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劳动技术教育通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动,让学生经历需求的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程,掌握基本的技术学习方法,提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。
教育活动着重于使学生能结合自己的生活实践,拓展技术学习的视野,培养学生综合实践能力。
5、以实施多元评价为手段,促进学生的个性发展劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果,更要关注技术学习的过程,注重学生多方面的变化和发展,重视个性的形成。
依据评价内容、评价手段及评价行为,进行多元化、发展性的评价,从而促进学生不断反思、不断完善,修正自己的学习行为,使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作用。
课程目标
(一)、总目标中小学劳动技术学科的总目标是通过学科教与学的实践,使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”,提高学生的技术素养。
总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述:
1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识;
学会加工、制作、表达的基本技能,重视技术活动中的操作规范;
认识技术与科学、社会的关系;
了解技术的一些基本要素和核心概念。
2、使学生了解技术活动的一般过程;
掌握基本的技术探究方法;
提高解决实际问题的能力;
激发学生的创新潜能。
3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶,养成良好的劳动行为习惯,初步建立技术价值观;
形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神;
激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。
(二)、阶段目标
1、小学小学作为技术素养的启蒙阶段,着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。
(1)知识与技能①了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加工方法
2了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途,初步学会根据设想选择材料
3能正确使用一些生活中常见的手工工具,并能合理地选择工具
4能识读一些简单的图样,并利用工具安全、有效地对材料进行加工
(2)过程与方法
1从某些熟悉的环境出发,利用已有知识及调查的结果,产生技术需求
2通过对各种想法的选择制订出一个设计草案并能给出选择的理由
3通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍
4根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听他人的意见与建议
(3)情感、态度与价值观
1养成勤俭、负责、守纪的劳动品质,形成良好的劳动习惯;
养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯
2培养对技术问题的兴趣,引发探究的欲望
3形成良好的合作和交流的氛围,养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神品质
4培养不怕挫折、勇于创新的精神
5了解技术对日常生活的影响
2、初中
该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用,着重于培养学生基本的技术素养和解决实际问题的实践能力。
