幼儿园课程游戏化项目实施要求发布稿Word下载.docx
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6.关于初学观看的教师,能够就某一观看对象,多人同时观看,各自形成观看报告(含观看纪录、分析与解读、教育建议),然后比较观看记录的客观性、分析的准确性,策略的可行性和有效性,提高教师的观看能力。
7.依照教育实践中存在问题的性质,制定持续的观看打算,例如有特殊需要的儿童,需要制定长期的跟踪观看打算,用进程和事实说话,避免以偏概全。
参考书:
▪施艳、韩春红编.学前儿童行为观看.上海:
华东师大出版社,
▪CaroleSharman著.单敏月等译.观看儿童——实践操作指南(第三版).上海:
华东师大出版社。
▪Sheila
Riddall—Leech著.潘月娟等译.观看:
走进儿童的世界.北京师大出版社.
▪Warren著.于开莲等译.观看儿童——儿童行为观看记录指南.北京:
人民教育出版社。
案例与工具征集(要求同时提供相应的音视频记录与文本材料):
案例主旨:
科学观看——正确解读——有效支持
树立观看意识,把握观看方式的案例
正确解读与评判儿童行为和进展的案例
观看基础上提高教育决策有效性的案例
个体(或小组、群体)儿童在特定情境中的行为观看解读回应(可多人观看同一情境)
个体(或小组、群体)儿童在日常情境中的行为观看解读回应(可多人观看同一对象)
对个体儿童(或小组、群体)进行长期持续观看的案例(可多人观看同一对象)
基于观看,从课程角度反思教育内容、环境材料、组织方式等适宜性的案例
立足于提升观看解读能力的教研活动案例
观看类专业书籍的阅读心得与实践成效
…………
二、审议和改造课程方案,提升课程的适宜性
改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容,也是提高课程适宜性的重要策略。
只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整,课程的适宜性程度和游戏化水平才能不断提高。
1.基于儿童学习和进展的需要,对现行课程方案进行审议,发觉问题和不足,并做出适宜性调整。
能关注生活活动的价值,将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节。
2.关注游戏和生活的价值,从幼儿的生活和游戏中,感知幼儿的爱好和需要,发觉有价值的资源和线索,设计、生成不同类型的教育活动。
3.提升教师对儿童生活的灵敏性,对儿童爱好和需要的灵敏性,并提升教师的课程设计、实施和评判能力。
1.审议幼儿一日生活时刻安排。
注重幼儿的身心进展特点和规律,注重幼儿的现实需要,减少幼儿的等待时刻,给予幼儿更多自发活动的机遇,注重动静交替,形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程,幸免无序化、随意化和单一化。
2.审议室内外环境。
教师要因地制宜、想方设法从幼儿活动的需要动身设计班级空间,而不是从教师利于治理幼儿的角度计划空间。
要丰硕室外环境,让室外环境更具有生命的气息,更多的包容多样化的资源,更有利于幼儿的充分的活动。
室外环境要有利于幼儿开展运动、观看、种植、探讨、扮演、操作等多种活动,并给幼儿带来丰硕多彩的体会。
审议课程内容。
幼儿园课程内容应符合幼儿进展的特点和需要,应与周围的生活紧密联系。
要结合幼儿进展的实际,从幼儿的需要和爱好动身,关注不同进展领域的关键体会,有针对性地确信课程内容。
课程内容应来自幼儿园的环境和现实生活,应从社区生活与家庭生活中寻觅课程内容。
要幸免本本主义的“讲义”定内容的现象,也要幸免拿来主义的仿照、因袭和克隆课程内容的现象。
3.审议课程资源。
幼儿的学习主若是依托与周围客观事物的彼此作用来实现的。
大体的玩具和多样化材料和具有生命气息的环境是最重要的课程资源。
要从幼儿园课程目标动身,结合课程内容,挖掘和利用丰硕多彩的课程资源。
幼儿周围生活中幼儿感爱好的现象、事物、材料、文化、风俗等都是课程资源。
要让幼儿在与这些环境资源的彼此作用中取得进展,要通过量样化的活动,把资源转化为幼儿的体会。
幸免资源贫乏和单一的现象,幸免有资源而不加利用资源的现象。
4.审议一日活动的指导策略。
幼儿园活动的指导不是教师的说教,而是以观看为先导的结合具体问题的启发、鼓舞、提示和指导,应针对不同的幼儿、不同的问题和不同的情境,灵活采纳多样化的、适宜的和有效的指导策略。
对幼儿的指导绝不是包办代替和一味的讲解,适宜的指导策略有助于激发幼儿活动的踊跃性、主动性、制造性,让幼儿完整享受探讨、交往和表达的进程,让幼儿感受问题解决的进程,让幼儿有成绩感和进一步学习的愿望。
1..
