管理学基础学习计划.docx

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管理学基础学习计划

管理学基础学习计划

　　篇一：

管理学基础自主学习计划

　　管理学基础自主学习时间安排表

　　专业：

11秋行政管理科目：

管理学基础姓名：

陆玉梅学号：

118020XX50638

　　篇二：

管理学基础课程标准

　　《管理学基础》课程标准

　　课程编码：

061047课程类别：

专业必修课适用专业：

经管类各专业授课单位：

经济管理系学分：

4学时：

72编写执笔人及编写日期：

王栓军审定负责人及审定日期：

王栓军一、课程定位

　　1、课程在专业培养中的定位及作用

　　《管理学基础》是工商企业管理专业的一门专业核心课程，从第一学期开始，直接为培养学生的管理能力服务；同时，又为本专业后续的相关课程奠定基础。

本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践结合，以管理技能培养为主线，旨在培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。

　　《管理学基础》是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科。

通过该课程学习，旨在让学生树立现代管理的思想，全面地了解现代管理的基本理论和方法，对基层管理实践问题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程和职能管理课程打下扎实的理论基础，也为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。

　　2、本课程与其它课程的关系

　　表1前导、后续课程一览表

　　二、课程设计理念及思路1、课程设计理念

　　本课程以项目化课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据基层管理岗位的任职要求，以企业典型管理工作过程为主线，以理实一体化的教学实训室为工作和学习场所，对课程内容进行序化。

本课程的理论教学主要解决“什么是管理”的问题，而实践教学主要解决“如何运用管理知识解决基层管理岗位所需的综合管理技能与素质”，充分利用校内外实训基地，给学生提供较多的实践机会。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

　　2、课程设计思路

　　本课程标准的设计思路是以理论“必需、够用”为原则，以职业需要为导向，在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，根据行业企业专家、学者与企业管理人员等对企业经营管理岗位的任务和职业能力进行分解，以应用为目的，以够用为度量，按新时期学生的认知特点，制定课程教学内容和实践训练项目，为专业技能课程的开设奠定基础，适用于培养经营管理领域的高端技能型人才。

　　本课程标准力求追踪行业技术动态，及时涵盖管理理论、管理技术在企业管理中的应用。

通过理论与实践，培养学生掌握管理的技术和方法，达到提高学生职业能力的教学目标。

　　本课程倡导任务型、实践型、启发型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现任务目标，感受成功，在企业管理与实践操作过程中形成积极的学习态度，促进学生的营运管理与操作能力。

同时通过案例分析、情境模拟、计划制定、机构设置、角色扮演等活动项目来组织教学，在企业的营运管理与操作过程中加深对管理知识、技能的理解与运用，培养学生具备进一步学习企业专业课程的基础职业能力。

　　三、课程目标

　　通过任务驱动项目教学，使学生掌握企业经营管理的基础知识和基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，培养学生诚实、守信、合作、敬业等良好品质，为提高学生综合运用专业知识技能奠定基础。

课程教学目标主要包括知识目标、能力目标、情感目标和任务目标。

　　1、知识目标

（1）陈述管理的四大职能；

（2）阐述管理者应具备的基本素质和技能；

　　（3）能够解释古今中外著名的管理案例中蕴含的管理理论和管理思想；（4）能够陈述决策的基本过程、影响因素，灵活运用决策技术；（5）理解计划的内容、作用与制定方法，明晰实现目标管理的步骤；（6）复述组织结构设计的影响因素、方法和常见组织结构形式；

　　（7）把握领导威信、领导理论和领导艺术的运用，准确识别领导和管理区别；（8）认识沟通过程，区分各种沟通方式，学会克服沟通障碍的方法；（9）学会激励理论及其在管理中的应用；

　　（10）解释控制的作用，区分控制类型和控制方法，陈述控制过程。

2、技能目标

（1）能学会组织中管理的一般流程；

（2）能熟悉影响管理职能发挥的因素；（3）能学会编制计划的程序、方法；（4）能理解决策的过程和决策技术；

　　（5）能辨识组织构架的常见形式，理解组织变革中的动力与阻力，具备初步进行组织机构设计的能力；

　　（6）能学会解除管理活动中有效沟通的障碍，并初步具备冲突管理的能力；（7）能学会运用激励理论进行员工激励，以提高工作效率，并初步具备进行挫折管理的技能；

　　（8）能学会有效运用领导理论，达到有效领导的目的；（9）能学会衡量工作成效、纠正偏差的控制方法。

3、情感目标

（1）具有良好的思想政治素质、职业精神和职业道德；

（2）具有良好的心理素质和身体素质，保持身心健康；（3）具备企业管理的基本能力，具有较强的开拓创新能力；（4）具有与人沟通的能力和归纳总结的能力；（5）具有探究问题、解决问题和团队合作能力。

4、任务目标

（1）把握管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施；

（2）组织设计高绩效工作团队；（3）结合具体情境制定个人授权计划；（4）结合具体情境进行目标管理；

　　（5）结合具体情景克服沟通障碍，进行有效沟通；（6）结合具体情景进行有效激励，提高工作效率；（7）进行基层作业的进度控制和纠偏能力。

第四、教学内容安排及标准

　　按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。

　　表2项目教学设计

　　4

　　5

　　篇三：

管理学基础总结

　　管理学基础总结

　　不知不觉中一个学期马上就要结束了，而这门必修的课程，我们也学习了一个学期了。

对我来说，学习《管理学基础》和不学《管理学基础》差别很大。

起初在第一堂课上，路老师问我们：

“你们能给管理下个定义吗？

”在听到这个问题的时候，我顿时懵了。

我们时时刻刻都在接触它，可是我们却无法给它下一个定义。

管理到底是什么呢？

通过路老师的讲解和书上的定义，我们知道了‘管理是在特定的环境下，管理者为了实现一定的目标，对其所能支配的各种资源迚行有效的计划、组织、领导和控制等一系列活动的过程。

