苏教版三年级语文上册教案第七单元Word文档格式.docx
- 文档编号:20231030
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:34.08KB
苏教版三年级语文上册教案第七单元Word文档格式.docx
《苏教版三年级语文上册教案第七单元Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级语文上册教案第七单元Word文档格式.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
达成
通过本单元的学习学生明白要成功必须有坚毅的品格,持之以恒,并懂得要依靠勤劳收获成果的道路。
在教学课文的时候,根据人物描写,理解所刻画人物的精神世界,对学生进行良好了的道德品德品质教育,学生从中受到人文精神的熏陶,积淀语文知识,训练了语文基本功。
交往互动式教学设计
课题
20、军神
教时
第1课时
日期
12.1
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
与
难点
学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
初读课文,了解课文主要内容。
教学过程
活动版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
背诵古诗
小组交流,大组汇报。
其余学生跟读、跟背。
核
心
过
程
一、导入新课
1、你知道那些神?
对神怀有怎样的情感?
“神”在大家心目中是怎样的形象?
板书课题,指名介绍。
2、教师补充介绍。
二、初读指导
1、自学生字词:
(1)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字
(2)理解词语的意思
承受损坏外科职员
崭新结束镇定伤势
2、检查自学效果。
(1)出示卡片。
(2)了解词语掌握情况。
(3)齐读生字词
3、各自轻声读课文。
三、理清课文脉络
1、播放课文录音。
2、排列顺序:
()手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
()刘伯承请沃克医生治眼伤。
()手术后沃克医生称刘伯承是军神。
()手术中刘伯承一声不吭。
3、理清课文顺序。
生介绍刘伯承。
1、学会本课生字。
2、理解生字组成的词语。
3、读课文。
1、听课文录音。
2、理清脉络。
根据课文内容排序:
2143
师生交流,了解刘伯承。
媒体出示(十大元帅图):
同学们,你们看,这十位庄重威武,气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——(生读元帅名)。
1、生默读课文,画出不认识不理解的字词。
2、尝试理解词语的含义。
3、个别认读。
4、说说下列词语的近义
崭新()损坏()
5、说说下列词语的反义
结束()镇定(
6、轻声读课文。
1、生生交流,能给课文内容排序,理清文章脉络。
2、生能正确、流利、有感情地朗读课文。
拓展
延伸
总结
提升
总结,升华认识
此时此刻,你最想对刘伯承爷爷说什么?
出示:
刘伯承爷爷,我想对你说……
练说交流
总结:
刘伯承真是一位了不起的军神:
求治时——,手术前——,手术中——,手术后——。
作业
1、抄写词语。
2、读顺课文。
板书
手术前不愿使用麻醉剂
手术中治疗眼睛一声不吭
手术后被称为军神
第2课时
12.2
1、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
背诵练习7成语
自背、展示背。
一、导入:
今天,就让我们穿越时光隧道,回到1916年的重庆,来到临江门外那个德国人开设的诊所里,与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术,解开我们心中的不解之谜。
二、朗读对话,体会从容镇定。
课件出示刘伯承受伤的资料(语补)
教师相机小结:
这是一个军医和军人之间的对话,所以他们的语言简短、干脆、有力,很好地表现出人物的性格特点。
看来,写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。
三、借助资料,体会意志之坚。
资源共享:
“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;
我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。
”
(课件出示刘伯承与沃克争执的资料)
“敢不敢做是你的胆量问题,受不受得了是我的忍耐力问题!
四、紧扣细节,体会意志如钢。
教师相机过渡:
这是一个怎样的军人?
他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛,摘除坏死的眼珠,割掉烂肉和新生的息肉。
让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。
难熬的手术终于结束了,当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时,他惊呆了,这哪儿是一个普通的军人啊!
他分明是一个——军神!
在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的,所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”,堪称“军神”。
1、学生快速默读课文前11小节,边读边想:
这一部分主要写什么?
2、借助资料,了解刘伯承的伤势,体会刘伯承的从容镇定。
3、分角色读前11节,注意人物语气、情绪的变化。
师读沃克的话,生读刘伯承的话,体会这一部分人物对话的特点。
1、指名读12-15节,了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
2、引读刘伯承的话,从他“平静”的话语中感受他为国效力的坚强决心和钢铁般的意志。
读沃克医生的话,感受刘伯承在手术中将要面对的巨痛。
(1)自读17小节,边读边想象当时的情景,在头脑中形成画面。
(2)交流读后的感受。
(3)齐读沃克医生称赞刘伯承的话,相机解决学生在此提出的相关疑问。
(课件出示沃克医生称赞刘伯承的话)
学生交流,教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。
相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。
预设:
学生在前面提出了“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂?
他保持清醒的大脑做什么?
