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二、情景小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如:
下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。
因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。
在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
例如:
在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。
游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实,如。
其它同学则重复该形容词:
如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑说。
显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。
在教学中,我们坚持这们做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。
我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。
在
信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。
从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发慌,为学生的终身发展奠基。
小学英语五点教学反思
一、英语教学中不必过分强调情景的创设小学英语课上许多老师过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。
很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。
试问一下:
在平时40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少,我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。
然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢,
二、教学过程中应较多地采用采用认知法,而不是直接法。
直接法即接触大量真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,学习和使用英语的机会要多。
而认知法并不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。
英语在中国是外语,对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,但不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、我们应靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的学习兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语的目的不仅仅是掌握一门语言,而是培养他们学习语言的能力。
只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养他们持久学习外语的兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
四、把握课堂教学环节是英语教学的关键因为在小学,英语属于副科,学生都不大重视,课余时间大部分都用来忙于语文数学,学习英语的时间很少。
所以我们应切实把握住有限的课堂教学时间,让学生尽量在课上掌握重点内容,然后通过老师布置的家庭作业加以巩固,这既是提高学生学习效率的一种有效途径,也是减轻学生学习负担的需要。
五、把时间交给学生因为学一门语言听、说、读、写这四方面一个都不能少,所以,我们教师在教学中应注意学生这几方面能力的培养。
但是,把时间交给学生并不是所有的内容全部由学生独立完成,而是教师在讲授完重点知识以及难点之后,让学生自主完成说、读、写等方面的内容,者也体现了以学生为主体的教育原则。
pep小学英语三年级上册教学反思(分课时)
Unit1hello第一课时教学反思:
第一节新课,学生们不停地用“Hello,MissLuo~”“Hello~”热情地向教师招呼。
他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
有待思考
Unit1hello第二课时教学反思:
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子
和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
Unit2Lookatme第三课时教学反思:
针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本课教学中可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
Unit2Lookatme第五课时教学反思:
小组合作学习,发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作。
一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代的发展要求。
所以,小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。
时下,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现。
这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。
一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。
Unit3Let’spaint第一课时教学反思:
小学生都强烈地渴望友谊,希望扩大圈子,广交朋友,在交往中相互学习,相互帮助。
但个性非常在意自己是否被人喜欢,是否被朋友接受。
特别是对同学或朋友言语的接受,对同学或朋友的言语接触很敏感,容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象,使朋友或同学之间产生矛盾,又由于中学生大都存在着固执的心理,都不想先表示友好,从而造成人际关系紧张,在英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步,就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。
如学生学会了三个介词后,我让同桌之间互相听命令作动作。
最后我让学生分组编一个小对话.通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。
Unit3Let’spaint第二课时教学反思:
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。
在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。
师生互动在学生中的人际关系首先是与师长的关系,而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。
师长的监护和小学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识,常常成为师生关系失调的原因,这就须要融洽师生的关系,避免产生心理上的病变。
在英语教学中师生互动,调动学生积极性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲
Unit3Let’spaint第三课时教学反思:
通过复现和新授来掌握本课的教学内容。
但无论从学生的口语或笔头上来说,掌握得并不是很牢固,经常要与It’s与is混淆,反复强调,错误仍很多.mouth的发音不到位学生很多,需要继续强调,纠正。
Unit3Let’spaint第四课时教学反思:
我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固,但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用,因此,语言和句型教学能在有限的时间内,在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用,以收到令人满意的教学效果。
Unit3Let’spaint第六课时教学反思:
本课激发了学生的学习兴趣。
我在平时备课时就注意了新旧知识的串联,做到以旧引新,以新温旧。
悉心钻研小学英语教材,使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。
这样,复习旧课时就能为新课埋下伏笔,教授新课时能很好地复习已学知识。
于是,学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加,学生的学习积极性就会大大增强。
Unit4Weloveanimals第一课时教学反思:
英语表达的过程中,我把书中将要学的有关知识进行了整理,并将书上的内容进行了拓展。
我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。
比一比看哪一组最细心,发现的最多。
Unit4Weloveanimals第二课时教学反思:
在教学过程中存在着一些不足。
一些学生在边做动作,边说儿歌时,有些浑水摸鱼的想象。
教师还得加强必要的调控措施。
Unit4Weloveanimals第三课时教学反思:
在学生已能编儿歌的基础上,运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。
培养训练学生自编儿歌的能力。
教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌,培养了学生的创造能力。
Unit4Weloveanimals第四课时教学反思:
在教学歌曲后,我请学生把Sam替换成friend,或其他班内同学的名字,少部分学生还不能正确运用。
最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客,由于个别学生
没准备实物,训练时比较单调,也有个别学生没有掌握知识点,在以后的教学中我还应从基础抓起,不断追求较高的课堂教学效益。
Unit4Weloveanimals第五课时教学反思:
培养他们兴趣的同时,适当扩大知识量,让学生说说Whatdoyoulike?
