部编版四年级语文上册《语文园地一》精美教案文档格式.docx
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作者是怎样描写想象画面的?
仿佛看到)
②课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……作者又是怎样描写想象画面的?
似乎听到)
读了文章你还能“闻”到什么?
好像闻到)
a.小组交流
b.构思巧妙、大胆合理、感情真实。
c.介绍时,要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
(3)学生以四人为小组共同交流,互相评议。
2.练一练,学运用。
读下面一段话,想一想在你脑海中浮现出怎样的画面。
出示:
每天太阳一出来,就可以看见数不清的黄蝴蝶,在树林花丛间、山石溪水边翩(piān)翩起舞,把谷底的绿草和鲜花全遮盖了,仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。
每一朵鲜花的花蕊(ruǐ)上,都有一只或几只蝴蝶在吮(shǔn)吸花蜜。
乍(zhà
)一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。
奇异的景色吸引了众多的游客。
穿着花衣服的游客一走进山谷,一群群蝴蝶就会围着他们飞舞,有的还往他们脸上扑去。
这时候,连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。
。
3.我拓展,我积累。
采用上面的表达方法,写一写公园、广场、商场等。
板块二:
词句段运用
(一)
1.读一读,找规律。
出示词语。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
(1)读一读:
自己自由读一读,做到读准字音。
(2)想一想:
这些词语你想到了什么画面?
(3)说一说:
先小组内各交流,再选小组代表说一说。
(4)试一试:
用你喜欢的词语说一段话。
人声鼎沸:
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就象煮开了锅一样。
锣鼓喧天:
喧:
声音大。
锣鼓震天响。
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后多
形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋:
欲:
快要,就要。
形容声音很大。
响彻云霄:
彻:
贯通;
云霄:
高空。
形容声音响亮,好像可以穿过云层,直
达高空。
低声细语:
形容小声说话。
窃窃私语:
窃窃:
形容声音细小;
私:
私下;
语:
说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声:
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声音都没有。
形容非常静,
人们默不作声。
悄无声息:
没有声音,没有气味。
比喻没有名声,不被人知道。
(人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。
鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
)
教师小结:
这些词语都是描写场景的,我们可以在理解词义的基础上展开想象。
【设计意图:
通过说一说的方式,理解时间词语的意思,感受时间词语运用的准确恰当。
】
选择上面的词语,填在下面的括号里,说一说句子描述的画面。
(1)八月十五那天,来看钱塘潮的人熙熙攘攘、(),我费尽九牛二虎之力才找到一个人迹罕至到角落,眼前渊博的潮水让我的心久久不能平静,勾起了我对大海深深的趣味。
(2)开始,雪花还伴着雨点,可能是小雪花怕孤单,所以就约上了小雨点儿,我仿佛看见它们在空中嬉戏、聊天。
雪花飞舞、纷纷扬扬,细一听,就能听见“沙沙沙”的声音,仿佛小雪花和小雨点儿在()呢!
雪下了整整一夜。
这样描写场面的成语还有很多。
千军万马浩浩荡荡枪林弹雨势如破竹群魔乱舞
眼花缭乱天花乱坠载歌载舞欢天喜地人来人往
词句段运用
(二)
出示词语:
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会一会儿工夫
a说一说每组加点词语的意思。
b理解加点字的意思,对比不同。
(第一组中的词语表示时间短。
第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
(1)出示“风烟花雷雨小狗”四个词语,选择其中一个事物,用上加点的表示时间的词语,描述这个事物,再写下来。
(2)出示例句:
一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
a读一读。
读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。
b说一说:
你发现了什么?
(可以根据词语的意思写出画面。
3.我拓展,我积累
结合日常生活,用上加点的词语,根据意思自由描写画面。
根据意思写画面)
板块三:
书写提示
看提示:
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
保持平衡保持距离养成好习惯)
①举行书写比赛。
②先同桌评、小组评,选出小组最漂亮的字。
③比一比找差距,再重新写一遍。
三、课堂小结
今天我们学习了怎样写想象画面、词语的运用以及写字的要求,希望同学们多积累好词好句。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10-17)
(18)
(19)
(20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25)
第二课时
【学习目标】
1.熟读并背诵古诗《鹿柴》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
2.从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠,具有十分悠久的历史。
我们同学已经学习了许多优美的古诗,谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听?
2.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》,“柴”在这里读作“zhà
i”,齐读题目。
鹿寨)
二、介绍作者
王维:
唐朝著名诗人、画家、音乐家,号摩诘居士。
有“诗佛”之称,与孟浩然并称为“王孟”。
代表作有《相思》《山居秋暝》《使至塞上》等。
5.释题:
鹿柴是什么意思?
鹿柴:
王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。
柴:
通“寨”、“砦”,用树木围成的栅栏。
请一个同学把题目的意思完整说一遍。
师配乐范读全诗。
三、讲解诗意。
1.读第一、二句。
观察课文插图,这是怎样的一幅图?
空山不见人,但闻人语响。
但:
只。
闻:
听见。
幽静的山谷里不见人影,只能听到那说话的声音。
但由于回声的多重反射,一时间很难判断人声究竟从何而起。
将这种视觉与听觉互补的观察事物的方法以诗的形式加以表现,就不能不说是一个创造。
请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想想你看到了什么?
