部编版人教版一年级语文下册第六单元Word下载.docx
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说说《小池》描写的是哪个季节的小池?
(初夏)
3、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
小组。
2、写字。
(1)出示我会写的2个生字:
“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
四、古诗深析,吟诗炼字,体会意境。
(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
(三)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴
小荷
蜻蜓)
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
五、课堂总结
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
(一)小组合作学习,弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
3、集体交流,了解《池上》和《小池》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
板书设计:
前两句—小娃偷采莲
池上后两句—景美童心纯
乡村孩子质朴、纯真
教后感想:
12、古诗两首(第二课时小池)
1、学习古诗《小池》,认识六个生字,会写“童、黄、闭、立”四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3、有朗读古诗的兴趣。
有收集关于夏天古诗的愿望。
正确读古诗,认识其中的生字,并会写指定的四个字
了解诗意,能主动收集古诗
1、背诵古诗,复习导入
2、师过渡:
这节课我们继续来学习另一首古诗,这首古诗的题目也带有一个“池”字,叫做《小池》,它的作者是宋代诗人杨万里。
师板书课题,指名朗读课题。
2、初读诗歌,识字学词
2、出示词语卡片,正音。
3、检查古诗的朗读情况。
4、巩固生字识记。
(2)单独出示本课生字,引导学生进行观察识记,生进行交流,师适当指导。
1、全班齐背上节课所学的《池上》
猜猜这首诗大概会写些什么?
1、生自主朗读诗歌,借助拼音读准字音,读通诗句。
将生字多读几遍,并与同桌相互交流。
(1)生再次自由朗读古诗,练习将古诗读正确,读通顺。
6、指导朗读,读出诗歌的节奏。
3、图文结合,了解诗意,欣赏画面
1、师引导学生再读古诗,看看诗中描写的是哪个季节,描绘了哪些景物。
3、出示插图,指导学生观察图画,在图画中找出诗中描绘的景物。
7、师小结:
古诗的大致意思是:
泉眼悄然无声地流动着,好像是舍不得细细的水流;
绿树的树荫倒映在水面上;
是喜爱晴天和风的轻柔。
嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
4、指导生字书写
1、出示本诗中出现的要求会写的汉字:
无、树、爱、尖、角
4、师范写并重点指导:
“无”最后一笔是竖弯钩,注意与“天”的区别;
树可以看成三部分,各部分要写得紧凑一些。
2、指名生交流,师适当板书:
夏季:
泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓
4、鼓励学生用自己的话描述图画中的景色。
5、生再读诗歌,图文对照,想一想诗句的意思。
6、指名生交流,在交流过程中师适当讲解重点词语的意思。
8、师配乐播放古诗所表现的画面,学生有感情朗读古诗,并在此基础上练习背诵。
2、指名认读,并口头组词。
3、自主观察字形,交流书写要领。
5、生自主描红,练写。
小池景色宁静美丽
13、荷叶圆圆(第一课时)
1、认识“荷”、“珠”等几个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、激发对大自然的喜爱之情。
正确、流利地朗读课文。
朗读指导。
一、谈话导入课题
1、课件出示荷叶荷花。
说说这是什么?
它是什么样的?
(板书课题)出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
3、喜欢它们吗?
那咱们一起来学习这一课。
二、初读课文,了解内容
三、再读课文,指导朗读
1、读了课文,你知道了什么?
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
那老师就把这可爱的小水珠送给他。
(课件出示)这小水珠是什么样的呀?
你怎么知道小水珠喜欢荷叶?
指导朗读好句子:
“荷叶是我的摇篮。
”
2、继续看图你看到了什么?
(小水珠、蜻蜓、小鱼、)瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
1、学生自由读课文,认生字。
再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。
3、想读给大家听吗?
你喜欢读哪段就站起来读哪段。
谁在里面感觉怎么样?
(出示课件)小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里,多舒服呀!
谁来舒服地读读这个自然段?
怎么小蜻蜓也喜欢荷叶?
(出示课件)现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第三自然段,看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶?
小青蛙怎么也喜欢荷叶》
(出示课件)谁来做快乐的小青蛙读读这一段?
怎么小鱼也喜欢荷叶?
(出示课件)
3、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
荷叶给他们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?
(荷叶是花的好伙伴;
荷叶是我的故事书——)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。
指名展示。
四、齐读课文质疑
你们还有什么不明白的地方吗?
小朋友小时侯谁过摇篮吗?
4、自由练读这一段,可以边读边做动作。
小组里分角色读课文,指名分角色读课文。
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
学生质疑
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙
13、荷叶圆圆(第二课时)
1、认识、巩固“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发对大自然的喜爱之情。
背诵课文
会写六个字。
一、复习导入
齐读课文,(课件出示)说说荷叶是谁的什么?
