小学六年级数学《负数》教案三篇Word格式文档下载.docx
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我们来玩个玩耍轻松一下,玩耍叫做?
我反我反我反反反?
。
玩耍规那么:
老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
①向上看(向下看)
②向前走200米(向后走200米)
③电梯上升15层(下降15层)。
2、下面我们来难度大些的,看谁反响最快。
①我在银行存入了500元(取出了500元)。
②学问竞赛中,五
(1)班得了20分(扣了20分)。
③10月份,学校小卖部赚了500元。
(亏了500元)。
④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。
3、谈话:
老师的一位伴侣宠爱旅游,11月下旬,他又预备去几个旅游城市走一走。
我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的预备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
(天气预报片头)
例1
1、生疏温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
看教材:
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来生疏温度计,请大家认真观看:
这样的一小格表示多少摄氏度呢?
5小格呢?
10小格呢?
如今你能看出南京是多少摄氏度吗?
(是0℃。
)你是怎么知道的?
(那里有个0,表示0摄氏度)。
上海的气温:
上海的最低气温是多少摄氏度呢?
(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?
(在零刻度线以上四格)
指出:
上海的气温比0℃要高,是零上4摄氏度。
了解首都北京的最低气温:
北京又是多少摄氏度呢?
与南京的0℃比起来,又怎样了呢?
(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?
(对,北京的气温比0度低,是零下4摄氏度)你能在温度计上拨出来吗?
比较:
如今我们已经知道了这三个地方的最低气温。
认真观看上海和北京的最低气温,它们一样吗?
(不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)。
①上海的气温比0℃高,是零上4摄氏度,我们可以记作+4℃,读作正四摄氏度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。
+4也可以直接写成4,把正号省略了。
所以同学们所说的4℃也就是+4℃。
(板书)
②北京的气温比0℃低,是零下4摄氏度。
我们可以用-4℃来表示零下4摄式度(板书-4)。
跟老师一起来读一下。
写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了,同桌相互比划一下。
小结:
通过刚刚对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界限,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。
2、试一试:
同学看温度计,写出各地的温度,并读一读。
3、听一段中心台的天气预报,将你听到城市的最低和温度记录下来。
4、小结:
通过刚刚的学习,我们得出:
以零摄氏度为界限,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)
1、同学们你们知道吗?
世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
2、我们观看课本上珠穆朗玛峰的海拔图,从图上,你看懂了些什么?
3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢?
(引导同学沟通,答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;
吐鲁番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。
大家再想想:
你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
(1)沟通:
珠穆朗玛峰的海拔可以记作:
+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作:
-155米。
(2)小结:
以海平面为界限,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平。
面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
四、小组商量 ,归纳正数和负数。
1、通过刚刚的学习,我们收集到了一些数据,我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们观看一下这些数,它们一样吗?
你们想帮它们分分类吗?
2、同学沟通、商量 。
3、指出:
由于+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。
提出疑问:
0到底归于哪一类?
(引导同学争辩,各自发表意见)
①假设都同意分三类的,老师可以出难题:
我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来劝告我?
②假设有同学发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们相互争辩。
我们从温度计上观看,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。
同样,以海平面为界限,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。
0就象一条分界限,把正数和负数分开了,它谁都不属于。
但对于正数和负数来说,它却必不行少。
我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;
象-4、-155等这样的数我们叫做负数;
而0既不是正数,也不是负数。
(板书)正数都大于0,负数都小于0。
这节课我们就和大家一起来生疏正数和负数。
(板书:
生疏正数和负数)
五、联系生活,稳固练习
1、练习一第2、3题
2、你知道吗:
水沸腾时的温度是____。
水结冰时的温度是____。
地球外表的最低温度是
3、商量 生活中的正数和负数
(1)存折:
这里的-800表示什么意思?
(以原来的钱为标准,取出了800元记作-800;
存入了1200元记作1200元,还可以记作+1200元)
(2)电梯:
这里的1和-1表示什么意思?
(以地平面为界限,地平面以上一层我们用1或+1来表示,-1就表示地下一层)。
老师如今要到33层应当按几啊?
要到地下3层呢?
六、课堂小结
这节课我们一起生疏了正数和负数。
在我们的生活中,零摄式度以上和零摄式度以下,海平面以上和海平面以下,得分与失分等都具有相反的意义,我们都可以用正数和负数来表示。
七、布置作业
?
家庭作业?
第1页的练习。
教案范文二
比较正数和负数的大小。
教学目的:
借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
初步体会数轴上数的挨次,完成对数的构造的初步构建。
培育同学应用数学的力量,使同学体验数学和生活的亲热联系,激发同学学习数学的爱好。
重点难点:
负数与负数的比较。
一、复习
1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数?
