部编人教版四年级语文上册精卫填海教案教学设计Word格式文档下载.docx
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3.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
dì
shà
oyuēnì
fǎn
帝少曰溺返
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
开火车读
(4)图片认读生字
皇帝溺水
(5)古文识字
帝,甲骨文是指事字,字形在“木”(树)的上端加一横指事符号,写成,上端的“才”(房柱房梁)表示以树为柱、以树为梁,即在树杈上构筑巢居;
圆圈指事符号表示系束,即在树杈的框架上大量系束枝条,以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。
造字本义:
动词,在树杈上系扎捆绑,缔枝为巢,开创巢居时代。
少,甲骨文在指事字“小”(沙子)字上再加一点指事符号,表示“小”的相关特征。
造字本义:
形容词,规模小的,数量不多的。
曰,甲骨文是指事字,在“口”的上方加一短横指事符号,表示嘴巴的动作。
动词,开口说话。
溺,甲骨文(人)(水,河水),造字本义:
动词,落水淹死。
(6)学习多音字
少shà
o(少女)(少年)
shǎo(多少)(少数)
(二)初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.了解出处及人物。
《山海经》书名。
内容主要是民间传说中的地理知识,包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
精卫:
神话中鸟的名字。
形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚。
传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(1)《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
这篇课文写的是炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平的故事。
表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
(2)这篇课文按照事情发展的顺序,讲了四部分内容,分别是:
游东海、溺不返、衔木石、堙东海。
(三)生字书写
出示生字:
yuēnì
fǎnxiá
n
帝曰溺返衔
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)生字归类
游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
溺
左中右结构:
衔
上下结构:
帝
半包围结构:
返
独体字结构:
曰
(2)减一减:
溺-氵=弱衔-钅=行
(3)换一换:
熟字换偏旁
返-辶+贝=贩衔-钅+氵=衍
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述,组词、造句、指导:
帝:
“冖”稍宽,上部的点和最后一笔竖居中对正。
组词、造句
曰:
内横要写在横中线上,不要写成“日”。
溺:
左窄右宽,右部写紧凑。
返:
“反”最后一笔变捺为点。
衔:
从左到右均匀分布,写紧凑。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)课堂练习
1.根据拼音写词语。
yá
ndì
nì
shuǐfǎnhuí
xiá
njiē
(炎帝)(溺水)(返回)(衔接)
2.比一比,组词语。
帝(炎帝)溺(溺水)返(返回)衔(衔接)
旁(旁边)弱(微弱)反(反对)街(街道)
三、课堂小结
下节课我们继续学习第13课。
四、布置作业
1.朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文,试着理解文言文的意思。
五、板书设计
《山海经》
第二课时
复习检查,巩固生字:
1.复习检查
上一节课,我们学习了《精卫填海》,再来看一下这些字词认识了吗?
认读并造句。
炎帝少女溺水返回
衔接精卫堙曰
2.回顾内容:
这篇课文按照事情发展的顺序,讲了四部分内容,分别是:
3.让我们一起走进文本,感受人物的精神吧!
板书:
二、品读感悟
(一)理解词语和句子意思
1.出示课文:
炎帝之少女,名曰女娃。
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
2.小组讨论词语和句子的意思
3.反馈:
(1)出示句子:
词意:
炎帝:
传说中上古时期的部落首领。
之:
的。
少女:
小女儿。
叫。
句意:
炎帝的小女儿,名叫女娃。
(2)出示句子:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,
游:
游玩。
溺水,淹没。
回来。
故:
因此。
为:
化成。
女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,因此化身为精卫鸟。
(3)出示句子:
常衔西山之木石,以堙于东海。
叼。
以:
用来。
堙:
填塞。
经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。
(二)品读感悟
1.自由读文言文,结合注释及句子意思,思考:
从这个故事中,你从精卫身上学到了什么?
2.出示课文:
(1)精卫是谁?
