小学语文三年级下册第四单元教案Word格式文档下载.docx
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请同学们一边读课文,一边将自己读不懂的话划下来,有什么疑问的地方,做上记号,等我们一起来讨论。
讲我在外祖母去世后,特别伤心,后来听了爸爸的放在,看到了太阳东山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间,关在和时间赛跑过程中,体会到了应该怎么珍惜时间。
2、生读书
3、生再次认真读书,注意发现问题
4、学生读书,谈感受
昨天的时间过去,就永远回不到昨天了。
有一天,我也会老去,我也会像外祖母平样永远回不来了。
板书设计:
和时间赛跑
赛疼忧慰赢
读词语
教后记:
学生对于时间有哪些生活经验,了解还不够清楚,通过交流与自读,学生对于内容的理解,还浮于表面。
课题13、和时间赛跑第2课时 总第课时
课文给我们以深深的启示:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
学生对时间概念也比较模糊,因此,引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
小组交流
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语
一、回忆复习
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
二、学生选择,深入探究
请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
什么“可怕”?
为什么说这是一个“谜”为什么会有这样感觉?
说不出来的滋味是究竟是什么滋味?
为什么“着急”和又为什么“伤悲”?
从哪些语句中看出来。
从太阳东山和鸟儿飞翔可以看出来。
请你和小组的同学交流你的看法。
三、延伸,深化中心
同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?
他想告诉我们什么呢?
今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?
老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。
(出示幻灯)
总结:
虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
1、学生畅所欲言
把上节课所学过的几个句子,电脑出示,请学生来读一读
所有时间里的事物都不会回来了。
这是对时间流逝的一种伤感。
2、生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。
围绕“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”说说我们身边的哪些同学在和时间赛跑?
请大家可以说说。
最后,让我们也来写名言怎样?
请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
学习总结
和太阳和西北风和暑假作业
假如你一直和时间赛跑,你就可以成功
这是一篇叙事情感相交织的文章,学生的心灵在每一次的朗读中融入了课文的氛围之中,懂理了珍惜时间的道理。
课题14、检阅第1课时 总第课时
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:
在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
这一决定为这一支儿童团队赢得了荣誉。
帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
1、会认5个生字,会写14个生字。
正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
交流
一、出示挂图,导入新课
同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
请你告诉我,你发现了什么特别的地方?
板书课题:
检阅
二、自学课文,完成以下要求
(1)把课文读正确、读流利。
(2)、认读生字。
(3)、思考:
课文写了队员们的什么事?
观众们怎样夸他们?
用笔画出最令自己感动的地方。
三、检查自学效果,汇报交流
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。
再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
4、练读第2—6段。
指名读,评价读得怎么样。
注意读出为难的语气。
讨论:
为什么孩子们这样为难?
直接告诉他不就行了吗?
小结:
孩子们担心伤害博来克的自尊心。
四、书写生字
1、记忆字形。
交流记忆方法。
2、指导书写。
1、学生自由说
介绍波兰的国庆与首都。
波兰的国庆有两个时间5月3日和11月11日,本文当中的这个日子是哪一天呢?
从“临近七月”可以看出是11月11日。
学生认真读课文。
自己喜欢的符号画出最令自己感动的地方。
对于新学的生字“拄拐”、“截肢”等词语及时进行认读。
字词有没有读得非常准确,有没有多字漏字等情况。
同学们如果是你们遇到这样的情况,你觉得你会怎么去和他说?
试着体会,不知道怎么去和他说的心情了。
3、进一步认读生字。
4、抄写词语:
波兰华沙11月11日国庆节
商量把博来克安排在哪个位置?
能在阅读中初步感受到课文中体现的平等尊重等意识,
课题14、检阅第2课时 总第课时
课文对人物形象的刻画很突出。
集中体现在文中细致的心理描写,课文的语言描写也很有特色
课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:
要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
3、积累课文中好的词语。
朗读感悟
投影
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
1、投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论:
观众为什么这样说?
a.读书找找理由后,参与小组的讨论。
b.以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。
(课文第12段)
◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:
指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结,引导写话
1、总结:
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说,对吗?
2、任选一个内容,写写你想说的话。
a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)
b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:
……
3、指名读小练笔,评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听,要读出自己的感受。
1、讨论
a.读书找找理由后,参与小组的讨论。
b.以小组为单位参与全班的讨论。
博莱克很勇敢,很顽强,自己有残疾还能和同学们保持一致的走路姿势。
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
2、读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
4、任选一个内容,写写你想说的话。
5、把课文读给家长听,要读出自己的感受。
板书设计
把博莱克放在第一排保持走路姿势一致
赢得了荣誉为自己为整个团队
在已对课文有过初步感知的基础上,采取有效地教学手段使孩子主动积极地与文字接触,口味文字,运用语言。
课题15、争吵第1课时 总第课时
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
整体感知课文时,可以采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考以下问题。
1、会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、从心理活动描写中,初步领会人物的思想感情,受到团结友爱,宽容谅解的教育。
课题质疑
课前布置学生读一读《爱的教育》这本书
一、揭题质疑。
板书“争吵”你怎么理解这个词?
