27清澈的湖水教学设计毛春波Word文档下载推荐.docx

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同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

　　出示媒体资源中湖水的视频：

师：

这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

今天我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

　　学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

　　１、师：

课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？

（想）那就请同学们开始吧！

想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

　　２、学生自主读书，师巡视指导。

　　３、师：

通过读书，你知道了什么？

还有什么不懂的问题？

指名回答。

三、认识生字

　　1、师：

文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？

出示会认词语（带拼音的）让学生同桌互读。

指名开火车读词语。

2、猜字谜、编字谜活动认识生字：

　　　⑴　学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

　　　⑵　老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。

如：

　　　　　中午的太阳。

（映）

　　　　　幼儿力不够。

（幻）

　　　　　足球踢的棒，大家都夸奖。

（跨）

　　　　　跳出圈子，再也不直了。

（卷）

　　　⑶　学生编字谜，大家猜

　　　　　做小老师活动：

　　　　　由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

四、指导写字

　　１、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

　　２、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

　　３、给这些字组词。

　　４、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

　　　　只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

　　５、练习书写左右结构的字：

　　　⑴　引导观察，找共同点：

　　　　　提示：

左右结构，左窄右宽。

　　　⑵　学生描红，试写。

　　　⑶　交流体会，说说每个字写时要注意什么。

　　　⑷　教师根据学情示范指导，重点强调：

　　　　①　“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

　　　⑸　学生练写。

　　　⑹　展示、评议。

　　　⑺　练习书写“失、觉”。

　　　　　“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。

可联系字义帮助记忆：

想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？

　　５、指名分段读课文，纠正读音。

　　６、播放课文范读动画，更正读音。

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、复习词语：

开火车读词语

2、导入新课：

上节课我们初读了课文，初步感受到了湖边美丽的景色，这节课让我们继续欣赏湖边美景品味心灵之美。

二、写字指导（书写剩下的3个生字）

1、出示会写的生字指名读

2、出示“眼、睛、船”三个生字。

3、观察生字师范写生描红再仿写。

（教师重视写字，从范写到书空再到描红，体现了写字的训练过程，尤其可喜的是强调田字格的占位。

）

三、品读句段，欣赏美

导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了湖边美丽的景色，这节课让我们继续欣赏湖边的美景品味心灵之美。

　１、打开书129页用自己喜欢的方式读课文，边读边回忆小洁跟着爸爸妈妈欣赏到了哪些美丽的风景？

（指名汇报板书：

山石、湖水、小鱼）

2请大家自由读２～４自然段：

画出你喜欢的描写风景优美的句子，读出它的美。

（实践：

画一画、读一读

　　3、你能在课文中找到描写美丽山石的句子吗？

把它读出来。

　（出示大屏幕）：

“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

”你感觉到了什么？

觉得山石怎么样？

（美、有趣）（以读代讲，让学生自主读书，通过读来感悟山石的形态美）

　你能给大家读出你的感受吗？

（你能把这山石的形态美读出来吗？

谁还能比他俩读得还好？

（自己先试试）

　指生读：

其他同学当评委，大家评议。

4、你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？

（多元化的读，加深了对文本的感悟、理解）

雄鹰飞起来了吗？

从哪个词看出来的？

理解“展翅欲飞”。

能借助单个的字来理解记住词语的意思，真会读书。

（通过字意理解词语也是一种好方法）　

5、小洁把山石想象成了展翅欲飞的雄鹰、正要跳起的青蛙，你也能像小洁一样把两岸的山石想象成其他的事物吗？

补白并用“像”说一句话（发展学生的想象力，读书和说话结合，体现语文学习的综合性）

6、小洁就是这样一边吃面包一边欣赏两岸的风景，当她吃完面包刚想把面包只丢进湖水里，却被湖水美丽的景象吸引住了。

课文中怎么描写湖水的？

谁能找到读一读？

（生读）

　（出示句子）看大屏幕：

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

觉得湖水怎么样？

板书“清”。

　师：

这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？

你先自已练习一下。

指名读。

你是用自己示范读的方法来教我。

还可以用具体方法教我。

比方说：

哪儿应当快读，哪儿应该慢读，哪个词语应当重读等等。

　7、　现在老师试试请你们闭上眼睛，听老师读。

感受湖水的美丽。

读到这儿，毛老师有个地方不明白：

“变幻的山峦”是什么意思？

为什么“山峦还变幻呢”？

谁能帮帮我？

读书就应该这样，学问学问不懂就问，毛老师会读书吗？

掌声鼓励一下我吧！

谢谢同学们！

谁还想读？

这么美这么清的湖水，想把它记在心里吗？

试着背一背吧！

听了你们的背诵，我们仿佛看到了湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，就这样小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。

出示句子：

“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

多么美妙的感受啊！

自己练习有感情读一读。

真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！

　8、导入：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，连湖里的小鱼也想跳出水面来欣赏呢！

你能给大家读一读描写小鱼的句子吗？

生读：

“清澈的湖水里有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

”说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？

　生答，教师板书：

小鱼乐。

　你能读出小鱼的快乐吗？

谁来试试读一读。

　四、品味心灵美

1、小洁坐在游船上，一边吃面包，一边欣赏清澈的湖水，可爱的小鱼、有趣的山石，看得她入了神，吃完面包她是怎么做的？

请同学们用自己喜欢的方式读课文4、5自然段，看看小洁是怎么做的？

2、指导两个“紧紧地攥着”。

3、出示句子：

“小鱼吓跑了……湖水。

”小洁为什么不满？

是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼的目光望着湖水。

什么是“企盼”？

小洁在企盼什么？

　齐读。

让我们读出小洁的不满。

　4、请大家齐读课文最后一段，想：

小洁跨上岸后怎么做的？

她寻找什么？

五、总结全文，延续美

如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？

　　　　学生夸小洁。

　　　　师：

是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

　　２、师：

我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

六、布置作业

　　１、把会写的生字每个字写三遍

　　２、有感情地朗读课文。

把喜欢的部分背诵给好朋友听。