幼儿教师资格教育学考试198题ACK含参考答案文档格式.docx

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A.阶段性

C.个别差异性

D.顺序性

13．教育出现阶级性出现在（B）

14．人们常说：

“聪明早慧”.“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有（D）

B.互补性

C.顺序性

D.差异性

15．“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）

16．在影响人的发展的各种因素中，为人的身心发展提供可能性的是（A）

17．在人身心发展的各种影响因素中，对人的发展起决定作用的是（B）

A.遗传素质

18．教育具有传承.保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？

（C）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.社会功能

19．决定教育的目的和受教育者权利的因素是（C）

A.人口

B.生产力

C.政治经济制度

D.文化

20．有关教育起源的观点中，最古老的是（A）

21．教育的构成要素包括（C）

A.教育者.受教育者和教育影响

B.教育者.受教育者和教育内容

C.教育者.受教育者和教育手段

D.教育者.受教育者和教育情境

22．在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子•尽心上》

D.《说文解字》

23．“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（A）

A.可塑性

B.依附性

C.向师性

D.自主性

24．以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？

A.儿童的身心发展具有顺序性

B.儿童的身心发展具有不平衡性

C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性

D.儿童的身心发展具有个别差异性

25．某幼儿园把小学一年级语文.数学知识作为主要教学内容，这种做法有违儿童身心发展的（D）

A.互补性

B.稳定性

26．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

27．“拔苗助长”.“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点？

（B）

B.顺序性

C.不均衡性

二、判断题

28．学校教育有专业教师来施教

29．动物界也存在教育

错误。

（答案来自2012上真题）

教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的.有计划.有组织地耐受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育是一种有目的地培养人的话动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识.有目的.自觉地对受教育者进行培养的过程。

动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

30．学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。

首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。

31．其次，从客观环境影响看，社会.家庭.学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。

社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等，都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。

32．如何理解德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

德育过程的基本矛盾，是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

这是德育过程中最一般.普遍的矛盾。

为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。

因此，必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。

（1）促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。

学生品德发展的内部矛盾包括：

认识性质有矛盾.能力性质的矛盾.思想性质的矛盾。

（2）要调节学生品德发展的外部矛盾。

学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会.家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。

33．中小学主要的德育原则有哪些？

P306-318

一.理论与生活相结合原则

二.疏导原则

三.长善救失原则

四.严格要求与尊重学生相结合原则

五.因材施教原则

六.在集体中教育原则

七.教育影响一致性和连贯性原则

34．简述知行统一的德育原则（理论与生活相结合原则）

是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致（P306）

贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下：

（一）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想

（二）注重实践，培养道德行为习惯

35．中学德育的主要途径有哪些？

P321-322

一.思想政治课与其他学科教学

二.劳动与其他社会实践

三.课外活动和校外活动

四.学校共青团.少先队活动

五.心理咨询

六.班主任工作

七.校园生活

36．如何理解德育过程是具有多种开端的对学生知.情.意.行的培养提高过程

学生品德知.情.意.行在发展方向和水平上具有不平衡性。

由于学生品德知.情.意.行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知.情.意.行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知.情.意.行全面.和谐发展。

（P302）

37．学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。

38．简述德育过程的基本规律

1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。

A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。

b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。

c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。

2,德育过成是培养学生知情意行的过程。

A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。

b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。

C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。

3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

A,自我教育能力在德育过程中的作用。

B，自我教育能力的构成因素。

C,德育要促进自我教育能力的发展。

（P300-304）

39．遗传素质为人的发展提供了可能性P34

正确

人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构，形态，神经系统的特点及本能，天赋倾向等，叫遗传素质。

遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性

40．教育可以促进人的发展，也可以阻碍人的发展。

人的发展包括生理.心理和社会的发展。

教育在人的身心发展中起主导作用，教育在一定程度上能促进人的发展。

但也可以阻碍人的发展。

如应试教育会阻碍人的全面发展

41．教育制度也就是学校教育制度P114，110

错误

42．教育目的即教育方针

正确答案：

×

[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。

教育方针包括：

教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。

教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。

43．教育目的和教育方针在一定程度上是目的和手段的关系

正确。

教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线.总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。

