初中音乐《梨园风采夫妻双双把家还》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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师:
听一听这三段戏曲,分别是哪一种?
(播放京剧《都有一颗洪亮的心》、豫剧《谁说女子不如男》、越剧《天上掉下个林妹妹》)
生:
回答
你能唱几句吗?
老师还带来了一段,你听这又是哪种戏曲?
(教师演唱《谁料皇榜中状元》)
【设计意图:
通过听赏与师生交流,为课题的出现创设情境,使学生投入到其中。
】
二、走进黄梅戏
刚才老师唱的是什么戏曲剧种?
(黄梅戏)看来大家对黄梅戏并不陌生,今天这节课我们就来学习黄梅戏,让我们一起走进黄梅。
1、黄梅戏简介:
黄梅戏是安徽的地方戏,在安徽特别的流行。
黄梅戏又叫“黄梅调”、也叫“采茶戏”,其实黄梅戏并不是起源于安徽,而是起源于湖北的黄梅县,后来在安徽安庆地区长期发展,用安庆地方方言演唱。
代表剧目:
两三个人的小戏:
《打猪草》《夫妻观灯》正本大戏:
《女驸马》《天仙配》
2、剧情简介:
提起《天仙配》,有一个动人的故事,我请一位同学讲述一下剧情:
美丽善良的七仙女爱上了勤劳憨厚的青年董永,私自离开天庭下凡,冲破重重阻力与董永结为夫妻的动人故事。
三、学唱黄梅戏
接下来我们来欣赏《天仙配》中家喻户晓的一个唱段《夫妻双双把家还》,请同学们打着拍子随着音乐哼唱一下。
3、出示第一部分歌谱:
A、随琴唱歌谱——用“lv”模唱旋律(提出要求:
坐姿、口腔打开、声音位置、气息支持)——用普通话读词——随琴演唱(第一段歌词,提示:
字正腔圆)这样听起来咱们唱的像歌不像戏,因为黄梅戏在演唱时运用的是安庆方言,欣赏时请同学们侧耳倾听,找出方言。
B、再次欣赏
(1)听出方言的同学请举手(绿奴那鸟耕成能避)
(2)刚才我们讲了,黄梅戏在演唱时用的是安庆方言,并且我们已经找出了安庆方言,老师把安庆方言用谐音字打到大屏幕上,我们试着来读一遍(读准方言、字正腔圆),唱一遍(两段歌词)同学们这样唱是不是比原来有地方特色啊!
C、但是老师觉得黄梅戏的韵味不浓,老师根据原唱,对谱子进行了修改,加入了很多装饰音(前倚音、上波音),播放视频,老师带领学生演唱,随时纠正咬字、韵味。
(利用图形谱把握黄梅戏唱腔婉转细腻的韵味)
4、出示第二部分歌谱:
A、第二部分是两个声部,观看歌谱听老师分别唱一唱,说一说这两个声部有什么联系。
(两个声部一个先唱另一个后唱,最后一句同时演唱共同结束)
(a)先学唱最后一句:
解决两个声部音高不同的问题
(b)分男女生逐句学唱:
使学生听清楚第二声部从什么位置进入、注意休止符
(c)分声部齐唱,教师指导
(d)女生唱高,老师唱低,男生边听边随老师演唱
(e)男女生合唱,教师指挥
5、介绍演唱形式:
对唱、重唱
随伴奏(视频)完整演唱全曲
五、小资料:
1955年底,由桑弧执笔改编剧本,石挥导演,严凤英、王少舫主演的影片《天仙配》摄制完成。
安庆黄梅戏《天仙配》的巨大成功,引发了香港数十年黄梅戏电影的经久不衰!
《天仙配》是黄梅戏发展历程中的一座丰碑,影响遍及海内外。
它为人们留下的众多精彩唱段至今还为人们所深爱。
影片于一九五七年获文化部优秀舞台艺术片二等奖。
•代表人物:
严凤英:
著名黄梅戏表演艺术家,自幼爱唱黄梅调,她的舞台形象深受观众的喜爱。
先后主演了《天仙配》、《女驸马》等多部黄梅戏。
王绍舫:
是黄梅戏的代表人物,其唱腔圆润,为后人争相摹唱。
《天仙配》公演之后,黄梅戏界就有女有严凤英男有王绍舫之说。
五、拓展欣赏
同学们,今天我们学唱了黄梅戏,其中京剧、评剧、豫剧、越剧、黄梅戏被称为我国的五大戏曲剧种。
今天老师还给大家带来了咱们淄博的五音戏,让我们来体验一把!
1、欣赏五音戏《拐磨子》
2、用方言读词:
男:
老婆子女:
咋滴嗨
俺待说女:
你说不咋
你听见了嘛女:
俺听见连
女:
俺说当家滴男:
俺待说男:
你听见了嘛男:
同学们,离我们最近的戏曲还有?
(聊斋俚曲)对,聊斋俚曲经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产呢!