2、理解内容,品读词句
1、学习第2自然段
(1)师过渡:
荷叶又大又圆,小水珠迫不及待地对大家说了什么?
(2)鼓励生说说对这句话的理解,在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片,并对比观察小宝宝在摇篮里的图片,从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮。
(3)进一步引导:
小水珠在摇篮里干什么呢?
根据生的交流,师出示“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话。
(4)体会小水珠的心情:
假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠,你的心情如何?
(5)指导朗读:
师范读,读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。
在小水珠的眼中,又大又圆的荷叶是舒服的摇篮,那么,在小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿的眼中,荷叶又是什么,它们为什么会这样认为呢?
请同学们认真地读
引导学生想象,读着这句话,你眼前仿佛看到了什么?
指名生交流。
再次指名生朗读这句话。
(生结合自己的生活实际进行迁移想象体会,指名生交流)
生自主朗读,指名生朗读。
读读第3、4、5自然段,在课文中寻找答案吧!
5、体会文中准确生动的用词。
出示图,引导学生观察图画,并完成以下填空。
小水珠在荷叶上。
小蜻蜓在荷叶上。
小青蛙在荷叶上。
小鱼儿在荷叶下。
6、师小结:
不同的小动物有不同的姿态和动作,我们在写作中描写它们的时候,也要像课文中的句子这样,抓住小动物的特点,用上准确的词语。
这样别人读起来才觉得生动。
3、拓展提升,练习表达
1、出示句式,说:
“是我的。
四、反馈识字成果,教师适当点拨
1、说说你认识了哪些生字新朋友?
是怎么记住的?
教师点拨:
出示“摇”字,谁会读?
再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?
“膀”、“肚”、“背”、“脑”;
“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;
“坪”、“地”、“墙”、“坡”;
“篮”、“笔”、“筷”;
你又发现了什么?
2、做游戏识字。
学生起立,教师分别出示“蹲”、“跑”、“跳”、“摇”的卡片,学生迅速做动作;
教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
二、指导写字出示
学生选择一个自己认为最好写的字,先观察,后学写
3、生自主读书并思考,与同桌轻声交流自己的读书体会。
4、指名生交流汇报,在生交流的过程中,师作适当指导。
生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。
生结合自己的生活实际,思考并将句子填完整。
指名交流。
(小水滴说:
“树叶是我的滑滑梯。
”小蝴蝶说:
“美丽的花朵是我的舞台。
摇篮停机坪歌台凉伞
14、要下雨了(第一课时)
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解相关词语,能正确美观地书写7个汉字。
3、大致了解故事的主要内容。
认识“坡”、“割”等12个生字。
了解动物活动与天气的关系。
一、情境导入,揭示课题
1、出示课件。
(乌云密布、狂风骤起、雷电交加的情景)
2、学生说一说看到的画面和听到的声音。
3、过渡:
除了这些现象,还有哪些现象也能预示天要下雨呢?
4、板书课题。
二、初读课文,整体感知
6.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
文中的小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
7.师:
朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?
(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:
小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。
1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
8再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
三、多种活动,识记生字
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当“小老师”领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。
6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。
7.学习多音字“空”。
边读边画,读完后在小组内讨论。
全班交流汇报。
要下雨了
小白兔__________()
小鱼____________()
蚂蚁——————()
14、要下雨了(第二课时)
1、复习“坡”、“割”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动
了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动
同重点
1、复习导入
二、品读课文,分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1~3自然段。
(1)自由读课文第1~3自然段,思考:
①小白兔这个时候在干什么呢?
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?
3.教学第4~6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题:
①小白兔相信小燕子的话吗?
小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么?
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
(1)指名读第4~6自然段。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什
(6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?
你是从哪里看出来的?
4.齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
3、总结全文,拓展思维
(1)想象:
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)
(2)学生自由练说
2.多幸运的小白兔啊!
有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。
在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3.教师总结:
今天的收获真不少。
大自然的语言啊,真是奇妙!
不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!