’再通过一点一点的学习，我懂得了管理的更多的内容。

　　纵观全书，可以很明显的知道《管理学基础》这本书是从大的概念逐步到个精细的内容，从书的目录可以知道，管理最重要的是它的职能--计划、组织、领导和控制。

我在学习中知道一个人或组织想要有效地实现预定的目标，首先必须做好计划工作，制定出一份科学合理、完善可行的计划，而科学合理、完善可行的计划即要做到5W1H（做什么，为什么做，何时做，何地做，谁去做，怎么做）。

接着，是组织，人们通过集体的努力去实现个人无法达的目标时，需要组织。

再者，是领导，陆老师在讲这一章的时候说：

“没有无用乊人，只有用不好的人。

”这可以直接的体现领导的作用，要想做好一个领导，就要能做到为被领导者指点迷津、明确方向，协调好各被领导者的关系，调解他们乊间的矛盾，要关心他们为他们排忧解难，鼓舞他们的斗志，此外领导者，要具备一定的影响力。

最后的是控制，即按照计

　　划标准来衡量所取的成果，并纠正所发生的偏差，以确保计划内目标的实现。

除此乊外，管理者还要做好决策、激励和沟通。

其实，上述的这些书的内容，无非是在告诉我们管理是处在人和事乊间，我们要好好协调。

在事情方面，无论是工作中的事情，还是生活中的事。

都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一个企业是由有很多的人担任不一样的职位构成的，因此所有的企业都有一定的组织结构和工作方式。

同时每一个职位的人，不论是管理者、技术人员、工人，他们需要完成的工作也是在一定的计划内的，这些都是企业在运作前需要设计规划好的内容。

因此管理的第一项也是最重要的任务便是把这些工作的结构和内容计划安排好。

单从工作的角度看，如果一个企业的组织结构达到了最合理最科学，而企业中每个人的工作也是最恰当最精准，那么这个企业就能做到已最少的投入换回最多的回报。

现实中这是不可能的，因为永进找不到一个最完美的工作方式，同时实际情况也是变化万千，现实的要求在不断改变，如果要“最完美”，那就必须不停的改变，这对于管理者来说也是极不现实的。

因此管理学家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一个“最完美”。

在这方面，20世纪初出现的科学管理思想有着很大的成就。

泰罗提出的科学管理思想，包括一、确定最佳工作方法、工时定额和其他定额标准，以及建立各种明确的规定、条例、标准，并使工人们掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，使一切制度化标准化和科学化；二、实行差别计件工资制度，这有效的提高了劳动者的劳动积极性；三、

　　是将计划职能和执行职能相互分离，提出了职能工长制；四、科学的挑选“第一流工人”；五、在管理上实行例外原则；六、提出企业的全体成员要树立一种友好、合作、团结一心共同做“大蛋糕”的思想。

这些理论本身对有效管理起了很大作用，同时也使人们更加重视对工作的科学设计和改造，从而提高效率。

每一个管理者都应该从科学管理思想中收获更本质的内容，那便是通过科学有效的管理，使人们的工作效率不断提高。

泰罗在这一方面只是为人们开了个头，后来的管理者需要发挥创造力，面对各种情况，科学理性地设计组织结构、工作方式等，从而使效率达到最大。

这便是对于工作的一部分，当然不只是科学管理思想对其有积极作用，但最终目标还是通过调整工作，来使效率达到最大。

在生活中的事情上依然如此，一个人在完成生活上任何事前都要好好的计划一番，没有做计划开始盲目的做，那么，最终会达不成预期的目标，而也会投入太多不必要的东西比如时间、精力等等，最终获得低效率和低效果。

　　在人的方面上，人是非常重要的，如果没有人，如果只有事情而没有人，那么无论是目标都无法实现。

可是相对于上述的事情来说，人并不能像事情那样固定和硬性，人本身具有单独的思想，心理和生理方面的原因也会影响一人的情绪和思想，这就会使得效率会因为人的思想而影响到工作的效率和效益。

要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要关注人。

在行为管理理论中，在对霍桑的试验的总结下，梅奥提出了与古典管理理论不同的的新的管理理论--人际关系理论，这一理论的内容包含了员工是社会人、企业中存在着非正式组织、生

　　产效率的提高主要取决于员工的工作态度和他与周围人的关系、新型领导能力等等。

梅奥认为人是“社会人”影响人的工作积极性的因素，除物质条件外还有社会、心理因素等等。

因而，引伸出，作为一个管理者，要具备一定的沟通协调能力，主动关心被管理者，积极激励和鼓励他们的劳动积极性，从而使劳动者有一定的劳动积极性，以此来提高工作效率，获得更高的工作效益。

　　通过上述的言论，其实还是不足以总结管理学基础这门课，我认为学习这门课，其实重点不在于它有多少的理论，而是在学习的过程中，吸收它所传达的信息，并加以转化运用，是自己成为一个好的管理者，这也许就是学习型组织中所说的我们要具备学习力，即学习动力、学习毅力和学习能力吧。

毕竟自己学的是人力资源管理，在以后的对人，看人方面，自己在这本书中还是有吸收的。

也许我们不能成为很棒的管理者，但最起码，我们可以做到，让大家，让自己觉得不是最差的。

这也许就是《管理学基础》这本书中所要传达的吧。

　　田彩君

　　13行政一班

　　13210138