最新青岛版六三制数学二年级下册第六单元万以内的加减法二电子公开课教学设计.docx

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最新青岛版六三制数学二年级下册第六单元万以内的加减法二电子公开课教学设计

第六单元田园小卫士

万以内的加减法

（二）

一、教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算的得数是百以内数的两位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。

2、能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识提高估算能力。

3、在教师的指导下，能利用所学知识提出解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。

二、教学重难点

重点：

笔算三位数加减三位数。

难点：

进位、退位的三位数加减三位数。

三、突破重难点措施

1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。

2、利用迁移规律学习新知识。

3、重视估算能力的培养。

4、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况

三、教学方法

1、小组自主互助学习形式。

2、讲解

3、迁移。

4、加强计算练习。

四、课时：

10课时

五、学具准备：

小棒。

信息窗一：

百以内的两位数加减两位数的口算

第1课时

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

教学方法

1、小组自主互助学习形式。

2、讲解

3、迁移。

4、加强计算练习。

学具准备：

小棒

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、谈话：

同学们，大千世界无奇不有。

我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

（出示课题及课件。

课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）

2、看完后，学生交流感想。

（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）

二、利用旧知，学习新知

谈话：

根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）

1、口算两位数加两位数

谈话：

要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？

应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：

说出最喜欢哪种算法及理由

小结：

做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。

（5）练习：

侍从和卫兵一共有多少只？

学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数

谈话：

要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？

应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：

说出最喜欢哪种算法及理由

小结：

做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。

（5）练习：

卫兵比侍从多多少只？

学生独立完成并简单的说一说口算方法。

三、掌握方法，巩固应用

谈话：

刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。

现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）

四、梳理知识，总结升华

谈话：

今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。

这节课你有什么收获呢？

在教学中，我首先用植树节将学生引入教学情境------校园绿化中，让学生初步了解情境图，然后让他们观察情境图、找出数学信息，并根据信息提出数学问题。

这个过程主要锻炼学生自主提问和思考的能力。

在学生解决问题计算的过程中，让学生用摆小棒的方法，在动手操作过程中体会加减的含义和过程。

第三部分是拓展练习。

由植树的三个步骤：

挖坑、植树、挂牌，分别出三道相应的应用题，让学生在情境中体会并运用加减法。

但在第三题中出了一些小问题。

在学生答出该题后，我又加了一问，因为他们从没练习过连续两问的应用题，所以在第二问的列式上出现了问题。

最后是当堂反馈，由八道计算组成，分别包含两位数加减一位数、两位数加减整十数，当堂测试学生的学习情况。

在课堂教学过程中，大多数学生根据自己已有的认知结构，可以迅速回答出提问的问题，包括用小棒摆加减的环节，学生都完成的很好。

但是，在摆完小棒进行下一个环节时，因为没有及时让学生把小棒放在一边，导致有些学生因为小棒而分心，注意力没有放在课堂内容中，后面的纪律有些散乱。

在今后的课堂中，组织能力还需要提高，对学生的养成教育还是要放在重点。

第2课时

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

教学方法

5、小组自主互助学习形式。

6、讲解

7、迁移。

8、加强计算练习。

学具准备：

小棒

教学过程：

一、回顾旧知

谈话：

昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。

1、出示题目

23+15=48+32=30+57=19+43=36+27=27+33=64+29=

75+16=

76-23=98-74=60-18=51-26=95-27=84-57=39-24=

49-16=

2、回顾方法

以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。

3、全班汇报

以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”

二、解决问题

谈话：

今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。

1、热心帮助小蜜蜂

（1）出示题目：

P41

（2）

（2）讲解做法：

要想解决问题你是怎么想的？

怎么估计的？

又是怎么计算的？

（3）独立完成，全班汇报

2、问题高手小蜜蜂

（1）出示题目：

P41（4）

（2）讲解做法：

你能提出什么问题？

你是怎样解决的？

（3）小组合作完成：

小组成员轮流出题，大家同做。

（4）全班汇报：

根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂”

3、实践体验小蜜蜂

（1）出示题目：

P42（6）

（2）解决问题一：

学生独立解决，交流想法。

（3）实践体验：

找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。

三、总结感悟

谈话：

这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？

信息窗二

第1课时

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。

3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

教学方法

9、小组自主互助学习形式。

10、讲解

11、迁移。

12、加强计算练习。

学具准备：

小棒

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。

大家想去看看吗？

瞧，它们出发了！

（出示情境图）

谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？

学生可能会回答：

清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。

看，它们的队伍向四个方向出发，其中向北飞的有310只蜜蜂，向东飞的有103只蜜蜂，向南飞的有286只蜜蜂，向西飞的有530只蜜蜂。

二、提出问题，探究新知。

1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？

学生可能会提出许多问题：

（1）向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？

（2）向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？

（3）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？

……

对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。

2．解决第一个问题

（根据教学的需要，教师引导学生先来解决向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？

）

向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？

大家会解决吗？

请用自己喜欢的方法解答。

3．集体汇报，交流想法。

学生可能会回答：

530＋310=840（只）

（1）我是这样想的：

因为53个十加31个十等于84个十，84个十是840。

谁和我的方法不同？

（2）我是这样想的：

5个百加3个百是800，3个十加1个十是40，800加40等于840。

谁和我的方法不同？

（3）我是用竖式计算的。

4．指导竖式的书写格式。

大家的方法可真多！

那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。

教师边说边板演：

和两位数加两位数笔算的算理完全相同。

我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，结果是840。

5．解决第二个问题

（根据教学的需要，教师引导学生再来解决向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？

）

我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。

学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。

集体交流并汇报：

谁想把你的计算过程和大家来说一说？

（学生到实物展台前说出自己的计算过程）

学生可能会回答：

530－310=220（只）

我是这样想的：

我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，结果是220。

谁和我的意见不同？

（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。

）

教师小结：

我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。

大家认为在进行笔算时需要注意什么？

学生可能会回答：

先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。

教师及时的进行评价：

你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。

6．解决第三个问题。

（根据教学的需要，教师引导学生再来解决向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？

）

向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？

请大家用列竖式的方法写在练习本上。

学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。

集体交流并汇报：

谁想把你的计算过程和大家来说一说？

（学生到实物展台前说出自己的计算过程）

学生可能会回答：

310＋286=596（只）

我是这样想的：

我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，

最后算百位上是3＋2=5，结果是596。

谁和我的意见不同？

（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。

）

三、分组学习，巩固新知。

1．利用情境图，继续解决问题。

大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。

并把你的计算过程在小组里进行交流。

还没有解决的问题可能有：

向西飞和向南飞的一共有多少只？

向北飞和向南飞的一共有多少只？

向西飞和向东飞的一共