理想的教学点子(全4册).南京:
南京师范大学出版社,2006
2.茱莉亚·
布拉德.
陈妃燕.0-8岁儿童学习环境创设.南京:
南京师范大学出版社,2021
3.翠斯特·
道治.幼儿园制造性课程.南京:
南京师范大学出版社.2020
4.王春燕.幼儿园区域活动新论:
一种生态学的视角,北京:
北京师范大学出版社,2020
重在审议进程中每一名教师的教育理念、教育行为及主动性,着力培育反思意识、成立审议制度
基于儿童学习与进展需要,对幼儿园课程进行审议的案例。
如以下几个方面:
基于儿童学习进展需要,对整体课程方案或部份课程内容进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对幼儿园一日生活安排进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对整体或部份室外环境进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对整体或部份室内环境进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对幼儿园内部或外部课程资源进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对教育活动指导策略进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对教研活动的内容和形式等进行审议的案例
基于儿童学习进展需要,对幼儿园行政治理制度进行审议的案例
课程设计类专业书籍的阅读心得与实践成效
三、关注生活的教育价值
《纲要》和《指南》对生活的重视程度是前所未有的,对生活的关注是一个教育理念的问题,也是一个教育实践的问题。
关注生活要求咱们在课程建设中实
现革命性的转变,从书面的知识转向生动的生活,从成人期待转向儿童需要,从简单同意转向在行动中学习。
儿童只能在生活中学生活,在交往中学交往,在做人中学做人。
幼儿园课程带有浓厚的生活化特点,课程内容来自于儿童的生活,课程实施更要贯穿于儿童的生活。
1.能依据《纲要》和《指南》明白得幼儿生活和幼儿园课程的关系。
2.能在生活中发觉幼儿学习和进展的契机,实现生活的教育价值。
3.确立一日生活皆课程的理念,并尽力付诸实施。
1.依据《指南》分析幼儿园一日生活的各个环节,把握各环节中幼儿学习与进展的契机,洞察各环节可能给幼儿带来的活动和体会,使一日生活各环节发挥整体的进展价值,增进幼儿的整体进展。
幸免只关注集体教学的现象。
2.关注幼儿在园的生活环境,从幼儿整体进展和实现课程目标的高度凝视、完善幼儿园的环境建设,丰硕和充实环境的内涵,为幼儿提供平安、稳固、有序又具有必然挑战性的环境。
3.从幼儿的进展需要和具体活动的需求动身,增强对家庭生活资源的利用,在引导家长明白得课程资源的价值的基础上,鼓舞家长踊跃配合和支持幼儿园对课程资源搜集和利用,鼓舞家长利用日常生活中的各类教育契机,让幼儿取得动手体验的机遇。
4.依照幼儿进展的需要,开拓社区课程资源,包括社会机构、社会成员、社会活动和各类民间文化资源等等。
要成立一个系统的、有效的社区课程资源网络。
参考书
1.[日]高杉自子.与小孩们一起生活.上海:
华东师范大学出版社,2020
2.陶行知.陶行知教育文集.成都:
四川教育出版社,2020
3.张雪门.张雪门幼儿教育文集.北京:
北京青年儿童出版社,2020
4.陈鹤琴.陈鹤琴全集(第二卷).南京:
江苏教育出版社,2020
案例与工具征集(要求同时提供相应的音视频记录与文本材料):
案例主旨:
让课程源于幼儿的生活,课程实施贯穿儿童生活的全进程
分析一日生活各环节(入园、餐点、饮水、如厕、洗漱、散步、穿脱衣物、睡眠、离园等)、各领域学习进展契机、幼儿当前体会关系的案例