”的问题。
教师可以从学生提出的这些问题切入,借助课外资料,帮助学生了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
学生自读自悟,抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语,充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。
教师指导学生通过有声有色的朗读把自己的感受表达出来。
在这个过程中,教师也可以通过动情的范读,调动学生的情感体验。
1.出示小诗,感情朗读。
2.教师总结,深化情感。
刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全,戎马一生。
他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;
千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;
与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;
之后,主动请缨,席卷大西南。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。
他堪称中国的——“军神”。
3.练习写话,升华情感。
引导学生饱含深情再读课题。
学生练写,交流写话内容。
教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
学生交流汇报像刘伯承一样有着坚强意志的人或革命家故事。
赞军神
英雄壮举泣鬼神,
铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,
胜似昔日刮骨人。
(1)同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?
下面就请同学们把想说的话写下来吧。
(课件出示刘伯承的照片)
请同学们从下面的几个话题中,选择自己感兴趣的题目去实践。
1.搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读,讲给同学或家长听。
2.搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。
3.同学之间自由组合,排演课本剧《军神》。
20军神
沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬
↓ ↓ ↓
刘伯承病人——→军人——→军神
从容 镇定 意志如钢
反思
教学一开始我紧扣“为什么称刘伯承为军神”这一问题情境,通过圈画、理解、感悟关键词语,领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。
让学生潜心会文,自悟自得,与老师的相机点拨,适时指导相统一。
在教学中,学生获得了知识,发展了能力,同时,在元帅人格魅力的熏陶下,情感也得以升华。
21、掌声
12.3
1、认识“麻、症”等10个生字,会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,精读课文第一段。
识字顺文知意理脉
一、解读课题,导入新课
1、板书课题:
掌声
2、你在什么时候得到过别人的掌声?
3、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?
(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。
二、读准词句,整体感知
1、请大家认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。
在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。
2、出示本课词语:
3、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。
三、走进文本,对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘?
(3)、上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
①、用心读读这句话,想一想英子为什么要这样做?
从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么?
②、是啊,我们带着一种感动,感受到了英子的不幸,体会到了她的孤单和自卑。
现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?
试一试!
四、指导书写
1、范写。
2、及时展示学生写的字,并及时进行指导、评价。
学生齐读课题。
学生自由说。
深情读课题。
学生自由通读课文。
指读、齐读。
交流
同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上★。
请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
1、默读课文,圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流:
3、相机学习生字:
‘姿、势’,老师范写,学生也认认真真地写一遍。
1、仔细观察本课的生字,想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法。
3、学生练习书写生字。
在字音方面,你认为哪几个词是最容易读错的,给大家提个醒。
(1)、落[là
o]下:
反复正音,直到读准。
(1)、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
相机理解“文静”,说从“默默地”这个词体会到了什么?
(2)、因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
①、英子的走路姿势是什么样子的?
联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
②、体验说话:
英子走路“一摇一晃”,她不能像我们一样。
③、她是多么难受啊,带自己的感受读好这句话。
是什么让英子变了?
为什么英子原来很自卑后来却变得很活泼?
是什么让英子产生了这么巨大的变化?
让我们下节课继续学习!
1、习字册练写。
2、课后搜集残疾人自强不息的小故事,如《张海迪》。
掌声掌声前
掌声后
12.4
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心、鼓励。
朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会内涵。
一、复习回顾,触发情感
1、上节课,我们学习了课文的第一自然段,回忆一下,读了第一自然段你知道了什么?
2、一边小结一边板画:
这是哭泣、伤心的英子,她文静、自卑、没有朋友,假如你在她身边你会为她做点什么?
二、录像导入,引发情感
1、接下来,我们来看一段录像(播放千手观音精彩片断)。
2、在演出过程中,全场观众不断抱以热烈的掌声,但主持人告诉我们,再热烈的掌声,这些演员也不可能听到,因为他们全部是聋哑人,我提议我们也用这种特殊的掌声,来表达我们的敬意好吗?
(师生互动“高举双手,摇晃手掌”哑语鼓掌的意思)。
三、品读课文,体验情感
1、组织学生自学思考。
3、角色体验,畅谈感受。
(1)、从英子的变化和同学的表现中,你体会到了什么?
(当别人身处困境的时候,不要忘记把掌声送给别人。
而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声,使自己鼓起勇气微笑地面对生活。
)
(2)、假如你是英子,你会对同学们说点什么?
假如你是英子的同学,你会对英子说些什么?
四、拓展练习,升华情感
1、英子为什么会有这么大的变化?
聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目?
再次回味《千手观音》精彩片段。
这掌声包含着什么?
仅仅是这掌声吗?
(关爱、友情……)
2、小结:
人人都需要关爱,特别是当一个人身处困境的时候,我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。
让我们用实际行动把爱来表达。
3、拓展练习:
掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱,在生活中,爱还可以这样表达(出示小诗,背景音乐缓缓响起 请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。
爱还可以怎样表达?
也把它写下来。
(学生在音乐声中续写小诗。
1、认读词语,做猜词游戏。
看节目,你最想说点什么?
或者你脑子里有什么疑问?
1、学生自渎课文,思考课文写了两次掌声,这两次掌声有什么不同?
2、分组交流自学情况
3、再读课文,圈画出描写英子神态、心理变化的词句,想一想:
这些变化说明了什么?