(1)知识与技能
1知道常见材料的特性,学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加工
2掌握简易设计与制作的基本步骤,并能根据自己的设计,制作简单的技术作品
3在制作和改进技术作品的实践过程中,能从多方面作出有一定根据的评价
1通过调查发现自己或他人的需求,确定设计的要求和构思的方案
2通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图
3通过评价与交流,发现和提出技术活动过程中出现的问题,修改原来的设计
1在技术实践活动中,深化劳动体验,初步形成正确的劳动价值观
2
基本形成持续而稳定的技术学习兴趣,具有初步
能够安全而负责地参加技术活动;
具有初步的
以提高其技术素养,使学生能正确地使用技术,
关注日常生活和周围环境中的技术问题,的技术意识和创新意识
3理解从事技术活动必须具备的品质与态度,与他人进行技术合作、技术交流的能力
4认识技术对人类生活的影响
3、高中该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解,客观地评价技术。
1理解生活、生产中常见材料的特性和用途,能从质量、效益、环保等多角度分析比较,选用合适的材料
2学会使用常见的工具和简单的设备,了解一些比较先进的工具、设备
3能够依据技术图样安排工艺,完成具有一定技术含量的作品制作
4知道技术的一些基本要素:
设计、加工与制作、检测与使用、评价与改进
5了解技术的一些核心概念:
“系统”、“资源”(包括工具和机器、材料、信息、能源、资本、时间和人力等)、“制约条件”、“优化和权衡”、“过程”、“控制”等
1在技术活动中,能选择合适的材料和工具、运用合理的技术和方法来解决实际问题,并通过交流和评价,发展技术思维
2通过调查分析他人与社会的需求,运用一定的技术原理和方法进行技术设计活动,提出设计方案,用图样和文字正确表达设计意图,并在实践活动中不断获得反馈,修正和优化设计
3能够依据技术图样,安排工艺,规范使用工具设备,进行实际加工和装配,完成作品制作
任务
1形成和保持技术学习的兴趣和愿望,关注技术对社会发展的影响
2尊重技术和技术人才,认识技术的价值观,为进入技术世界做好准备
3增强劳动观念,形成与技术相联系的合作意识、质量意识、经济意识、环保意识和伦理意
识等
4养成积极、负责、严谨、安全地使用技术的行为习惯
5勇于技术创新,追求精益求精,坚持实事求是
认识到技术对社会、经济发展的意义,并能对技术进行客观的评价
课程设置
(一)、学段设置
劳动技术课程设置为三个学段:
第一学段:
四、五年级
第二学段:
六至九年级
第三学段:
十至十二年级
(二)、课时安排
基础型课程部分的课时安排:
共68课时
共170课时
共136课时
四至五年级每课时以35分钟计,六至十二年级每课时以40分钟计。
四至十一年级每学年以34周计,十二年级每学年以30周计。
说明:
各学科基础型课程部分的总课时是指令性的,各校要严格执行。
在指定的学段范围内,
各学科课程的课时具体安排(各周课时安排,起始年级的确定等),由学校统筹。
内容与要求
(一)、四至五年级
1、基础型课程部分
(1)问题与设想
F主题
二级主题
间题与诺®
谕想的产生与确定设想的表达
工艺的选择与确定
加工与制作
材料与工具加工与组裝便用与维护评价
问题与设想部分为设计的基础,主要从产生并确定需求、收集信息、提出并表达设想、选择
工具与材料、拟定工艺等方面对教材、教法进行一些方向性的指导,使原本隐含在技术活动内部的线索,通过有目的、有针对性的反复训练,转化为学生显性且规范的活动习惯。
学习水平
活动建谏及说聃
设想的产生与碑定!
1发现问题、明确需求
2收集信息
3提出设想并选择
了解身边事物存在的不足,产生需要解决的简单技术间题的需求与愿望
了解收集与问题有关馆息的常见渠道,并能尝试通过这些迷径获取信息.初步学会将所養取的信「鼠真实地记录下来
确定件品的主题,初步学会通过分析对作品的结构提出蹿,对制件过程作出強排
初涉学会狠据问题和茨料穩岀參种设媳,笄根据实际情况作出选择
为了完善臬个物品的功能’确定需更解决的问题或改进的方向