幼儿园生活中发觉的幼儿学习与进展的案例(散点体会或系列体会)
家庭生活中发觉的幼儿学习与进展的案例(散点体会或系列体会)
社区生活中发觉的幼儿学习与进展的案例(散点体会或系列体会)
从幼儿进展和实现课程目标的角度对待在园生活环境的案例
从幼儿进展和实现课程目标的角度对待家庭生活环境的案例
从幼儿进展和实现课程目标的角度对待社区生活环境的案例
资源库(素材库、结构性资源库、校外资源库、电子资源库等)建设案例
幼儿生活类专业书籍的阅读心得与实践成效
四、注重活动形式的多样性
幼儿园课程的实施是一个有目的、有打算的,生动活泼、多种形式的进程。
幼儿的学习与进展不单单是在教学活动中实现的,也是在游戏活动、生活活动中实现的,要依照需要灵活采纳全班集体、小组、个别等多种活动形式。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰硕的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和知足幼儿通过直接感知、实际操作和亲躯体验获取体会的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
1.正确熟悉幼儿的学习方式和特点。
2.明白得每一种活动对幼儿学习进展的价值。
3.能够依照幼儿的需要,灵活采纳各类适宜的活动方式。
1.打破以集体教学为主的活动形式,落实以游戏为大体活动的理念,确保幼儿有充分的自由游戏时刻,确保尽可能采纳游戏化的学习方式,确保自由、自主、制造、愉悦的游戏精神取得彰显。
合理开展各类游戏活动。
2.当显现以下情形的时候,能够采纳教学活动的形式,如:
分享体会、引导探讨、解决幼儿共性的问题、讨论并制订规那么……教学活动的组织,视幼儿的情形和内容的不同,可长可短,幸免教学活动照本宣科。
教学活动不只是教师的活动,教学活动的成效取决于幼儿做了什么,要把引导幼儿探讨、交往、表现等作为教学活动的重点。
从幼儿的爱好需要动身,创建多样化的活动区域,支持幼儿建构、探讨、阅读,确保幼儿自发的游戏活动。
注重以幼儿自己的体会生发的游戏,游戏的场景、清洁、角色、材料的利用、规那么等由幼儿自己决定。
观看幼儿在自发游戏中取得的体会。
要注重自发游戏中多样化的体会,不要用单一领域的体会来观看幼儿游戏。
提供平安的、多样的、有层次、可操作的材料,依照幼儿的活动的状况,及时调整活动材料。
1.王微丽,霍力岩.支架儿童的主动学习.北京:
北京师范大学出版社,2016
2.【美】马里奥·
希森.热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培育.北京:
教育科学出版社,2016
3【新】玛格丽特·
卡尔.学习故事与初期教育:
建构学习者的形象.北京:
教育科学出版社,2016
4.【美】丹尼尔·
沙因费尔德,凯伦·
黑格,桑德拉·
沙因费尔德.咱们都是探讨者.南京:
5.【美】裘迪·
哈里斯·
赫尔姆,丽莲·
凯兹.小小探讨家——幼儿教育中的项目课程教学.南京:
南京师范大学出版社,2004
灵活采纳集体、小组、个别等多种活动形式,注重自发游戏中多样化的体会,基于领域而不囿于领域。
集体活动与集体教学活动辨析的案例
同一目标通过不同活动形式达到的案例
阅读区活动(含集体、小组、个别活动)案例
科学区活动(含集体、小组、个别活动)案例
音乐区活动(含集体、小组、个别活动)案例
建构区活动(含集体、小组、个别活动)案例
角色区活动(含集体、小组、个别活动)案例
美术区活动(含集体、小组、个别活动)案例
玩水区活动(含集体、小组、个别活动)案例
玩沙区活动(含集体、小组、个别活动)案例
种植区活动(含集体、小组、个别活动)案例
生活区活动(含集体、小组、个别活动)案例
攀爬悬吊等区域活动(含集体、小组、个别活动)案例
其他区域活动(含集体、小组、个别活动)案例