炎帝的小女儿。
(2)精卫的原名是什么?
女娃。
3.女娃是怎么化为精卫鸟的?
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
4.精卫是怎么填海的?
5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。
6.交流讨论:
A.精卫为什么要填海?
女娃去东海游玩时,被淹死。
她不甘于被海水淹死的命运,精魂化鸟,誓将东海填平报仇,同时也是替人类除害造福,不让大海再夺去其他人的生命。
B.你认为精卫能把大海填平吗?
精卫不能把大海填平,因为:
(1)东海那么浩瀚,而精卫那么渺小,并且填海的木石也很小。
(2)神话反映的是上古人民美好的愿望,虽然精卫填海的精神可嘉,但是人类无法战胜自然,只能将愿望付诸神话之中。
C.你从精卫身上感受到了她的什么精神?
意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。
7.想象说话:
大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?
大海会怎么说?
精卫又会怎么回答呢?
出示:
大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:
“小鸟儿,算了吧,你这工作就干一百万年,也休想把我填平!
”精卫在高空答复大海:
“哪怕是干上一千万年,一亿年,干到宇宙的尽头,世界的末日,我终将把你填平的!
”
8.在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?
持之以恒,不畏艰难
精卫填海:
旧时比喻仇恨极深,立志报复。
后来人们常用来比喻意志坚决,不畏艰难,按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
9.思考:
人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢?
预设:
一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。
一件事情很难办成,却依然坚持去办的情况下。
(根据精卫填海你想起了什么生活中的事例?
(三)写法借鉴
通过事件表现人物精神,指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。
这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。
抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。
(四)知识梳理
精卫填海
身份:
炎帝之少女
名字:
女娃
遭遇:
在东海游玩溺亡
结局:
衔木石填东海
英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神
三、拓展阅读
1.课件出示:
精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿,是个没成年的小姑娘。
中原人把孩子叫做“娃”,这个小姑娘,大伙儿都叫她“女娃”。
炎帝不但管太阳,还管五谷和药材,因此,他的另外一个名字叫“神农”。
有时候,人们把他的两个名字连起来,叫他“神农炎帝”。
神农炎帝的事情很多,每天一大早,他就要到东海去指挥太阳升起,一直到太阳落山才回家。
女娃是个懂事的好孩子,爸爸不在家,她就自己玩。
她常常穿着一双小红鞋跑到田野里,把很多花插在自己头上,打扮得漂漂亮亮的。
她在田野里看着火红的太阳从东方升起,高高兴兴地沐浴着阳光,欣赏着周围的一片生机。
万物在阳光下生长,鸟兽在阳光下欢腾,她感到很自豪,因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。
有时候,她跑到东海边上去看日出,当她看到霞光万道、光芒四射,一轮红日从海面上跳出来的时候,她喜欢极了。
因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。
可是,女娃太小,炎帝不能带她去。
因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里的“归墟”,那地方很热很热,小孩子受不了。
女娃老是因为这件事生气。
神秘的归墟太吸引人了。
有一次,她不听话,等爸爸走了以后,自己跳到东海里向归墟游去。
游啊,游啊,起先她很快活,游得很起劲。
后来越游越远,不料,一阵风浪袭来,把女娃吞没了。
女娃沉入了东海,再也没有回来。
可是,女娃的精魂没有死,她恨海中的恶浪,她的精灵化作小鸟,头上的野花化作脑门的花纹,脚上的小红鞋变成了红爪,她发誓要填没东海!