Ilike---.可以是不可数名词,可以是名词单数,也可以是名词复数。
丰富学生的信息量,把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。
在操练句型时,有一位学生竟然提出和听课的老师对话,虽然说得不是最好,但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。
Unit4Weloveanimals第六课时教学反思:
为了更好的突出重点,突破难点,我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法,以情感培育人,以兴趣吸引人。
通过媒体演示展示情景操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词,充分调动学生的多种感官,让学生整体感知,体验语言的真实自然及语言的交际功能。
Unit5Let’seat第一课时教学反思:
教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。
它既不是教师任意、刻意灌输的过程,也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。
它是学生生动活泼的生活,是师生共同发现和体验的过程,师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。
在这里教师不是一个居高临下的长者,不是“传道、授业、解惑”的智者,教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。
在这样的教学活动中,不只是学生,教师也同样会获得愉快的体验。
在这堂课的教学中,以“购物”游戏贯穿于始终。
让学生在活动中体验学习英语的乐趣。
培养学生的交往合作能力和语言表达能力。
Unit5Let’seat第三课时教学反思:
教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动,给学生展示自我的空间,又增强了学生之间的友好团结,提高了学习效率。
歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点,创设情景,使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦,学习英语的乐趣。
Unit5Let’seat第四课时鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物,操练句型。
当学生掌握了CanIhavesome„?
句型后,教师提示学生用别的物品来替换食品饮料,真正地做到活学活用。
整个教学过程做到了循序渐进,由浅入深,同时启发了学生的创新精神
Unit5Let’seat第五课时教学反思:
本课时的教学重点放在了Let’sdo部分,采取多种形式开展活动和游戏,引导学生练习和运用所学的单词,吸引了学生的注意力,避免为学单词而学单词的枯燥。
形式活泼多样,学生玩中学,学中用,有助于教学目标的实现。
Unit5Let’seat第六课时教学反思:
学习歌谣前,略讲歌谣词意,在讲解dinnertime的同时教给学生breakfast和lunch的英语表达,有助于扩大学生的词汇量。
歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式,活跃了课堂气氛。
Unit7Happybirthday第二课时教学反思:
教学过程中,通过为学生创设情景----分小组为学生们开生日聚会,使学生更真实的操练,体会交际的感受。
最后通过学生表演对话、游戏和活动,巩固所学的知识。
Unit7Happybirthday第三课时本课时Let’smake部分主要学习制作生日贺卡,Let’ssing部分学习一首关于数字的歌曲,主要是让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的one,ten数词。
歌曲部分先为学生扫清难点,再创设情景,让学生扮演十支小蜡烛。
使学生在音乐中感受学习英语的乐趣。
Let’smake部分,在指导学生制作贺卡的同时鼓励学生充分发挥自己的想象,自由创造,培养学生的创新精神,给学生展示自我的空间。
小学英语课堂教学反思
在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久,我们不难发现:
很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况:
课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;
课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;
往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;
长此以
往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。
我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。
我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应该做到如下几点:
一、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。
可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。
小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求,评分标准,防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
三、适时适度我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。
课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。
小学英语教学反思1
小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。
那么怎样才能提高小学英语的效果呢,要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。
实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。
因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。
在实践中,我注意做到两点:
(1)、注意评价的鼓励性面对精彩的回答,我们要舍得"
掌声"
。
但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。
教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?
”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;
而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。
给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"
勤思"
,创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情,培养创新能力
20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。
外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。
教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。
在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;
有动有静,动静结合;
有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。
促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。
在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。
我们可以借助角色模拟,展现对话情景。
在教学小
学英语第一册第2单元时,我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。
又如:
在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:
“Look,Whatisthis,doyouknow?
”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。
智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。
三、发挥交际能力,培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过
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