跨区域活动(含集体、小组、个别活动)案例
相关专业书籍的阅读心得与实践成效
五、和家庭成立双向互惠的关系
家庭是儿童最低级的社会生活单位,家庭对儿童有不可推卸的抚育、教育的权利和责任。
幼儿园是增进儿童成长进展的专门机构,它和家庭之间的关系直接阻碍儿童的成长。
高质量的家园关系是双向互惠的,能够形成合力,增进儿童的进展。
因此,幼儿园应该秉持民主、平等的意识,主动和家庭对话和合作,应基于明白得和互惠的立场,运用自己的专业素养向家庭和公共传播现代儿童教育理念和知识,提升家庭科学育儿的能力。
1.明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴,以平等、合作为大体原那么开展家园共育。
尊重不同家庭的多元文化背景,提供针对性的适宜效劳。
2.了解今世家庭的真实需求和现实问题,主动发起对话,谋求家园教育理念和目标的一致。
3.运用多种沟通渠道分享幼儿在园及在家的行为表现及各个领域的进展状况,实现信息互通。
4.创设多种机遇让家庭参与到幼儿园课程的打算和实施当中。
1.能与家庭成立尊重、平等的关系,构建育儿一起体。
通过阅读幼儿信息表、问卷调查、家访、接送环节观看等方式,初步了解每一个家庭的成员结构、爱好特点、家庭的育儿理念与方式及家庭的需求等,并据此形成家长学校的教育主题。
设计有针对性的、趣味性的亲子活动并召开亲师恳谈会,形成彼此尊重、平等开放的交流气氛,树立目标一致的一起体意识。
2.能通过量种途径引导家庭明白得《指南》精神。
利用班级QQ群或微信群和网络向家庭转达《指南》等幼儿教育政策、法令及其他幼儿教育先进理念和知识。
利用幼儿的作品、对幼儿活动的文字记录或照片记录在每日接待时刻与家庭个别交流幼儿的学习与进展状况,引导家庭慢慢明白得幼儿学习的特点和进展规律,领会《指南》精神。
3.能通过引领家庭作成长记录等方式鼓舞踊跃的亲子互动。
将轶事、照片及幼儿作品等记录幼儿进展进程的信息集中整理归档,为每一个幼儿建成长档案,鼓舞家庭分享信息,参与到幼儿成长历程的记录中。
在达到爱惜隐私权的共识下,鼓舞家庭在信息平台中分享家庭亲子互动片段,开展育儿问题讨论,形成彼此学习、彼此帮忙的家庭成长一起体。
4.能吸引家庭参与幼儿园课程的打算、实施和评判。
利用电子邮件或家园沟通园地每周向家庭通报班级活动的进展及下周课程打算,听取家庭的反馈和建议。
鼓舞家庭利用各自的优势特长或其它家庭资源参与到幼儿园一日活动当中。
以幼儿成长档案为依据,每学期至少与每位幼儿的家庭交流一次幼儿的整体进展情形,与家庭一起讨论家园共育的途径和方式。
1.【美】奥尔森.家校关系:
与家长与家庭成功合作.南京:
南京师范大学出版社.2021
2.丰子恺.咱们这些大人们.北京:
中国青年出版.2020
3.陈鹤琴.家庭教育.南京:
南京师范大学出版社.
4.【美】托马斯·
戈登著.宋苗译.父母效能训练手册:
让你和小孩更贴心.天津:
天津社会科学院出版社.
5.【美】简·
尼尔森著.玉冰译.正面管束.北京:
京华出版社,
幼儿园应该秉持民主、平等的意识,主动和家庭对话和合作,运用自己的专业素养向家庭和公共传播现代儿童教育理念和知识,提升家庭科学育儿的能力。
了解今世家庭真实需求和现实问题,主动发起对话,谋求家园共识的案例(例如小学化等)
有效转达《指南》等教育政策及其他先进理念和操作方式的案例(要内心认同)
创设多种机遇让家庭参与幼儿园课程打算与实施的案例(例如家委会、志愿者等)
幼儿在园及在家行为表现及各个领域进展状况的信息分享案例(如何做到长期协同)
家长实质性地参与幼儿园治理案例(例如成立有效的制度)
儿童成长档案的记录与治理案例(如何做到客观、进程性,而不是资料的堆积,仅作展现,徒增负担)
家庭教育专业、家园合作书籍的阅读心得与实践成效
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