么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
1.男女同学分读第8、9自然段。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
(1)生试说。
读读气象谚语
语文园地六(第一课时)
1、认读一组有关夏天的词串,认识8个生字
2、通过句子训练,使学生将句子描述得更加具体生动。
3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
认读词串,认识生字
能将句子写得更具体生动。
1、谈话导入
2、师小结:
这三篇课文都与夏天有关,有的描写了夏天的景色,有的描写了夏天的天气,有的描写了夏天的景色。
3、过渡:
小朋友们,夏天已经来到了我们的身边,这节课,我们就去认识它吧。
2、学习“趣味识字”
3、正音指导。
并思考每一行词语都与什么有关。
(第一行有关夏天的食物,第二行有关夏天常用的物品,第三行与夏天乘凉有关,最后一行夜晚能看到的星星)
三、学习“字词句运用”
1、生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内容。
生谈谈自己对夏天的了解。
1、生自主认读四行词语,读准生字。
2、指名分行朗读词语。
4、全班有节奏地齐读词串
(一)教学第一部分
1、创情境,小白兔给我们带来了三句话,请小朋友读一读,并找出这三句话有什么相同和不同的地方。
5、师小结:
第一句只是说了谁在干什么,第二句多了一个表示地点的词语:
山坡上。
第三句又多了一个表示动作的词语:
弯着腰。
6、引导体会这样写的好处。
使句子更加生动具体。
(2)教学第二部分
1、出示学过的几个标点符号,指名说说它们的名称。
4、抄写最后一句话,提醒学生汉字书写要正确,美观,行款整齐。
4、课堂小结。
2、自主朗读,与同桌交流三句话的相同和不同之处。
3、
4、指名分句朗读。
并交流。
7、生自主进行练习,完成课本上的练习。
8、指名生交流自己所写的句子,师予以鼓励和指导。
2、自主朗读第78页的四句话,并给句子加上标点。
3、指名生朗读,说说加的是什么标点。
语文园地六(第二课时)
1、认识食品包装上的一些汉字,拓展学生的识字渠道,激发其识字量。
2、正确读背四句有关学习的经典名言,大致了解其意思。
3、学习名句的过程中,教师适当渗透学习方法的指导。
拓宽识字渠道。
理解四句名言的意思。
1、交流方法,激趣导入
1、师鼓励生结合自己的学习实际,交流通过哪些方式认识汉字。
2、小结并导入新课。
2、学习“展示台”
1、师出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋,让学生猜一猜这是什么食品。
2、多媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图片
生交流识字方法
学生猜一猜,并说说是通过什么方式猜出来的。
指名结合图片认读这些词语。
3、生拿出自己带来的食品包装袋,与同桌交流包装袋上的汉字,并相互认读。
5、小结:
生活处处有汉字。
3、学习“日积月累”
1、师出示《识字8:
三字经》中的两句话。
2、过渡,学习是很重要,但学习也要讲究一定的方法,如果掌握了方法,效果会更好。
今天我们一起学习“日积月累”,我们来听听古人是怎么介绍学习方法的。
3、师范读四句古文。
8、师结合学生交流的结果讲解意思。
4、指名生展示交流。
指名朗读,说说两句话告诉了我们什么?
生认真倾听
4、自主朗读,读准字音。
5、指句分句朗读。
6、再次朗读,并想想每句的意思。
7、指名交流。
9、谈谈读了之后的体会。
10、指名分句背诵。
语文园地六(第三课时)
2、把握故事的关键信息,了解故事的主要内容。
3、体会小动物之间的相互关爱之情,理解“夏夜多美的意思。
了解故事内容,热爱阅读
理解“夏夜多美的意思
1、出示图片,创设情境
1、师谈话上创情境:
小朋友们,夏在夜晚的景色可美了,我们一起来欣赏吧!
3、师过渡;
这节课我们一起阅读一个美丽的故事《夏夜多美》。
2、自读故事
1、师配乐朗读,生闭上眼睛静静地倾听。
3、再读文章,了解故事的主要内容。
1、师过渡,这个故事很长,要想了解它的主要内容,可要抓住一些重要的信息,比如说故事发生在什么时间,什么地方?
故事中出现了哪些小动物?
它们各自做了什么事情?
故事的结尾又是怎么样的?
2、学生静静欣赏夏天夜晚的图片。
生交流在听的过程中听到了哪些信息?
2、生自主阅读故事,借助拼音读准字音,争取把句子读通顺。
3、指名分自然段朗读故事。
2、生再次轻声读故事,读完交流。
3、根据交流情况适当小结。
4、鼓励学生根据以上信息说说故事的主要内容。
4、体会“夏夜多美”的含义
1、师过渡:
通过刚才的学习,我们了解了故事的主要内容,接下来,请小朋友们再读一读故事,看看你从哪些词语和句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮助,把这些词句圈画出来。
4、在交流中引导学生朗读相关的对话。
5、出示最后两句话,引导学生思考:
星星为什么高兴地眨眼?
夏夜为什么很美?
星星看到小动物们能互相关心,互相帮助,感到很高兴。
夏夜的景色很美,夏夜里的故事很美,睡莲和小动物的心灵
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