咬集信息的常见渠道有.上网、去图书馆查闻谧料或采访等,每一种方法有各自的优豁与不足
埜1邂讨怆的札找岀理一种钱想的将点,然后通过分析比较,选出切合实际的愎想
谊想的袤达:
①识读圉纸授表达设想
知道一些外规图、实物图、操作示鳶團零,理解加工囲样中的剪切址"
折叠线、黏贴面等符号
初步竽会用草图或语言采表现作品的构述带卅过fl和设计思路,能在讨说的基础上改谡设计思路、制作计划
懈傑一牛玩具的安装说明书以了解其養装方法.或用读一个台灯的使用说明书以了解耳功能及使用方法
绘制一个作品的简单草图,#配以文宇或语盲来说明自己的设计意图】听取他人的意见,藝后分析这也意见,再对自己的设计做出修改
工艺的迭择与确定
1选择材料与工具
2拟定工艺
初步学会根据综合设想和限制条件珠选择合适的材料
初步学会根据不同材藹、不同的目迭择工具
初步学会安排加工制作的潇程
选择材科时不仅蔓者虑材料的性能是否满足要求,还要考虑当时有哪些材料可供选择筹限制条件
合理的涼程可以保证加工盛量和生产率,提高材料、工具的使用迪率.减少时间和人力的浪费
(2)加工与制作
此部分的内容为加工制作的启蒙教育,主要从认识材料和工具、加工方法、组装、反思等方面对教材、教法进行一些方向性的指导,使学生能利用工具对材料进行有序的合理操作,通过有目的的分类与指导,让学生从本部分所划分的主题内容角度加以提炼和升华,为问题与设想部分目标的实现打下良好基础。
裁学內客
学习玳平
活动建攻及说明
材料与工具,
①认识村料
了解简单材科性能和用谨’轴道営卑粘合材料和连接材料的特点和使用方法
比较容易加工的简单材料,主墓有:
紙、铁坠、小木片或木块、单股轴导线、电池、薄金属片等;
常用粘合材料和连接材料有:
胶水、白胶、小铁臥小螺纽等
了解常见肋简筆工具躺塔隊用途及便用方法,学会使用一些常用量具
简单加工工具主宴有:
美工刀r剪刀、钢丝钳、”蒯头、手工错、砂訓线钳等
②认识工具
初歩学会使闿常用工具对纸质粪材料进行画线、折疊、剪切、挖孑In或对易加工木质材料进行打孑L、锯割、整來和磨光,或对金属進芽易加工材料进行展直、剪切、弯折等
呢旳鼠细铁螳村料-细木条或薄木扳材料及导瘟电珠、电池、电动小达等和栢应的工具开展拽术活动
加工与组装:
加工材料
初步学会利用简单工具对材料进行加工制件,并能按图纸正确*安全地操作
初步学合用己选挥材料和工具制作作品
哉剪壬氏张可用美工刀或剪刀1美工刀适會切割直壕而剪刀则适
便用与堆护:
组合与装配
初步学会在建行简易作品的制作时,作必妾的调试
学会根据说明书进行简单作品姐装(玩具的拼装),或帳誓制作要求和操作示意图进行纸、木模型的粗合与装配
初步学会根据设想草图将材料或部件组台、装配战一件完整的柞
□
DQ
木片的连接可以用白腔或小犠罚只用白胶连接较方便准确,但不掳■車固■,加工时阊长:
貝用小铁钉连接较牢固、加工时间短,但操作较白胶囲难、使用寿命较現q两种方法視学主情况而定!
或分别使用,或同叶使用,可以有轻好的效果。
应注意白胶僉扌军境出处量有害气体
在姐犠辻程中遇到困體前出现事先没有预料到的情况时,初歩学会设法加以解决,或王动寻求耦助
初步学会谕计和制作简草的作品说明书和宣伎豺料
评价:
自评与互评
初步学会对设恕与制作过程中的每一F前段进行自评
初齿学会对自己或他人的作品进行较全面的评愉,并能倾听他人的意见
初歩学会就作品设计制作的會理性、独样性和创造性作出简单评
初步学会对作品的制作过程、工作环境件出简单评估
初歩学会就作品的经济、施量、环保、审美、安堂、耐网等方面作出简单评价
保存设计、制作过程中时所有记录,有助干评价
对■(乍品的评价可以从设想、选林制作等方面分别进行
2、拓展型课程部分
(1)、问题与设想
埶学內客
活动建谏及说明
方累优化
初步学会通过测试r听取他人的意见和建谏,或比较他人的设想,来改进、改进自己的设想
钢展作品能否达到般要拓能否正常工作
孰学內容
活动建观及说明
檯型测试
柞晶美化
初步学会利用简单的材料和方法进行模型制作
初步学会对制作成功的作品的外观加以美化、淋色
木结构的作品在制件前,可先用硬頭扳制作一个模型,以测试其结初是習合理
丸木结构的作品画上个性色彩,或为电路作品添力口卡通形貌
(3)交流与评价
教学內客
活劫連谡及说阳
设想義达
初齿学会识读加工图!
