为我擦了擦额头的汗珠,我发现妈妈的眼眶湿润了。
“我长大后会为您买更好的,好报答您的养育之恩。
”“女儿长大了,妈妈真高兴。
其实你也不用为妈妈花钱买什么,你一辈子平平安安就是对妈妈的报答。
”妈妈抚摸着我的头说。
我一头扎进妈妈的怀里,妈妈紧紧地搂住我,露出了欣慰的微笑。
[事件的结果]
(3)结尾:
针对题目和文中所叙事进行评价、议论,揭示事件的意义和所包含的道理,从而突出文章中心;
《报恩》的结尾:
这件事虽然不大,但它使我懂得了报恩其实很简单:
一个微笑,一句问候,一件薄衣都会使爱你的人感到快乐;
为疼爱自己的人付出,比获取更幸福。
让我们学会报恩吧!
附:
叙事记叙文:
乌鸦喝水
是什么声音压倒了群鸟的欢唱?
是什么声音驱散了在花丛中飞舞的美丽的蝴蝶?
噢!
原来是一只扇动双翅,凌空飞来的乌鸦。
这时,正是七月,烈日当头,乌鸦经过千里飞行,口渴得十分厉害。
嗓子眼火辣辣的。
为了找到一口水喝,它已整整忙了一个上午了。
可是,它到现在还未发现一滴水,一眼泉。
忽然,它眼睛一亮:
前面小土堆下有半瓶水,它左顾右盼,当发现没有什么危险,便稳稳地盘旋着着地。
一着地,它迫不及待地把嘴伸进瓶子,但瓶口小,水又少,喝不到,很着急。
它绕着瓶子打转,千方百计地想喝水。
它登上土堆,站得高高的,得意地想:
这次该喝到了吧!
但它的计划落空了。
你别看乌鸦穿着那身黑“衣服”,显得呆头呆脑,但它却十分灵活,聪明。
只见它眼睛一转,立即跳下土堆,用爪子从土中扒出了一块块小石子,用嘴衔着石子,一块接一块地投入瓶中,水位随着石子的增加,不断上升。
够了!
乌鸦计算着,它把嘴伸进了瓶里,哎;
还差一点点!
于是乌鸦又重新扒出了石子,投入瓶里。
这下够到了。
乌鸦喝一口水,抬头望望天空,得意极啦!
乌鸦喝完水,舔一舔嘴,心满意足地振动双翅,又飞向远方。
这个故事告诉我们这样一个道理:
对于任何困难,要动脑筋,千方百计地克服。
要敢于克服困难,还要善于克服困难。
我们在学习上不也正是需要这种精神吗?
!
[结尾扣题,揭示中心]
三、比较写人和叙事记叙文的区别:
(一)阅读下列两篇文章,体会其写法,找出它们的相同点和不同点:
《我的小伙伴》
我有许多的小伙伴,其中和我最要好的是尚进。
他个子不很高,胖胖的身体,圆圆的脑袋,还有一个塌鼻梁。
[点评:
一个“最”字突出尚进。
肖像描写很有特点,几笔勾勒出小伙伴的形象。
算起来,我和尚进已有七八年的友谊了。
记得我认识他时,我还在幼儿园上中班。
当时,我们正在教室玩玩具,整个教室乱哄哄的。
只见老师从外面领进来一个小朋友,把他安排在一个空位上,这个小朋友就是尚进,他是从别的地方转来的。
后来,我和他在一起玩,渐渐熟悉了,才知道他的家和我的家在同一幢楼上,我俩的父母也都在一个单位上班。
因此我俩格外要好,成了形影不离的好伙伴。
(点评:
此段叙述了“我们”为什么成了“形影不离的好朋友”)
尚进干什么总是挺让着我的。
(“总是挺让着我”点明了小伙伴尚进的优秀品质,也是统领总段的一个中心句.)我喜欢和他打瓶盖。
即把瓶盖打成片,然后互相摔打,谁把对方的瓶盖打翻就算赢了,可把打翻的瓶盖拿走。
有一次,我手中的10个瓶盖都输给了他,就找了一块压平的小石块,说:
“我们继续打吧.”他笑了笑,同意了.(“笑了笑,同意了”说明小伙伴尚进善解人意.)小瓶盖铁片哪能打翻石头?
最后,还是我赢了.现在想来,他只是和我玩玩,哪里和我当真?
我们一起上了实验小学,又分在一个班,坐同一张桌子。
有一次,他不小心把我的墨水瓶打碎了,我不高兴,他连声说:
“对不起,对不起。
”接着到校门口小商店给我买了一瓶,我倒觉得不好意思了.
三年级时,尚进搬了家,又转到第二小学去了,平时很少见面,只有星期天或节假日,我们才能在一起玩.今年暑假,我们一起考入县中,又分到了同一个班,我们真高兴.我说:
“尚进,你今后可要多帮助我呀!
”尚进点点圆圆的脑袋说:
“没问题,我们是好伙伴呀!
