部编版《羿射九日》公开课教案2Word文档格式.docx
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3.读了这三个自然段,你知道了什么?
4.指名反馈。
(很久以前,天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。
)
5.思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?
(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?
(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现,会怎样呢?
(学生自.由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?
同学们,我们有什么办法帮助人类呢?
五、教学生字,指导书写。
1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:
注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;
“值”右半部分里面三横。
2.指导书写。
3.学生练习描红。
第二课时
一、复习旧知。
1.出示词语卡片,学生开火车认读。
2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
二、品读感悟,了解射日经过。
(一)学习探讨第二个问题:
1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。
大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。
2.指名回答。
(出示图片)看图填空。
3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。
出示相关词语:
翻 蹚 登 搭上 拉开
4.理解词语:
害怕、慌慌张张。
可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6.质疑:
为什么射了九个就不射了?
(1)指名读第6自然段。
(2)交流,反馈。
(天上没有了太阳,整个世界一片黑.暗,人和动植物就没法活下去。
(3)你感觉后羿是个怎样的人?
(二)学习探讨第三个问题:
1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。
找出相关语句用“ ”标出来。
2.交流反馈,指名回答。
3.出示相关词语:
渐渐 滋润 繁茂 勃勃生机
4.教师指导学生美读这几句。
三、激发.情感。
1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。
虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?
2.你能用一句话来夸夸羿吗?
学生用美言称赞羿。
四、讲述神话故事。
1.根据动画内容配音。
2.小组内合作:
用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
3.小组展示。
五、拓展延伸。
同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。
25 羿射九日
十个太阳 炙烤 艰难(原因)
羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机 (结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。
组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。
在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。
《羿射九日》
教学目标:
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.根据故事内容展开想象,感受神奇。
教学难点:
能根据表格提示的内容讲故事。
一、复习导入
(一)词语巩固:
值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、奔腾
(二)羿是怎样射九日的?
最后结果如何?
我们再次走进课文。
二、学习4至6自然段,了解故事的经过
(一)初步了解故事的经过
默读4至6自然段,思考:
羿是怎样射日的?
划出相关句子。
(二)学习第4自然段
1.出示句子:
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到东海边。
(1)“九十九”是最大的两位数,(板书:
九十九)古人通常用带九的数表示数量极多。
翻山蹚河就很不容易了,能翻过九十九座山、蹚过九十九条河,羿在你心中是怎样的形象?
(拥有非凡的神力,不畏艰险)
(2)指导读句。
2.出示句子:
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
(1)圈画表示动作的词语。
(板书:
登上、搭上、拉开、对准)
(2)想象画面,边读句子边做动作。
这些动词用得十分准确。
谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作?
(3)根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。
这个词给你什么感受?
(飞出去速度极快,说明力量也很大)谁来读一读,让我们感受到神箭手羿的神力?
3.出示句子:
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。
(1)根据学生交流相机套红“爆裂”,齐读。
从这个词你感受到什么?
(瞬间猛地裂开,羿力大无比,射得准)
(2)火球怎么会发出“噗噗”声?
(火球周身的火焰要熄灭了)
4.读了羿射日的精彩片段,羿在你心中又是怎样的形象?
(充满神力,英勇无畏)齐读第4自然段,一起赞美神勇无畏的羿。
(三)学习第5自然段
1.出示第5自然段,引读:
就这样,羿一口气射下了九个太阳。
羿射下了九个太阳)炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
这个太阳慌慌张张躲进大海。
它为什么要慌慌张张躲起来?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(1)引导说逻辑关系:
因为这个太阳——(害怕羿把它射下来),所以他(慌慌张张)躲进海里。
(2)想象当时的样子,一起读好这个句子。
3.这个太阳怎么这样害怕呢?
4.羿一口气射下九个太阳,真不愧是神箭手!
难怪最后一个太阳害怕。
齐读第5自然段,读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。
(四)学习第6自然段
过渡:
十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难,羿为什么要留下一个?
生交流看法。
1.羿也是这么想的。
出示第6自然段羿心理活动句子:
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
指名读。
2.这句话能换个说法吗?
(出示并完成填空:
羿想,有了太阳,才有了_________,庄稼才能_________,人类和动物也才能_______。
)男女生合作对比读两个句子。
引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。
3.所以羿射下了九日,留下了一个。
留下了最后一个)
(五)讲述故事的经过
1.学习了4至6自然段,我们知道了羿是怎样射下九日的,谁能用简单的一句话说一说?
2.这就是故事的经过。
(完善板书标点)
三、学习第7自然段,了解故事的结果
羿射九日后,大地又是一番怎样的景象?