它是教育工作的总方向和根本指针。

教育方针一般由三部分组成：

（1）教育的性质和方向；

（2）教育的目的；

（3）实现教育目的的根本途径和方法。

由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。

教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；

教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。

因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。

44．五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力

？

45．教育就是指学校教育

从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育

46．教育必然促进人的发展

教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。

而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；

反之，会阻碍人的发展。

47．教学是一种特殊的认识过程P181

（1）教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约

（2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：

48．学科课程有利于培养学生的兴趣和需要

错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有

49．课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容

错没有规定教学具体内容书本P132即课程方案

50．教学既是科学又是艺术

51．备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257

具体工作有：

52．写好学期教学进度计划：

对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划

53．写好课题（单元）计划：

包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,内容.课的类型与主要方法。

3.写好课时计划（课时计划即教案）.

备好课应知道怎么做：

①钻研教材：

教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂.透.化三个阶段

②了解学生：

了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。

对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防措施

③考虑教法：

了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法

54．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法

讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。

它与“填鸭式”的灌输方法不同。

因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。

55．如何理解德育过程是一个长期的.反复的.不断前进的过程

56．人类的认识规律是从实践开始的。

因此，学生在校学习应该以直接经验为主P200

直接经验：

即学生通过亲自活动.探索获得的经验。

间接经验：

是他人认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，

57．课程即教学内容

错有广义狭义之分

58．教学就是指上课

教学：

是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学是由教与学两方面统一组成的双边活动

59．德育即道德教育

错误P280

解析：

德育包括道德教育.思想教育和政治教育

60．道德认识是品德形成的基础

正确P298

61．个体的道德认知与道德行为是一致的。

错误P296

道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。

道德认识的结果是获得有关的道德观念.形成道德信念。

道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。

道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。

所以二者不一定完全一致。

62．德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程

1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。

构成思想品德的因素比较复杂，知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

2.青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使德育过程是一个反复的持续的过程。

3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的.家庭的影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。

4.当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。

5.据此规律，教育者不许树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

63．德育过程主要是培养学生自我教育能力的过程。

错误P302-303

德育过程是培养学生知情意行的过程，德育过程是提高学生自我教育能力的过程

64．如何培养中学生的良好品德

首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.