-85.6+0.9-2022六班级数学下册教案01-02+2022六班级数学下册教案01-020-82
2、假设+20%表示增加20%,那么-6%表示。
3、某日黄昏,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天黄昏黄山的气温是____摄氏度
二、新授
(一)教学例3
1、怎样在数轴上表示数?
(1、2、3、4、5、6、7)
2、出例如3
(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗?
(2)让同学确定好起点(原点)、方向和单位长度。
同学画完沟通。
(3)老师在黑板上话好直线,在相应的点上用小图片代表大树和同学,在问怎样用数表示这些同学和大树的相对位置关系?
(让同学把直线上的点和正负数对应起来。
(4)同学答复,老师在相应点的下方标出对应的数,再让同学说说直线上其他几个点代表的数,让同学对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的生疏。
(5)总结:
我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。
(6)引导同学观看
A、从0起往右依次是?
从0起往左依次是?
你觉察什么规律?
B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
假设从起点分别到。
5和-1.5处,应如何运动?
(7)练习:
做一做的第1、2题。
(二)教学例4
1、出示将来一周的天气状况,让同学把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较他们的大小。
2、同学沟通比较的方法。
3、通过小精灵的话,引出利用数轴比较数的大小规定:
在数轴上,从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。
4、再让同学进展比较,利用同学的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以-8〈-6〞
5、再通过让另一同学比较“8〉6,但是-8〈-6〞,使同学初步体会两负数比较大小时,确定值大的负数反而小。
6、总结:
负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
7、练习:
做一做第3题。
三、稳固练习
1、练习一第4、5题。
2、练习一第6题。
四、全课总结
1、在数轴上,从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。
2、负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
五、布置作业
第2页的练习。
教案范文三
一、教学内容:
第2~3页例1、例2。
及相应的“做一做〞,练习一第1题
二、教学目标:
1.使同学在现实情境中了解负数产生的背景,初步生疏负数,知道正数和负数的读写方法。
知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。
2.使同学初步体验数学与日常生活的亲热联系,进一步激发学习数学的爱好。
三、教学重点:
知道正数、负数和0之间的关系。
四、教学难点:
在现实情境中了解负数的产生与应用。
五、教学预备:
多媒体课件,温度计。
六、教学过程:
㈠、创设情境,初步生疏负数。
1.情境引入:
中心电视台天气预报节目片头。
出例如1:
宜昌、哈尔滨的温度。
2、提问:
你能知道些什么信息?
同学答复:
宜昌是零上16度,哈尔滨是零下16度
3、引导:
宜昌和哈尔滨的气温一样吗?
有什么不同?
(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?
4、请会的同学介绍写法、读法。
同时在图片下方出示:
16℃(+16℃)-16℃
师问:
你们怎么知道的?
5、小结并板书:
“+16〞这个数读作正十六,书写这个数时,只要在以前学过的数16的前面加一个正号,“+16〞也可以写成“16〞;
“-16〞这个数读作负十六,书写时,可以写成“-16〞。
6、通过“零上16摄氏度〞和“零下16摄氏度〞这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?
这一问题的提出,让同学感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性,产生学习新数的需求。
同时,同学已有的生活阅历,使他们能很快联想到在“16〞这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法,借此培育同学的符号感。
㈡、进一步体验负数,了解正、负数与0的关系
1、课件出例如2直观图,银行取款与存款。
2、师:
你从图中能知道些什么?
你能用今日所学的学问表示取款预存款吗?
3、同学尝试表达,并说含义。
存入2000元用+2000表示取出500元用500表示,两个量正好相反,正数表示存入,负数表示取出。
㈢、归纳正数和负数。
1、通过银行取款与存款,存入2000元用+2000表示,取出500元用500表示那么为负数。
这对于同学更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有好处。
师引导:
观看这些数,你能把它们分类吗?
2、请同学移动贴纸独立分类,汇报。
你为什么这样分?
像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数,像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。
0既不是正数也不是负数。
(完成板书)
㈣、练习题
(1)完成第4页第1题。
(2)完成第4页第2题
提问:
读一读下面的海拔高度,你知道些什么?
(都是负数,低于海平面或比0小)
(3)完成第8页“练习一〞第1题。
先读一读,指出以下各数中的正数、负数,并把它们填入相应的圈内。
①0为什么不写?
(0既不是正数,也不是负数)
②观看这些正数,你觉察了什么?
(正数可以是整数、小数或分数。
我们以前学过的除0以外的数都是正数)
③你是怎样理解负数的?
(负数要小于0,可以是整数、小数或分数)
完成第8页“练习一〞第2、3题。
七、教学完毕:
总结:
本节课是同学初次生疏负数,为了让同学对负数的内涵与外延有完好的生疏,生疏到了负数在生活中的实际应用是客观存在和特殊广泛的。
在习题中增加了小数和分数,通过练习让同学体会过去已学过的数(除0外)都是正数,沟通新旧学问的内在联系。
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- 负数 小学 六年级 数学 教案