初中综合实践课堂实录走进胶东民俗文化村西河阳村教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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【活动重难点】
1了解古村落历史文化特点、民间习俗、独特的建筑形式。
2培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。
【课前准备】
1学生准备:
纸笔、照相机并搜集有关西河阳村的资料。
2教师准备:
联系西河阳村负责人和解说员、设计参观的相关路线、搜集西河阳村相关资料。
【教学过程】
(师)今天,我们将开启一段奇妙的旅程。
心灵之旅第一站西河阳精神我准备
第一阶段确定子课题,制定计划
1欣赏短片,激发兴趣。
根据刚才这段视频中对西河阳村的介绍,你对哪方面的问题最感兴趣呢?
[设计意图:
一堂好课开头是关键,通过这个介绍西河阳村的视频导入让学生感觉亲切自然,调动学生的积极性,进而自然而然地引出本次活动课的主题。
]
2确定子课题,划分小组
(师)就刚才同学们提出的问题,我们确定了五个子课题
A辉煌历程组
B崇商兴业组
C红色记忆组
D老宅古今组
E民俗民情组
(师)同学们可以根据自己的兴趣爱好,自由组建合作小组,并推选出组长。
从学生的年龄特点、兴趣爱好和已有的生活经验出发,引导学生提出自己感兴趣的问题,激发学生参与活动的兴趣和积极性。
]
3各小组分工并讨论制定活动方案
小组名称
组长
小组成员
小组
分工
资料查询
采访记录
归纳整理
展示汇报
备注
研究主题
研究准备
研究计划
研究方式
这一阶段,是本次活动能否成功的关键。
通过小组合作学习,有利于课题研究的开展,有利于发挥每个学生的特长,更有利于培养学生的合作意识和团队精神,并且活动的安排以表格的形式呈现出来,让学生一目了然。
心灵之旅第二站西河阳精神我感知
第二阶段走进基地,实践探究
1进入基地的注意事项
(1)有秩序地进入基地,听从带队老师指挥,注意人身安全。
(2)出现任何意外情况,必须及时跟带队老师汇报。
(3)基地内的物品都是有价值的,不能随意触摸。
(4)当基地里的讲解员讲解时,要认真做好记录。
(5)采访时要有礼貌,举止大方得体。
(6)活动结束后,马上到指定地点集合。
2我做小小解说员
学生是综合实践的主体,让学生把自己搜集整理的有关西河阳村的资料跟大家一起分享,一起去感受西河阳文化的魅力。
3随解说员参观西河阳村
学生是综合实践的主体,只有让学生走进西河阳村对它有一个整体的了解,才能加深学生对西河阳文化的兴趣,逐步让学生在实践中获取知识和能力。
4分组活动,交流讨论
(师)爱因斯坦曾说过:
创造千千万,关键在一问。
下面,各小组可以根据自己研究的子课题有针对性地采访一下王馆长,大家要认真听、仔细记。
(师)这里,青砖黛瓦老碾石磨龙街古槐古韵飘香
这里,贤达俊士百人中榜传承文明青史流芳
这里,改革开放志士仁人报国为民谱写荣光
短暂的参观并不足以让我们对西河阳文化有一个全面的了解,回去后同学们可以根据自己小组的子课题做进一步研究、整理和完善,之后向大家展示一下自己小组的研究成果。
这一过程是整个活动的中心环节,活动的成败在于学生的积极参与和老师的适时指导以及活动过程的有力保障。
因此,在活动过程中我十分注重调控学生的积极性,注重有关资源的开发,注重指导学生用多种形式进行探究。
让学生在活动中发现和解决问题,体验和感受生活,体现了综合实践活动的实践性和探索性。