为了壮大自己的力量,精卫就和海燕结成配偶,繁衍后代,让自己的精神世世代代流传下去,以继续填海的事业,直到把大海填平为止。
精卫和海燕生下的孩子,雌的就像精卫,雄的就像海燕。
精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝,往东海扔。
早也扔,晚上扔,今天也扔,明天也扔,即使遇到狂风暴雨,它也在风雨中穿行。
有时候,它离水面太近了,海上的恶浪又一次把它吞没,可是,它仍然不罢休,还有新的精卫鸟继续来填海。
精卫填海的事惊动了天神。
水神共工很佩服精卫的精神,于是就降下洪水,把高原上的泥沙冲进大海,把海水都搅黄了。
于是,人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。
共工降下洪水,也为天下带来灾难。
这就发生了鲧和禹治水的故事。
这是后话。
当大海发觉自己真有被填平的危险时,赶紧采取措施,把那些泥沙用潮汐推向岸边,泥沙在岸边沉淀下来,就形成了海涂。
海涂厚了、大了,人们就把它匡围起来,改造成良田。
人们忘不了这片土地是精卫填海而来的,就教育自己的子子孙孙,世世代代都要爱鸟、护鸟,学习精卫精神,矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说你所理解的精卫填海的精神。
4.关于锲而不舍精神的成语或谚语:
千里之行,始于足下。
不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;
驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;
锲而不舍,金石可镂。
四、课堂练习
(一)选择填空。
1.这篇文言文出自于《B》。
A.《三字经》B.《山海经》
2.精卫"
衔西山之木石,以堙于东海"
的原因是:
(A)
A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。
B.精卫不自量力,她只是在做无用功。
3.“以堙于东海”的“堙”读音是:
(B)。
A.yānB.yīn
(二)课文整体梳理。
传说精卫因为(游泳溺亡)而填海,用西山上的(树枝)和(石块)想填平(东海)的故事。
表现了精卫(英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍)的精神。
五、课堂小结
精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。
六、布置作业
1.精卫鸟是什么样子的?
试着为精卫鸟做一张画像。
2.搜集和“精卫填海”所体现精神相似的其他神话故事,和同学们分享。
七、板书设计
《口语交际:
我们与环境》精美教学设计
1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。
2.说的方面,主要是训练学生能把自己做手工的过程大致情况说清楚。
说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到训练和别人交流的目的。
3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。
4.鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
【教学重难点】
鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
1课时
一、激趣引入
观察图片:
世界如此美好、人类肆意破坏。
我们的环境受到严重的破坏,相信同学们一定有许多感触。
这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会,说一说为了保护环境,我们可以做些什么?
二、明确交际要求
读教材11页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
本次口语交际要求学生认识到:
现在由于科技的日新月异,人们的生活水平不断地提高,而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏,我们人类面临着极大的生存危机,从而弄明白什么是环境保护,为什么要进行环境保护,如何进行环境保护,然后以“怎样保护环境”为话题,展开想象,说一说。
通过这次“口语交际”训练,目的是进一步培养学生收集有关资料的能力,激发学生关注身边环境,树立起保护环境使命感,提高学生的口语交际能力。
号召人们:
保护环境,刻不容缓!
三、交际方法
1.说一说。
情境一:
你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。
情境二:
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他?
示例:
有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。
2.我们身边存在哪些环境问题?
3.为了保护环境,我们可以做些什么?
如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。
最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。
(一)必须做到
①不要到处乱丢垃圾,要把它们丢进果皮箱里,如果附近没有果皮箱,也不要乱扔,你可以在身边带一个小垃圾袋,用它来盛放垃圾,再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类,你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费,你应拒绝过度包装的商品,双面使用纸张,并且买你必需的东西,因为在你买不必要的商品时,不仅浪费了钱,还浪费了资源。
最重要的是要从身边的小事做起,从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。
如:
你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;
把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生,你应提醒他(她),说服他(她)不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。
不要吃野生的动物或植物,并提醒他人也不要这样做。
保护环境小建议:
1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为,写出保护环境的小建议;
2.讨论:
选出十项保护环境简单易行的做法;
3.分小组汇报十条小建议,师生共同评议;
4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”,课下张贴在学校或社区的布告栏里。
四、教师总结
做环保小卫士,共同捍卫我们的家园。
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