五年级语文导学案Word文档下载推荐.docx
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自主
探究
一、诉说有关信任的小故事。
二、分组交流,认读课文。
课文主要讲了一件什么事?
全文线索是什么?
课题怎么理解?
运用了哪些修辞手法?
三、深切领悟,提炼中心,悟情明理。
提示任务,
导入新课
教师巡视指导
同伴
互助
小组
合作
交流讨论,主人不在,看到纸条上的字时,作者会怎么想?
假如是你又该如何面对?
总结全文主旨
教师
点拨
释疑
解难
一、理解“我”和丈夫的对话。
二、理解信任与被信任这个问题。
三、体会文章的写作手法。
采用第一人称
铺垫手法
教师耐心指导,
引导学生多说
并做好笔记
归纳
总结
反馈
练习
一、发现告示,找到果园,信任的喜悦是课文三部分。
二、沁与浸的读音。
三、比一比,再组词。
沁()涎()吠()
泌()诞()狄()
走进
生活
拓展
延伸
说说生活中自己遇到的不被别人信任的经历,当时心情咋样?
如何才能做到信任与被信任?
反思
审阅签字
月日
展示
第二课时
1、听写词语“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等。
2、会写“吠、脾、荫”等生字。
3、理解重点句子。
理解课文重点句子
一、找出你喜欢的句子或段落。
二、读给同桌听。
四、说出自己的理解。
五、再现写作特点。
交流讨论诚信的可贵之处。
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的?
2、你如何理解“朋友,欢迎您,每篮桃子五元,尽管自己采,然后把钱放在篮子里。
祝您愉快!
”假如当时是你看到这句话时,你会怎样想?
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方?
(实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。
)
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫,桃园主人没有出现,你怎样理解?
(通过学生长谈,使学生认识到,信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。
1、《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下,“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事,是“我”体验到了人被信任的喜悦,说明人与人之间的信任非常重要。
2补全词语:
根深————————心脾小心————
尽收————————欲滴热情————
信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。
写一篇有关信任的事情。
修鞋姑娘
课本35——36页
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动。
一、看了课题,你有什么疑问?
二、初读课文,整体感知。
1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事?
3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
(让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯。
三、细读课文,感悟人物品质。
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?
你是如何体会到的?
结合具体语句谈谈自己的认识。
讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实,还是我诚实?
是她信任我,还是我信任她呢?
”
一、有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点。
二、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中,你体会到什么?
三、选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
教师耐心指导
学生做好笔记
1、作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
2、给加点字选择合适的解释。
A、容纳,包含B、对人度量大C、相貌D、让,允许
笑容满面()无地自容()
不能宽容()不容人说话()
请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想
1、回顾了课文的主要内容。
2、培养了学生的概括能力和表达能力。
3、领悟本文的写作特点。
4、学生自读自悟,独立思考。
5、有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
一、再读课文,感悟修鞋姑娘的品质。
二、在结构上采用了倒叙的手法。
三、找出描写人物的外貌、语言、动作、神态的句子。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
一、体会本文的写作特点。
倒叙的手法
倒叙的作用
二、找出描写人物的外貌、语言、动作、神态的句子。
三、体会修鞋姑娘的品质。
这篇课文以——————————为线索,按————————————顺序写的。
小练笔:
1、练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
《语文天地四》
课本37——42页
1.了解神话故事的内容,通过读懂课文,体会其中人物的不同品质,并明白其中的道理。
2.懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3.能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
1、舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质
2、落水者:
恩将仇报 忘恩负义
一、初读课文
二、有感情地分角色朗读课文。
三、测测自己的真诚度。
四、细读课文,明白道理。
1、分别对九色鹿和落水者进行评价,并从课文中找出相应的语句来说明。
2、你认为文中的主人公分别代表哪一类人?
你怎样评价他们的行为?
这篇课文让我们明白了一个什么道理?
1.招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2.怀着真诚的态度来填写。
3.思考:
真诚对于生活的影响。
4.讨论并交流。
5.辩论:
做什么事情都应该真诚吗?
谈出自己的观点,有根据,有自己独到的见解。
1、本文是一篇神话故事写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者,却被落水者出卖,最后忘恩负义受到惩罚的故事,赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质,谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。
2、把下面成语补充完整。
开卷有()无可非()百()百顺
无可置()人云()云大势()去
围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。
《语文天地四》习作
课本43页
1.要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2.选择怎样的事例去赞美他?
3.这件事情如何写具体、写感人呢?
叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
一、构思自己的作文,小组讨论交流。
二、开始写作。
三、修改作文,誊抄作文。
1、构思自己的作文,小组讨论交流。
2、交流作品。
1、对话描写要注意不同的语言形式,避免重复单调。
2、同学们,生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象,有哪些人我们要真诚地赞美他们,有哪些人我们要真诚地感激他们,有哪些人,我们要真诚的劝告他们?
请回忆一下,选择自己想写的一个方面构思。
3、抓住人物的形象描写。
1、同学们注意开头和结尾的写法,力求体现简洁明了,采用别具心裁的开头和结尾形式,给读者留下深刻的印象。
2、从本文的教学重点出发,从内容到思想,渗透优秀的品质教育。
领悟做人的道理。
1、点明中心式以事件为题的日记。
2、以一件特殊的事物为题含蓄式等等的日记。
凡卡
课本44——47页
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以“信”为线索,给课文分段。
1、学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
一、交流预习情况。
1.介绍作家及写作背景。
2、交流学习生字、新词。
二、初步自学课文,理清文章的层次。
1、.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
2、.有感情地朗读课文。
3、、体会插叙部分对表达中心思想的作用。
运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。
1、按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
2、继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
3、如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?
(乞求
4、作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?
(因难过而写不下
5、凡卡跪在地上写信的情景:
此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。
这点点省略号就像是辛酸的泪珠。
6、进行对比突破难点
乡下生活的情景(板书:
守夜砍树乐)引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?
(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
1.引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
继续引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
学案
一、自由朗读写信后的内容。
找出描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。
二、找出描写凡卡寄信的句子,全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
三、找出凡卡做梦的画面及相关的句子,引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
四、凡卡的信爷爷能收到吗?
为什幺?
.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?
1、描写凡卡动作、神态的词句多读几遍,体会他的内心活动。
1、凡卡做梦的画面道出了什么主题?
2、凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。
那么,凡卡想起了哪些事?
在他看来乡下生活怎么样?
3、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
4、乡下生活真的就那么美好吗?
从哪里可以看出来?
(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
1、本课激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?
你从中懂得了什幺?
(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
1、乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?
2、面对今天,我们应该怎么做?
1、概括课文的中心思想,并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
3、有感情地朗读课文。
概括课文的中心思想,并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的
(一)默读全文,概括中心思想。
(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。
(三)在写信过程中凡卡回忆了哪些往事?
(四)学习第3段课文“写信之后”,体会课文结尾的作用。
找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的
1、默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了!
……”。
思考:
这一自然段写了几层意思?
作者是怎样注意细节描写的?
(分四层意思:
①挨打;
②挨饿;
③没法睡;
④离开这儿。
抓住细节,让学生体会:
为什么挨打?
“不知不觉”说明了什么?
用什么打?
“随手”又说明了什么?
老板和老板娘是怎样打凡卡的?
揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?
“吃的呢?
简直没有。
”“简直没有”是什么意思?
从哪里看出“简直没有”?
2、从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢?
(在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣,这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
通过以上对这篇课文的学习,我们了解到本文结构比较复杂,它由三部分内容组成:
作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆,其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡,这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
讨论:
凡卡的梦能不能实现?
为什么?
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