心灵之旅终点站西河阳精神我传承
第三阶段学有所得,成果展示
1学生通过课件展示活动成果
A辉煌历程组
(西河阳村的由来和老槐树的历史故事)
相传明代初年,山西省洪洞县县令奉上级指示将村民们召集在广济寺大槐树下,宣布要进行移民活动。
村民们都怀着一种故土难离、穷家难舍的心情上了路。
他们一步三回头,两步一停留,望着自己祖祖辈辈生活过的故乡,泪流满面。
迁移来的人们分居各地以后,都十分怀念自己的家乡。
于是,就有人在村头栽上一棵槐树,以寄托思念故乡之情。
古槐雄伟高大,巍然挺拔,直刺蓝天。
它既记载了西河阳村久远的历史,又像是在述说着世事的沧桑。
愿古槐树与世长存,永远常青。
B崇商兴业组
(清朝时期西河阳村繁荣的商业和老龙街的故事)
西河阳村,人杰地灵,自古经商文化浓郁。
当胶东大多数农村还处于农耕时期,西河阳外出经商潮已经处于蓬勃发展阶段,并且涌现出很多优秀的商业经营奇才,这在很大程度上改变了“面朝黄土,背朝天”的农耕经济,西河阳人采用对外交流、精耕细作、引进先进的经营理念,靠科学、靠创新发展自己,所以才有西河阳的辉煌历史,促进了龙口乃至胶东地区商业发展。
村中有一条贯穿南北略有弯曲的老街道,被村民们誉为龙街。
街两旁顺弯就势建造的一片片的老房子,不但做工精巧,而且气势恢宏。
坐北面南,冬暖夏凉。
每座古房均集砖雕、木雕、石雕于一身,看上去就是一座座艺术品,令人赞叹。
C红色记忆组
(古圩子墙修筑的历史故事及其重大意义)
清咸丰九年春,西河阳村为抵抗捻军,举一村之力,一村之财,耗时一年,以白灰、沙、粘土为原料,围村夯筑土圩。
对于土圩,美国作家安娜在《一个传教士家族的山东记忆》一书中记载“圩墙的建立,不仅阻挡了捻军的入侵,还多次抵挡了洪水的祸害。
当时,只要水患将临,三里五村的百姓都进村避险。
而且为了防外贼,城门昼开夜闭,盗贼难入。
”古圩墙的建立,使百姓安居乐业,路不拾遗,夜不闭户。
安宁的环境,使村庄的经济快速发展。
曾一度有“芳草鲜美,落英缤纷”,“屋舍俨然,鸡犬相闻,黄发垂髫,并怡然自乐”的世外桃源的景观。
D老宅古今组
哈瓦房独特的建筑形式和建筑格局(以王家大院为例)
在西河阳村,不需要刻意寻找,可能稍行几步,就能遇见百年前的砖瓦窗棂。
这里的古建筑,多呈中轴对称、庭院式组群布局,前套院、前院、正院一应俱全,透露出几分庄重与威严。
这些老房子,沿袭了西周以来的前堂后室多重庭院的建制,在居住上讲究尊祖敬宗、长幼有序、男女有别、内外有异。
每组院落又由围墙和房屋围合成数进四合院,形成一个宁静、安全、舒适而又显得封闭严密的环境氛围。
E民俗民情组
立春吃春饼
除了西河阳村的王馆长给我们详细讲解的那些民俗之外,我来讲一个诸由立春吃春饼的习俗。
立春日吃春饼称为“咬春”。
春饼,又叫荷叶饼,是一种烫面薄饼。
立春这天我也会帮家长做春饼。
妈妈先把省好的面团搓成一个长长的“擀面杖”,然后像包饺子那样把面切成一个个小面团,这时,我会帮妈妈把这些小面团檊成大“饺子皮”。
把饺子皮两个分成一组,先在第一个上抹一点油,再把第二个盖在上面,然后把它檊成一张薄饼。
现在妈妈会把这个合成的薄饼放到平底锅里,用小火烙熟。
做熟的薄饼拿到半空中一抖,很自然地就分成两张,这时,如果你把手掌放在下面,可以清楚的看清手掌。
做完饼,妈妈就开始做卷饼用的菜了,有我最爱吃的酱肉丝,有炒韭菜、鸡蛋、豆芽。
现在我们就开饭了,先拿一张薄饼放在盘子上,抹上甜面酱,再分别夹上一些鸡蛋、韭菜、豆芽,上面放些酱肉丝,葱丝,之后卷成一个卷,拿起来张大嘴巴咬一口,真香啊!