谁来说一说你仿佛看到的景象。
指导朗读:
空山/不见人,但闻/人语响。
进一步指导诗的意境:
诗开头的“空山”,二字,是相对于无人而言,同时表明诗人的视野比较开阔,可以一视无碍;
如果置身于隐天蔽日的原始森林中,就得不到“空山”的意象。
从这两个字,也可以窥见山中的景物形势特点。
对句的“响”字与“空山”相呼应:
只有在没有太多障碍物的情况下,声音才能在山谷中往复回荡,方才可以说“人语响”。
2.读第三、四句。
返景入深林,复照青苔上。
返景:
夕阳返照的光。
“景”古时同“影”。
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
(落日的余辉映入了深林,返照在青苔上景色宜人。
)
返景/入深林,复照/青苔上。
前二句写幽静,因声传神;
后二句写幽深,以光敷色。
山中景色会因朝夕晦暝、风雨因时而变化。
此诗则选取傍晚时分的景色作为描写对象。
这时夕阳返照射入树林深处,又有一部分光线落到青苔上面。
天色就要暗下来,各类景物斑斑驳驳的,明暗对比鲜明。
近处,投在地面上的蓊郁的树影渐渐拉长;
树林深处,因黝暗而显得十分幽邃。
这种景观的最佳时期是夏末秋初,而且必须是晴朗的傍晚,阴雨绵绵是不行的。
(建议:
四年级的学生应注重古诗的积累与诵读,而不需繁杂的讲解,难度太大)
3.这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界,表现了作者在深幽的修禅
过程中的豁然开朗。
诗中虽有禅意,却不诉诸议论说理,而全渗透于自然景色的生动描绘之中。
4.齐读古诗,比赛背诵古诗。
四、课后小结
古诗是一块美玉,愿你们走近它、欣赏它、领会它,课下去学习更多的古诗,送给大家一句话:
世上无难事,只怕有心人。
五、作业:
课下搜集并背诵写景古诗。
召开古诗朗诵会
课后反思
成功之处
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。
所以我加大了词句、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。
2.教学《鹿柴》的过程中我让学生自己去品读,反复诵读后,提出自己不理解的地方。
孩子们纷纷提出自己的疑惑,有的问题其实已经解决,有的问题没有价值。
我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时,突然一个孩子提出:
“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’?
”多好的问题呀,这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗?
这个孩子是真正地用心去品、去感悟的。
因此,我大大地夸赞这个孩子会读书会思考,夸赞他的问题提得好,鼓励其他学生向他学习,在品读的过程中去发现问题,在独特的感悟中产生独特的思考。
孩子们的学习积极性被激发了,潜心品读,产生了许多独特地思考,在分组探讨自己提出的问题时,十分投入热烈。
在这样一种学习氛围中,孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的情感。
不足之处:
通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。
课题
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
3.在横格中写字,中心要在中线上,注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
重点
词语的运用;
积累古诗。
难点
2.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读,交流不会的问题。
1.根据文章中的描写想象画面。
3.注意在横格中写字的要求。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、揭题导入
同学们,这一单元我们学习了哪些课文?
这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢?
今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
语文园地)
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
新课
交流平台(出示课件3)
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水,你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢?
写想象画面)
2.课文《观潮》一文中第4自然段:
(出示课件4)
师:
看到)
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……(出示课件5)
作者又是怎样描写想象画面的?
听到)
4.读了文章,你还能“闻”到什么?
闻到)
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理,感情真实。
5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。
词句段运用
(课件出示6)
(1)读一读,理解词语含义:
自己自由读一读,做到理解含义。
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就像煮开了锅一样。
喧,声音大。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
形容声音响亮,好像可以穿过云层,直达高空。
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
形容非常静,人们默不作声。
生:
人声鼎沸,可以想到观潮时的热闹场景。
鸦雀无声,可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
(课件出示7)
(4)说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思,对比不同。
第一组中的词语表示时间短。
(5)拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。
冲过去跑过来奔过来走过来
②读一读,用上加点的词语造句,说一说你的日常生活。
(课件出示8)
(1)读一读。
(2)说一说:
可以根据词语的意思写出画面。
1.看提示:
(课件出示9)
书写提示:
保持平衡保持距离)
2.写一写
(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
板块四:
日积月累
学习《鹿柴》这首诗。
(出示课件10)(板书:
鹿柴)
鹿柴
空山不见人,
但闻人语响。
返景入深林,
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维,字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
苏轼评价其:
“味摩诘之诗,诗中有画;
观摩诘之画,画中有诗。
”开元九年(721年)中进士,任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。
说说诗句的意思)。
(出示课件11)
一、二句句意:
在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
三、四句句意:
只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
4.展开想象,感悟诗情。
请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
通过小组交流的方式,增强对想象画面的理解,加深印象。
说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。
有助于学生注意汉字在横格中的书写特点;
养成写前先观察、后书写的好习惯。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
三、课堂小结(出示课件12)
我们这节课学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写规范规则,同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
将写法学以致用,培养学生的写作能力。
板书
内容
语文园地
看到
写想象画面听到书写提示:
保持平衡保持距离
闻到
根据意思写画面
鹿柴
说说诗句的意思
教学反思
2.不足之处:
【与文章相关的资料介绍】
关于描写大自然美景的诗歌:
《望洞庭》
唐·
刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
《渔歌子》
张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
《望庐山瀑布》
李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
《山行》
杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》
孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
《绝句》
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
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