1、指答。
2、小组表演:
假如在你的身边,有人考试成绩偏低,或者因家庭环境不好而自惭形秽,或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助?
使他们鼓起对生活的勇气,微笑地面对生活。
3、齐读小诗。
画图再现,语言描述等手段,再现了英子困境,置身于这样的情境中,萌发对英子的同情之心。
3、小结激情:
是啊,这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢?
这节课,让我们继续学习课文《掌声》,在《掌声》中,在英子身上,也许我们能得到很多的启示。
1、预设:
第一次掌声,包含着大家的鼓励与尊重;
第二次掌声,除了鼓励外,还包含着大家对英子的赞扬。
2、抓住重点点词句,体会文章的思想感情,以读代讲,角色感受。
(1)追问:
英子为什么立刻把头低下去?
“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息?
在那一刹那,英子首先想到的是什么?
想象一下英子的神态和表情。
(2)从“注视、终于”这两个词中体会到了什么?
你认为大家注视的目光中包含着什么?
体会一下英子的心情,用朗读把你的体会表现出来。
(3)比较理解“忧郁”和“犹豫”是什么意思?
英子会发生哪些变化?
为什么会有这些变化?
资料:
《让世界充满爱》):
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶;
爱是;
爱是。
……
这个世界是由爱维系而成的,只要人人都献出一点爱,社会将会变得更加和谐,家庭会变得更加和顺,邻里会变得更加和睦。
请大家行动起来,做一些力所能及的事。
收集类似的关心别人、帮助、鼓励别人的故事,在班上交流。
1、背诵末节。
2、完成练习册。
3、补充阅读课文《坐在最后一排》。
21、掌声
鼓励 赞扬 尊重 关爱
自卑 犹豫 变了一个人似的 乐观 开朗
整节课,以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
懂得要尊重、关爱别人。
22金子
12.7
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
学会课文中的生字新词,理解生字新词,流利朗读课文。
一、故事导入
1、提起金子,许多人一定眼睛发亮,你想到什么?
是的,金子贵重大家都知道。
我们一起来听个叫《金子》故事,好吗?
2、这个故事,就是我们语文书上的一篇课文,题目就是《金子》
二、初读课文,感知文本
1、提出学习要求。
学生读书,教师注意观察学生读书习惯
2、检查学习情况
读词:
河畔彼得.弗雷特
挖掘坑坑洼洼倾盆大雨若有所悟蜂拥而至肥沃
三、精读1、2节,感悟文本
1、第一节,谁愿意来读?
他们在河床上挖出许多大坑,希望找到金子,然而结果却是“一无所获”,这时原本激动的淘金者心情怎样了课文中有个十分恰当的词语“扫兴离去”,什么意思?
带着这样的心情自己读读课文第一节。
2、是不是所有淘金者都扫兴离去了?
还有谁与众不同?
对,就是彼得!
彼得是个怎样的人?
哪个小朋友对第二节比较有把握的请你来读,其他小朋友听后谈谈你的看法。
3、彼得本想离开这儿,接下来又发生了什么事让他改变了主意?
下面的第3-7小节,谁愿意来读?
(分别指读)
四、小结,学生字
3、教师板书示范,揭示重点:
甘:
笔顺为横、竖、竖、横、横
附:
中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱:
右边要充分展开,特别是斜钩要长一些。
盆:
上面“分”中的一捺要展开,下面“皿”的最后一横要长,托住上面部分。
听故事
1、对照要求学习。
2、读词。
1、读第一节。
了解淘金者扫兴的心情。
2、读第二节,了解彼得的做法,谈谈自己的看法。
3、读3-7节,了解彼得改变了主意,留下来劳动。
1、认读田字格中的生字,口头扩词。
2、交流记字方法。
4、学生在书上用钢笔描红。
生生交流:
在这个故事中听到了什么?
1、把课文读一读,读准字音,读通句子,有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来,在读读后面的生字表,直到把课文读通为止。
2、先读给自己听,再读给同桌听,然后来大声地读给大家听。
3、注意外国名与姓之间的顺序不同
4、说说自己理解的词语(关注方法)
1、生思考:
听到这个传闻,淘金的人是怎么做的?
结果又怎样呢?
2、生生交流,理解“一无所获”什么意思?
3、交流:
从这一节中,你觉得彼得是个怎样的人?
你从哪儿看出来?
(不甘落后埋头苦干……)
4、通过朗读来体现心目中彼得的形象吗?
明天,我们将乘着时光倒流器,一起了解彼得的命运,一起分享他的喜怒哀乐,再次走进课文,去感悟他的成功之道。
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
金子
一无所获
埋头苦干
12.8
2、学完本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
认真阅读理解课文,适当想象,理解课文所蕴含的深刻道理。
通过上节课的学习,我们已经知道金子其实就是——(财富),获得财富可是很多人的梦想,是许多人的愿望。
我们今天继续要学习的《金子》这篇课文,就是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 三年级 语文 上册 教案 第七 单元