通过总结交流活动成果,让学生在品尝自己活动过程中的酸甜苦辣的同时,展示自己的活动成果,体会美好的情感,同时培养学生的自我反思能力。
2学生谈收获
这个过程强调的是一个学生的感受,体会到得是作为学生的责任感和使命感。
第四阶段多元评价,共同成长
1填写综合实践评价表进行自我评价和小组内成员互评。
评价项目
涂上相应的星号
积极参加活动的全过程
☆☆☆☆☆
完成的调查真实合理
遇到困难时能主动向他人请教
活动中与他人合作愉快
认真动脑思考解决问题
文字报告语言通畅
活动中得到快乐
2请各小组代表对本小组的活动情况进行发言。
我们小组通过搜集有关西河阳村千年辉煌的历史,让我看到了西河阳村走过的光辉历程,我深深地被它的魅力所吸引,老一辈的西河阳人都在为西河阳村贡献自己的力量,我也要好好学习,让西河阳村的明天更加辉煌。
我们小组通过搜集有关西河阳村崇商兴商的资料,从老前辈的身上学到了吃苦耐劳的精神,我要把这种精神用在学习上,让自己的学习有一个质的飞越。
我们小组通过对西河阳村古圩子墙历史意义的研究,深刻体会到了“落后就要挨打”的真谛。
西河阳村之所以能有今天的辉煌是因为当时的商贾有雄厚的经济实力来帮助村里修筑圩子墙,也体会到了西河阳村民的团结。
我们小组通过搜集有关西河阳村建筑形式和建筑格局的资料,看到了当时那个年代严格的等级制度,也看到了西河阳人民的智慧、勤劳、勇敢、勤俭持家的优秀品德。
我们小组通过对西河阳村民俗民情的研究,深深地感受到西河阳的风土人情,这些带有岁月痕迹的老物件,让我大开眼界,受益匪浅,我们有责任和义务去宣传它,继续把老一辈的光荣传统传承下去。
(作品展示)
[设计意图:
这个过程强调的是知识的综合运用,小组成员团结协作,充分发挥了自己的特长,体现了综合实践活动的综合性、合作性。
3教师对本次活动进行评价。
老师对学生的充分肯定和学生间的互相评价也是这次活动的重要环节。
这个阶段重视学生获得知识、分享成果的喜悦心情,培养了学生的兴趣,锻炼了他们语言表达能力。
第五阶段西河阳精神,拓展升华
(师)除了西河阳村,同学们在哪里还看到过典型的黄县房呢?
丁氏故宅,是清乾隆年间“丁百万”家族遗留下来的宅居,距今已有200多年的历史,1996年被列为国家级重点文物保护单位。
丁氏故宅和西河阳村有很多相同之处:
古建筑,多呈中轴对称布局,五进四合院落;
主体建筑做工精细,用料考究。
而且他们的老一辈人都有一颗感恩的心。
这正与我们龙口精神“诚信崇商友善进取”不谋而合,作为当代的青少年一定要把这种精神传承下去,渗透到我们的日常生活中。
第六阶段课内小结
如今,像西河阳村这样完整保留下来的老房子已经不多了。
村民们穿梭其中,慢慢长大,慢慢变老。
它是胶东民居建筑智慧的结晶,是村庄变迁的见证,是村民记忆中一段难以割舍的情感。
通过它我们能强烈地感受到地方文化的熏陶,又能体现出龙口市雄厚的历史文化底蕴。
《走进胶东民俗文化村——西河阳村》课标分析
《走进胶东民俗文化村——西河阳村》课后反思
本学期实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。
对于学生研究的这些主题,让学生有足够的时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
在准备阶段,在学生对西河阳村的资料有了初步了解的基础上,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。
突出学生的主体性,引导学生将模糊的问题有效合理地表述出来。
在实施阶段,我先让几个小导游把自己搜集的有关西河阳村的资料跟同学介绍;
之后,再让西河阳村民俗博物馆的王馆长向同学们详细介绍西河阳村的历史;
最后,让学生以小组为单位,根据本小组研究的主题有针对性地向王馆长提问。
在活动过程中,因为学生的能力有限,所以活动是以小组的方式进行。
我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。
根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。
在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。
《走进胶东民俗文化村——西河阳村》教材分析
一东一西,两棵古槐,用600年和300年的沉淀荫护着脚下的村庄,夯于清咸丰年间的一段古圩子墙默默屹立村西口,墙体斑驳讲述了一段段久远的故事。
《走进胶东民俗文化村——西河阳村》学情分析
“城里有丁家,乡下有西河阳。
同学们对这个古色古香的村落很感兴趣,但是大家对它的历史文化价值了解甚少,这样有利于调动学生的积极性。
从年龄特点来看,六年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动、形式多样的方法和学生积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,希望得到老师的表扬,所以在活动中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.而且,现在的孩子多是独生子女成,因此在活动中要着重锻炼学生的合作能力。
《走进胶东民俗文化村——西河阳村》评测练习
《综合实践评价表》
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