”(篇末点题)
[简评]:
这是一篇写人的记叙文.
小作者对小伙伴先作了外貌描写,然后写他们“初识”,以至于成为形影不离的好朋友.作为小伙伴,作者重点写了两件事,一件是“摔瓶盖片,”另一件事是“赔墨水瓶”,意在说明尚进“挺让着我的,”表现了小伙伴尚进讲友谊的优秀品质.题为“我的小伙伴”,因此,作者在选材上注意选择发生在“小伙伴”之间的事,这样贴题就紧了.就记叙的要素来说,作者重点写了两人成为小伙伴的原因、经过,因而重点突出.
《童年的一件趣事》
①在我的脑海里,有一件童年趣事深深铭刻在我的心里.现在回想起来,怪有意思的.(点明“童年”“怪有意思的”,又暗示了一个“趣”字.)
②那是个星期天,我们几个小伙伴又聚在城东小树林里,好不高兴。
正玩在兴头上,不知谁说了声“有胆量的捅马蜂窝去!
”我们都齐声答应了。
于是,大家便分头寻找。
(“齐声答应”,说明一拍即和,志趣相同。
③突然,安东叫了起来:
“快来看,这里有四个马蜂窝!
”我们跑去一看,果然不错,蜂窝外面有几只大马蜂在徘徊,像是在站岗放哨。
每个身上都有黄色的条纹,特别是胸前那根蜂刺,令我们望而生畏。
(善于观察,描写细致。
④开始了,我们一人手里拿着一根木棍。
“预备---捅!
”我们一拥而上,手里的木棍一齐朝目标捅去。
“嗡!
”不好了,马蜂窝里开锅了!
我们掉头就跑,马蜂成群结队地向我们猛蜇。
我躲在草丛中正在庆幸自己逃脱了这场灾难。
突然,手面一阵疼痛。
不好,马蜂蜇我了,我吓得拿起棍子乱舞。
“砰”的一声打在兵兵的脑袋上。
他“哎呦,哎呦”地叫了几声,趔趔趄趄地退了几步,差点摔倒。
马蜂又来了。
我顾不上兵兵,连忙逃到一棵小树下,抬头一看,安东又悠闲地坐在上面。
我正被马蜂逼得走投无路,也不管小树还小,连忙往上爬,刚刚坐好,“啪!
”树枝断了,我和安东正好摔在强强的身上。
此刻,强强已被马蜂蜇得晕头转向,正狼狈不堪地伏在地上,我们几个连忙往回跑。
可星星只顾逃命,没注意脚下的石头,摔了个“嘴啃泥”……
(③④段的动作、语言描写生动形象,反映了“我们小伙伴”的天真童趣。
误打兵兵说明惊慌失措,憨态可笑。
④段中一个“逃”字,说明狼狈;
“悠闲”写出安东“坐树观斗”,为下文“掉下树来”作铺垫,更见“趣”字。
⑤“战斗”结束了。
我们个个鼻青脸肿,疼得哇哇大哭。
后来,你看我,我看你,又忍不住笑了起来。
笑声中,我似乎明白了什么:
有精力要用在正当的地方,逞英雄,装好汉去搞恶作剧不是自讨苦吗?
(篇末引出教训,点明中心。
[简评]:
这是一篇叙事的记叙文。
这篇文章写的是童年“捅马蜂窝”的事。
作者把记叙的要素交代得很清楚:
时间是:
“星期天”;
地点是:
“城东小树林里”;
人物是:
“我们几个小伙伴”;
事件的起因是:
不知谁说了声“有胆量的捅马蜂窝去”,大家都齐声答应了;
事件的经过是:
先是大家“分头寻找”,突然安东先找到了四个马蜂窝;
接下来便是“我们一人手里拿着一根木棍”,:
一齐朝目标捅去“,马蜂成群结队向小伙伴猛蜇;
事件的结果是:
“我们个个鼻青脸肿,疼得哇哇大哭。
作者把事情的经过这一记叙要素写得详尽生动,因而文章就显得很具体,很充实;
同时由于文中“小伙伴”的语言、行动等生动形象的描写,给人一种如临其境的感觉。
(二)分析写人记叙文和叙事记叙文的区别:
1、相同点:
(1)开头点题,且简洁、清楚;
结尾扣题,且简洁、明确,并揭示中心,与开头相呼应;
(2)文中都有作者的思考部分,即议论抒情句子;
(3)中心和材料一致,材料为中心服务;
(4)六要素明确,叙述描写具体生动;
(5)剪裁合理,详略得当。
(6)叙事部分都有具体细致的细节描写,从而突出中心。
2、不同点:
开头--------正文--------结尾
↓↓↓
点出要写的事==以叙述为主==点出事件的意义(道理)
(叙事要侧重交代清楚事件的六要素)
(目的是突出事件的意义(道理)
写人记叙文:
点出要写的人==以描写为主==指出人物的性格品质
(写人要侧重运用人物描写的方法)
(目的是表现人物的性格(品质)
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