并知道其
阅读电视机的肋便用说明书,了
中符号的含义
解具功帛皈控常健时标符号
前步学会绘制较拥范时間单團样
对-个电视机遥控器的榻准控制符排设计
M涉学会根据愎想宴求时慢计制作过程利作品进行劣方面的评
完成自己作品简要的的评价抿告
价,并写岀简要的评价报吉
为T牛寄用小电器写一份简要的
初步学会对现有的产品撇出自己的评价,并写出简宴的评价报告
评价报吿
完战评价报告
课程实施
(一)教材编写
1教材使命与特色
教材是课程主要表现形式,是教师与学生进行教学活动的主要依据。
其使命是贯彻普通中小
学培养目标,具体落实“通过会动手,能设计,爱劳动,提高学生的技术素养”的课程目标。
因此劳动技术教材要充分体现《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学劳动技术课程标准》提出的课程理念。
劳动技术教材是以实际项目为载体,以技术活动过程为主线,设计学生的技术实践和探究、发明、创造的学习活动。
上海市中小学劳动技术教材应具有上海特色。
它以上海构建国际化大都市为背景,努力反映
上海的城市发展战略、产业结构和高新技术成果,体现教材的适切性和先进性。
2、教材内容选择
内容选择应注意:
(1)技术的发展性与多样性
纵向关系上,正确处理传统技术与现代技术关系,重视技术史料的启发和教育作用,突出现
代高新技术的革命性作用;
重视常用材料、手工工具和简单机械的基础技术实践和创造作用,突出现代技术的高效作用,使学生了解由传统技术到现代技术发展的过程。
横向关系上,重点选择和利用制造技术、建筑技术、能源与动力技术、农业及生物技术等众
多领域的技术教育载体,使学生理解技术世界的多样性。
(2)技术过程的完整性
设计是体现劳动技术课程培养学生创新意识的重要方面。
教材编写应注意激发学生对设计的
兴趣,引导学生能根据需求(自己、他人、社会)进行设计,形成创新意识。
技术操作是体现劳动技术课程培养学生技术实践能力的重要方面。
教材编写应注意培养学生
应用技术的能力,提高学生对材料、工具、工艺、能源的理解,引导学生能根据客观条件和客观规律进行操作,使技术与科学知识有机结合。
评价是技术活动的一个组成部分,是培养学生现代技术意识和劳动价值观的重要手段。
教材
编写应注意引导学生对技术活动过程进行评价,提高学生对技术性质、技术文化和质量效益、
安全环保等技术意识的理解;
引导学生能根据现代技术意识和劳动价值观进行技术评价,使
技术、科学、社会有机结合。
(3)教材的基础性与开放性结合学生的生活实际和生产、技术发展的实际,选择具有通性、通法、通则的基础技术和有关知识作为教材主体内容。
此外,为了便于各学校开展有个性的教学活动,可适当增加一些选择性的教学内容。
主体内容应以前述的基础型课程内容为依据,以保证大部分学校能完成基本的教学;
选择性内容可来源于前述的拓展型课程内容,具体的编写方式应以基础型课程的要求为标准,使教材成为既兼顾了基础性与开放性,又充分考虑了不同学校基本教学条件与个性教学共同发展的基础型教材。
(4)教材的综合性和教育性教材内容要有利于发挥劳动技术课程的综合教育功能,即有利于继承和发扬劳动教育传统,有利于提高劳动价值观、社会服务和合作意识,有利于对技术价值、技术规范、技术伦理、技术安全、技术环保等的理解。
3、教材组织
(1)按三学段(小学、初中、高中)两系列(义务教育、高中教育)组织教材。
它们都包含了技术体系和技术活动的相对完整性,形成各自相对独立的体系;
同时它们相互连贯,相互沟通,有利于学生技术素养的螺旋形上升。
(2)组织教材内容的逻辑结构是:
以技术项目为载体,技术活动过程为主线,突出劳动技术课程学习的过程性、体验性、探究性和创造性。
(3)将技术项目载体、技术活动过程与相关的技术知识、基本技能有机地结合起来,为学生的拓展性学习、研究性学习打好基础,为学生终身学习、使用技术作好准备。