中国戏曲博大精深,希望同学们在今后的生活中,能学唱中国戏曲,传承中国戏曲,将戏曲文化发扬光大。
(3)学情分析
八年级的学生正处在变声期,喜欢音乐但不喜欢自己演唱,这跟他们青春期心理和生理有关系;
音乐素质较好,在唱歌方面比较突出,但偏爱流行音乐,对戏曲音乐缺乏兴趣。
通过听赏经典戏曲片段、学唱和表演黄梅戏了解戏曲音乐语音和演唱特点,使学生加深对中国戏曲艺术的了解,激发学生热爱民族音乐的情感。
(6)教学效果分析
本节课以学生为中心,以活动为主线,发挥学生的主观能动性,通过问题引领、启发思考、小组合作来培养学生的听唱能力、合作能力,体验、感受黄梅戏的唱腔和唱法,取得了很好的教学效果。
一:
巧设教学环节,激发学生求知欲,培养学生进取心:
为了调动学生积极性,激发求知欲,本课以戏曲为主线,通过学习,使学生初步了解黄梅戏的风格特点。
在唱歌教学中主要以听赏为主,分段学唱。
从旋律入手、找方言、学唱腔,逐步体验并掌握黄梅戏的唱腔和唱法。
歌曲中二声部的学唱部分,采用了分组、分声部学唱的方法,最后让学生分角色来演唱巩固。
教学设计最后一个环节落实到戏曲传承上,激发学生学习戏曲的兴趣,个个争当小小传承人。
课堂环节紧凑高效,学生积极主动。
二、巧设活动内容,激发学生兴趣,培养学生能力:
本节课活动内容丰富,如欣赏经典戏曲片段,用耳熟能详的唱段激发学生的兴趣;
侧耳倾听找方言,培养学生认真倾听的习惯;
通过找装饰音并学唱,逐步掌握黄梅戏的韵味,完成教学重点。
通过听唱二声部、小组合作配合、教师指导,轻松突破教学难点;
听身边戏、念唱词,激发学生学唱中国戏曲,把祖国优秀的戏曲艺术传承下去。
(2)教材分析
《天仙配》是黄梅戏的优秀传统剧目之一,剧情描写了七仙女下凡并冲破重重阻力与勤劳善良的农民董永结合的爱情故事。
《夫妻双双把家还》是其中一段男女对唱,旋律优美抒情,歌曲含蓄朴素,表现了董永与七仙女获得自由后,夫妻双双把家还的喜悦心情。
让学生了解剧情,激发他们的学习兴趣。
本课以戏曲为主线。
通过学习,使学生初步了解黄梅戏的音乐风格,在唱歌教学中主要以听赏为主,分段学唱。
从旋律入手、找方言、学唱腔,逐步体验并掌握黄梅戏唱腔的风格和韵味。
(5)评测练习
1、侧耳倾听找方言:
(安庆方言)
鸟(liao)那(la)奴(lu)
成(chen)更(gen)能(nen)
绿(lu)
二、学唱黄梅戏,掌握黄梅戏的韵味
三、乡音乡情:
(用方言读词,体验地方戏曲特色)
老婆子女:
俺待说女:
你听见了吗女:
俺说当家滴男:
俺待说男:
你听见了吗男:
(8)课后反思
课后唯有静思,专业才有术功
今天通过黄梅戏《夫妻双双把家还》教学,听了同学们和老师们的反馈,使我对自己所教学科有了更深刻的认识,下面就这节课谈谈自己的体会。
本节课教学环节设计合理,教师对教材与学情分析准确;
教学目标明确,教学环节相对完整、过程流畅;
课堂容量适当。
学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。
这是一堂比较成功的课,本节课主要体现了以下几方面:
1、设置问题,引导思维。
一节音乐课的问题设置是逐步引导学生感受、体验的基础。
既能完成课堂的教学内容,又能充分调动学生的积极性。
本节课设置了一个个的问题,将走进戏曲、了解黄梅戏、学唱黄梅戏、传承戏曲艺术这几个环节串联起来,过渡自然、衔接流畅。
学生在问题的引导下,逐步掌握黄梅戏的唱腔和唱法,从而完成了本节的教学目标。
2、自主探究,训练思维。
新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生,而应重视获取知识的过程。
因此,在本节教学设计中,注重突出了学生的自主探究的特点。
尤其在难点的突破过程中,一方面欣赏体验、教师借助图形谱引导,另一方面设计学生随音乐动手画画、动耳听听等活动,训练了学生思维的多样性。
3、小组合作,培养能力。
合作习惯培养是合作学习的重要前提,小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学会与人合作交流,从学习中得到成功的喜悦。
通过二声部的学唱,分男女两组让学生感受角色变化及和声效果。
调动学生,全员参与,兴致很高。
总的来说,这节课从教师教学角度出发,教师教态亲切,表情丰富,教师在课堂上能轻松,潇洒地进行授课,富有艺术性;
从学生的角度出发,以学生自主学习为主,进行合作探究。
适时加强师生双边活动,通过师生互动、生生交流,激发学生的求知欲,充分发挥学生的主观能动性,让学生全面参与到学习中;
从学生学习方式和教师教学方式的变化出发,此节课的课堂气氛适度活跃,缩短了师生之间的距离,这有利于学生更好地掌握知识,使课堂真正变成高效课堂。
自我反思:
1、精彩的教学设计是一节好课的灵魂所在,备课时既要有预设也要有假想;
2、教师处理问题的形式和方法可以更多样些。
可以给学生多些独立展示的机会;
3、二声部演唱进一步指导,使声部更加清晰和谐;
4、时间安排上有些前松后紧。
5、重视对学生学习过程的多元评价,巧激励,善评价,及时反馈。
(1)课标分析
《课标》对本节课的要求
1、聆听中国民族民间音乐,简单描述其不同的地域特点或民族风格,能够说出戏曲的主要种类和代表人物。
2、学习表演简单的戏曲片段,并能对自己与他人的表演做出评价。
3、每学年学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。
4、能够自信地、有感情地演唱歌曲。
在合唱中积累演唱经验,进一步感受合唱的艺术魅力。
通过本单元的学习,使学生体验不同戏曲唱腔的韵味,感受地方戏曲的艺术魅力,使学生增进对戏曲艺术的了解,进一步培养学生热爱民族音乐的感情。
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