《月光曲》教学设计详细解读Word文档格式.docx
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贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福!
我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话,拖曳文本框右边的滑块浏览。
四、讲读第一自然段
1、齐读。
同学们齐读第一自然段。
2、释谱写:
歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了,就叫什么?
(谱成)
(板书:
谱谱写谱成)
写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、在理解篇章结构的基础上引导分段
1、这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用?
2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
3、那么课文分成几大段?
板书:
段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
六、学习课文第二大段
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。
)同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?
七、读后提问,引导分层次
1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
2、因此第二部分又分成几个部分。
在第二大段段意后补充板书成为:
(一)总的介绍
(二)传说
八、读讲课文第一层
1、指名读第二自然段。
有哪位同学来朗读第二自然段?
2、通过教师描述,带入情境。
这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:
我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。
(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。
)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
3、这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊!
这小路就可以说幽静的小路。
4、贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第一句。
5、贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢?
(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。
(点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
男女生分角色读。
读后指导:
那有多好啊!
多表示程度,念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意啊字的不同读法。
(单击'
啊'
字,课件显示音节。
)(结合人物说话内容,板书:
太贵、太穷)
谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
男的()地说
一个姑娘()地说
同座对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的‘随便说说’,姑娘真的是这样想的吗?
(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第二句。
6、听到这里,贝多芬可能会怎么想?
(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;
但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
8、贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
(一支、微弱、正在、旧、瞎)
指点:
学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
9、下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导,你们能不能读好呢?
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
10、读后指导。
(点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。
)注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说。
应该怎么读呢?
要读好,首先要理解这些句子的意思。
(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第三句。
可回到课件段落分析中的第六自然段。
重点指导您……您就是贝多芬先生吧?
!
技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?
因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。
后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;
您就很肯定:
您就是……
示范;
练习朗读。
通过填充练习,小结课文。
()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
第二课时
一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)
1、(运行课件《月光曲》,在音乐声中,教师从前课导入。
)第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过:
我的音乐只应当为穷苦人造福。
还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
4、同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。
)请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
(学生自学)
5、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
)读后描述,把学生带入课文描写的情景:
课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
(清幽)这个清是亮、清朗的意思;
幽给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
清幽、幽静,都有幽雅、美和静的含义。
但清幽有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
6、现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
(学生各自准备,同座两人对话。
举例:
(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
7、月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
8、课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
(点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段。
)(学生自学)
9、学生读写实的部分:
(单击皮鞋匠静静地听着。
,屏幕显示桔红色字表写实。
)皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
10、从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
(单击一次课件中写虚部分,屏幕显示打了着重号的两个词语。
好像……仿佛……)
11、下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?
有几个画面。
(再次单击课件中写虚部分,屏幕显示划了红线的句子。
学生自学课文分层次。
月亮升起来了;
月亮越升越高;
忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12、(点击进入课件《月光曲》中音画赏析下拉菜单中分组部分,创设情境,理解课文词句,体会感情。
(1)语言描述带入情境:
现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象也看到了文中的一幅幅画面。
(2)第一幅画面:
(单击第一幅图,录音响起)月亮在哪儿?
(单击水天相接、升,词语下显示绿色划线、红色着重号。
)海面怎样?
(单击微波粼粼、洒遍,词语下显示绿色划线、红色着重号。
)边看画边指点:
粼粼指水清。
听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?
(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。
(3)第二幅画面:
贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她又仿佛看到了什么?
(返回课件分组主画面,单击第二幅图,录音响起。
)(单击越升越高、一缕一缕轻纱似的,词语下显示红色着重号、绿色划线。
微云是小云吗?
从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。
想一想,这儿的微是什么意思?
(薄)一缕一缕的微云又是什么样儿的。
这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?
(返回课件分组主画面,进一步把学生带入情境。
(4)第三幅画面:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?
(波涛汹涌)(点击第三幅图,录音响起。
波涛汹涌的大海上有没有月光?
从哪儿知道?
可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。
(单击文中表示动作的字词,字词下显示红色着重号。
引导再看图:
想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。
13、描述性小结:
(返回课件分组主画面。
)贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。
这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;
有柔和的美,也有壮阔的美。
但无论是平静的大海,还有波涛汹涌的大海,都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔自由的天地呀!
14、皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?
从哪儿可以看出?
(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第四句。
(姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
)眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。
这一点还表现在哪儿?
(恬静的脸上。
这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过?
这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切。
(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第五句。
指导读:
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。
这里运用重复,强调看到了景象,是她从来没有看到的。
二、感受月光曲
同学们,让我们在音乐声中,在美丽的画面中来感受月光曲吧。
(点击课件《月光曲》音画赏析下拉菜单中的动画。
连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。
教师可以朗读课文中相应的文字。
三、引导体会联想在文章中的作用
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比:
如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
(不那么深刻感人。
)不信,可以读读。
读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
指导写:
作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
四、照应前文指点
盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静是陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?
她心里可能要说什么?
我们帮她说出来。
贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?
(飞奔)。
贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。
这个动人的传说本身,同样是一首很美的《月光曲》,这也表达了人民对贝多芬的爱。
所以课文用《月光曲》做题目,是很有道理的。
五、朗读全文
同学们,我们再读读课文吧。
大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文,当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮,关闭录音。
六、扩展性引导
其实,贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期,月光曲就若中国的'
高山流水'
。
'
高山流水觅知音'
的故事,同学们可以自己去了解。
当然,关于贝多芬,课件《月光曲》中有更多的资料,包括两部电影,还有真实的乐曲来历等等。
(点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的更多资料之高山流水。
古琴曲响起,故事分文言和白话两篇。
)(学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。
七、创造性描述
贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?
怎么想?
请你写一段话。
要求:
1、交代清楚时间、地点、人物、事情。
2、贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。
注意用上好像仿佛,引出联想的内容。
八、总结
学了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。
课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
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