下面是一些具体可以怎么做，例如：

1.教师带好头，给学生做一个良好的示范。

比如教师的一言一行，和学生在一起的优秀人格魅力。

2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等，让学生在活动中养成良好品德。

3.家长重视，在孩子面前做一个示范者，好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。

由于问题较大，只能简单说这些，希望可以帮到你，最好给分奖励一下。

65．班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教

班级上课制：

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

它的局限在于：

不利于因材施教；

不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；

不利于理论联系实际。

三、简答题

66．简述教学工作的一般过程P257

教学工作的基本环节---包括：

1.备课2.上课3.课后教导4.评价

（1）备课：

备好课是上好课的先决条件。

67．简述教育学的发展阶段及代表性的教育家P4-8

一.教育学的萌芽阶段

孔子---论语；

古希腊柏拉图---理想国；

古罗马教育家.演说家昆体良---《论演说家的培养（教育）》

二.教育学的独立形态阶段

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；

法国卢梭--《爱弥儿》；

德国赫尔巴特--《普通教育学》；

三.教育学的发展多样化阶段

英国斯宾塞----《教育论》

德国梅伊曼

德国教育家拉伊的《实验教育学》

美国杜威实用主义教育学说《民本主义与教育》

我国杨贤江和《新教育大纲》

四.教育学的理论深化阶段

美国心理学家布卢姆--教育目标分类

美国教育心理学家布鲁纳--《教育过程》

苏联赞科夫《教学与发展》

68．简述教育与社会政治经济制度的关系P54

1）社会政治经济制度对教育的制约作用：

①制约着教育的性质与教育目的.宗旨（对应书上两点）

②制约教育的领导权

③制约着受教育权

④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。

2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现

①教育能够促进年轻一代的政治社会化

②教育能够促进政治民主化

③教育能够制造政治舆论

69．简述教育和生产力的关系。

1）.生产力对教育的制约作用

首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构

第三，生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。

2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）

首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。

其次，教育是科学知识生产的手段。

第三，教育是发展科学的一个重要手段。

70．影响人身心发展的主要因素有哪些？

P34-P50

1）遗传：

遗传素质为人的发展提供了可能性,是人发展的物质前提

2）环境：

包括自然环境与社会环境，是影响人的身心发展的重要条件（外部条件）,起潜移默化的作用

3）教育:

教育在人的身心发展中起主导作用

4）个体能动性：

学生个体的主观能动性是其身心发展的动力

影响人的发展的各种因素是相互作用.相互影响.共同作用于人的发展的

71．简述教学过程的基本规律

1）.教师的主导作用与学生主体作用相结合——二主律

首先，教师在教学中起主导作用

其次，学生在教学中占据主体地位

最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。

2）.间接经验与直接经验相统一——简捷律

贯彻要求：

学生认识的主要任务是学习间接经验；

学习间接经验必须以学生直接经验为基础；

防止两个极端

3）.掌握知识与发展智能的辨证统一——发展律

知识是发展智力的基础；

智力促进知识的掌握

4）.传授知识与思想教育相统一——育人律

赫尔巴特第一次提出教学的教育性：

社会的要求；

教学内容渗透着思想因素；

教学方法.组织形式中有思想因素；

教师的榜样作用

72．布置作业的要求有哪些？

①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；

②作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；

③布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；

73．简述教学方法的改革与发展趋势

不知道

74．积极性高7.教书与育人相结合

75．一节好课的标准有哪些？

76．中小学常用的教学原则有哪些？

科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。

77．做好学生的思想教育工作2.做好学生学习的辅导和帮助工作

78．简述全面发展教育的组成部分及其相互关系

79．学期教学进度计划

80．简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单

81．讲究语言艺术

82．内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性

2.讲究讲授的策略与方式

83．在教学中，如何运用讲授法？

讲授法（分为：

讲述.讲解.讲演三种）：

教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.

要求：

84．在教学过程中，如何贯彻启发性原则？

P220

1）调动学生学习的主动性；

学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。

2）善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

4）发扬教学民主。

包括民主的教学气氛，民主的师生关系

85．如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律

首先，教师在教学中起主导作用。

教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。

其次，学生在教学中占据主体地位。

尊重学生，调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素

要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。

86．简述教学活动的本质。

P179

教学活动的本质是特殊的认识活动。

教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。

从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。

但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性，它体现为：

间接性，引导性，简捷性，心理性

87．简述课程的组成部分

课程方案课程目标教科书

88．简述显性课程和隐性课程的主要区别

显性课程：

在学校情境中，加以直接明显的方式呈现的课程。

隐性课程：

学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程。

89．简述中学课程的主要类型

初中学科课程和综合课程相结合高中学科课程为主

90．简述影响课程开发的影响因素

学生.学科以及社会是制约学校课程的三大因素：

91．简述活动中心课程论的主要内容和优缺点

92．课题（单元）计划

四、单选题

93．辩论.演讲.参观属于哪种德育方法？

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.修养指导法

94．苏霍姆林斯基的代表作是（C）

A.《塔上旗》

B.《教育诗》

C.《帕夫雷什中学》

D.《教育学》

95．我国正式实施的第一个近代学制是（B）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

96．我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）

A.《义务教育法》的颁布

B.《教育法》颁布

C.《义务教育法》的修订

D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》的颁布

97．儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

98．根据皮亚杰的道德发展阶段论，____B__的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

99．甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于____B___阶段。

100．对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。

根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（B）

101．根据皮亚杰的观点，6.7岁的儿童在道德发展阶段上处于（B）

102．在我国近代学制