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:
读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:
“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:
弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
1、读课题
你平常和谁有过争吵,你们为什么事而争吵?
你们争吵的结局是什么?
生字词语认读
2、质疑
3、自己读书,讨论解决
4、读准字音,认清字形。
5、学生自读课文,
6、请八位同学分别朗读课文。
7、纠正字形
争吵
克莱谛胳膊肘不小心碰到别人安利柯
和好如初
课题15、争吵第2课时 总第课时
课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题
边读课文边思考
一、再读课文,解决问题
1、出示问题:
“怎样争吵”。
2、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?
(心里嫉妒)
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
3、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
a.“我觉得……多好!
”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。
④克莱谛有怎样的表现?
(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?
(只是想到防御)
4、解决“争吵的结果”。
请提问的同学回答(重归于好)板书:
重归于好
5、解决“争吵这件事使我们明白了什么?
①自读14自然段
②讨论:
结合课文内容理解父亲的话的含义。
6、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
1、学生自读1—4自然段。
2、理解“嫉妒”一词。
3、学生自读5—8自然段。
4、讨论争吵后我的表现。
5、练读、指读(读出矛盾的心里)
6、自读9—13自然段
7、请提问的同学回答(重归于好)
8、指读9—13自然段
9、理解“举起尺子”含义
课题16*绝招第1课时 总第课时
这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上,课文还蕴含着这样的道理:
只要勤学苦练,就能练就一身好本领。
他是这个年龄段孩子的典型代表,很多学生都可以从他的身上找到自己的影子:
自尊,好强,不服输。
因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
互相交流
一、理解课题,导入新课
1、“绝招”的意思。
2、通过课题,你还理解了什么。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文,纠正读错的字音。
三、根据阅读提示,再读课文
1、选择自己喜欢的方式,读课文。
2、小组讨论:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。
1.引导用比较简练的语言,概括全文内容。
2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3.通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。
1、通过查字典或同桌议论理解题意
2、自由读课文,把不认识的字画下来。
3、分段指名读课文,纠正读错的字音。
4、选择自己喜欢的方式,读课文。
5、小组讨论:
6.概括全文内容
7.谈谈自己的体会和收获。
课题语文园地四第1课时 总第课时
本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。
创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣
和别人交流自己拿手的本领
自由组合,互教互学
道具、作品或展示的材料
一、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
二、示范交际。
1、一个同学教,一个同学学;
2、扮演记者,对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:
4、你准备教别人哪一招?
这一招好在哪里,是怎么练成的?
5、提醒学生交际时要注意的问题:
不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。
三、创设合作学习的氛围,让学生自由组合。
四、选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。
五、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。
1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
3、一个同学教,一个同学学;
4、扮演记者,对某个学生进行采访。
1、互教互学。
学生自由组合,互教互学。
2、全班交流和表演,大家共同评议
3、向家人或朋友介绍、演示
课题语文园地四第2课时 总第课时
学生说的有可能是日常生活中学到的本领,也可能是在学校学到的本领,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
同桌说一说自己都会哪些本领后进行自主习作
写写改改
一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。
五、小组交流,互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
1、和同桌说一说自己都会哪些本领。
2、学生交流
3、学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
4、自主习作
5、小组交流,互相评议
6、对自己的习作进行修改、誊抄。
课题语文园地四第3课时 总第课时
1、“我的发现”这个栏目中,共有10组词语,每个词语中都有一个加点的字。
它们有一个共同的特点,就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。
左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。
2、“我会填”,有三行词语。
每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”,是为了让学生通过练习丰富语言,形成语感。
1、发现形声字的规律的同时积累词语。
2、通过“日积月累”的练习,感知语言形象、形成记忆,增加语言积累。
读读发现规律
我的发现
一、学生自读,自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。
日积月累
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。
4、补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。
光彩夺目的(焰火)(宝石)
清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)
弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)
和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)
1、学生自读,自主发现
2、积累词语
3、再写出一两组有相同规律的词
4、根据已有的语言感受自主填写。
5、同桌交流。
6、练习
课题语文园地四第4课时 总第课时
“读读背背”中所选的12个成语,都是有关读书、治学的,每行的四个成语,都有相同的韵脚,读起来朗朗上口,“趣味语文”易于背诵这个栏目安排的内容是“看图说成语”,这是图画谜语的一种形式
1、积累成语。
2、提高学习积累成语的兴趣,并发展形象写作。
读读体会
课外成语
读读背背
一、学生借助拼音读准字音。
二、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;
引导学生联系生活,大致了解成语的意思。
三、积累与应用。
趣味语文
1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:
开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。
4、如,一心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。
如,五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;
大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。
1、学生借助拼音读准字
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