(4)教材体例可采用设置专栏、建构教学板块、设计学习活动等形式,力求生动活泼、丰富多样,从而形成系统性、多样性和选择性兼有的教材体系。
(5)劳动技术课程分小学、初中、高中三个学段,教材内容的选择、活动项目的设计要适应不同年龄段学生的认识水平、体能水平和心理特点。
4、教材呈现方式
(1)教材以教科书为主,教学参考书、教具(挂图、模型实物)、学具、电子视听教材(包
括网络、软件资源)等同步配套。
(2)教材的编写形式应呈现多样性,基础型课程教材主要以多种技术项目为载体,拓展型课程教材可以是某种技术项目为载体的单行本教材。
(3)劳动技术教材主要以情景、问题方式呈现,激发学生参与技术活动的愿望,引起学生探究活动的兴趣。
同时又可采用加注生动的阅读材料、插图、告示或说明等多种形式,使教材重点突出、详略得当、生动活泼。
(4)教材应图文并茂,要求图文配合恰当,使教材具有更强的可读性和趣味性。
图:
主题突出、科学规范、画面精美、图像清晰
文:
文字简练、规范、生动,科学技术性强
(5)对于初中、高中两个学段的劳动技术教材中的专用技术名词要注意规范,并加注英语名称。
5、教材内容总量
教材内容总量宜为各学段劳动技术课程课时数的90%。
基础型课程在时空上要腾出余地、
留有窗口,加强与拓展型课程、研究型课程的联系,有利于学生在基础型课程中开展有个性的、独立自主的创造性学习活动。
6、活动设计
(1)教材中学习活动的设计,应体现技术活动的全过程。
技术活动教学一般有创设情境、设计、操作实践和评价活动等几个部分组成,不同的项目载体、教学对象、教学条件、教学目标,要有不同的侧重和开发。
(2)学习活动的设计可能导致学生学习方式的改变。
在接受基础知识、模仿和练习的同时要加强知识与实践的相互联系。
重视观察、体验的实效,要注重探究发现、创造发明、合作交流,提供更具有研究性的学习活动。
(3)学习活动的设计要注意开放性、弹性和选择性,要充分运用网络等资源,使学生可以开展丰富的、生动活泼的学习活动。
(二)教学过程
1、教学活动中教师和学生的关系是平等的,学生是技术活动的主体,教师是技术活动的组织者与引导者。
教师在教学中把握课堂教学目标,体现本学科以技术活动为主线的特点,注重学生的自主性学习。
2、在技术活动的过程中,教师应引导学生开展研究性学习,让学生主动地发现某项技术中含有的可迁移的技术要素,培养学生用技术要素去把握技术活动的全过程,使学生从“学会技术”变为“会学技术”。
3、教师应了解学生实际技术水平,把握技术活动的重点和难点,与学生一起探索,从中培养学生分析、解决实际技术问题的能力。
4、教学过程中应培养学生节约材料、爱护工具、重视质量等习惯,逐步形成安全、环境和合作等意识。
5、劳动技术学科具有综合性的特点,教学过程中应充分利用家庭、学校、劳动技术教育中心、社区等各种资源,开展多种形式的教育。
每种教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相弥补。
教师应该针对不同的教学内容选择不同的教学形式。
(三)学习训练
学习训练是反馈教与学质量的主要环节,是体现教材思想和内容的一种主要表现形式。
中小学劳动技术学科的学习训练是以训练学生动手操作,丰富学生技术意识为目标的,它不仅让学生知道怎么做,还要让学生理解为什么做和怎样做得更好。
应体现:
1、基础性原则基础性原则体现在同一领域的不同技术项目具有相同或相近的价值和基础要求,因此,劳动技
术学科的学习训练应强调基础性。
(1)在不同的技术领域中选择若干个(或一定数量)技术项目,作为基本要求进行教与学。
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