(一)默读第7自然段,找出段落中的一个词。
(课件出示词语“勃勃生机”)齐读词语。
1.勃勃生机是怎样的景象呢?
出示分句及对应课件画面,欣赏。
2.配乐朗读分句。
在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”,指导读出生机之美。
渐渐滋润:
“滋”“润”两个字都有三点水,原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊!
渐渐繁茂:
以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长,花草树木一丛丛、一片片,长得越来越茂盛!
奔腾欢唱:
原本被蒸干的江河里又流淌着水了,水像马儿奔跑一样快速前进,还“哗啦啦”唱着歌呢!
3.大地上还会有怎样的景象?
4.万物生长,充满活力,大地有了生命力,这就是“勃勃生机”。
故事终于有了一个美满的结果。
5.齐读第7自然段。
四、根据表格提示完整讲故事
1.指名根据表格内容,讲一讲这个故事。
2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。
五、小结拓展
今天,我们读了《羿射九日》这篇神话故事,感受了故事中神奇的想象,也感受了古代劳动人.民与自然的斗争和对理想的追求。
在咱们中国还有许多优美的古代神话故事,课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。
板书设计:
25羿射九日
【教学目标】
1.知识与能力
会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
2.过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文,了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
教学过程
教师批注
一、谈话激趣,导入新课
1.教师:
我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2.指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文
1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3.鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知
1.播放视.频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2.学生借助拼音读课文。
3.谁能说说课文讲了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。
四、学习生字
(一)识字。
1.语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí
)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(ró
ng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。
神箭(jià
n)手羿射(shè
)日,太阳爆裂(liè
)开,火球乱窜(cuà
n)。
羿射九日,炎(yá
n)热退去,庄(zhuāng)稼(jià
)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mà
o),江河奔腾(té
ng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自.由读、小组合作读、指名读、齐读。
2.生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3.说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1.观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?
写好这些字,要注意什么?
2.教师重点指导写字。
“弓”字:
占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。
“炎”字:
占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
4.讲评写字,学生再练写。
五、布置作业
1.读熟课文。
2.抄写生字、生词。
一、复习
1.自己读课文,读准字音。
2.读读下面的词语。
值(zhí
)日 熔(ró
ng)化 艰(jiān)难 神箭(jià
n) 射(shè
)日 乱窜(cuà
n) 炎(yá
n)热 滋(zī)润 爆裂(liè
) 繁茂(mà
o) 奔腾(té
ng)
3.用生字卡片检查生字学习情况。
4.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
二、感悟课文结构,练习讲故事
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.思考:
(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读课文,想想原因是什么。
(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。
(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?
(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。
3.小组合作,填写下表。
起 因
经 过
结 果
4.汇报交流,师生共同订正。
5.把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1.(播放动画)整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?
3.小组内合作,互相补充。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事?
你愿意讲给大家听听吗?
【板书设计】
羿射九日
起因 十日同时出现 日子艰难
经过 搭 拉 对准 射日
结果 勃勃生机
【教学反思】
[成功之处] 本节课很顺利地完成了每个环节的教学。
原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。
课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处] 对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。
[再教设计] 无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。
《羿射九日》教学设计(第一课时)
教材分析:
这篇课文是一篇神话故事,插图逼真有趣,故事性强,易读易懂,与儿童生活较贴近,易于激发儿童的想象力。
学情分析:
根据小学低学段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点,本课教学设计通过自主合作交流和游戏识字等方法,使学生识字水平得到提高。
为了培养学生独.立阅读的能力,本课采用了多种形式并行的读书形式,使学生的学习能力得到提升,满足学生的学习需求。
课时安排:
知识与技能:
认识12个生字;
会写9个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
重点:
理解课文内容
难点:
能概括出课文的主要内容。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.师:
同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?
(学生回忆并写出学过的神话故事。
)
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
(板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字词。
10分钟)
1.鼓励学生用自己喜欢的方式自.由朗读课文,自主认读生字。
(学生自.由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.组织学生合作,交流生字词学习方法。
(学生分小组交流自学生字、词语情况。
3.检察自学情况,教学生字、新词。
(仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
(教师范写,学生观察、描红、临写。
(课件出示)随堂练习:
根据拼音写词语。
zhí
rì
()ré
nlè
i()jiānná
n()yá
nrè
()
hà
ipà
()có
nɡcǐ()chó
nɡxīn()jué
de()
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
(小组成员派代表有感情地朗读课文。
三、整体感知,理清层次。
20分钟)
1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
(学生朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?
。
(思考老师提出的问题,小组内交流讨论。
天上没有了太阳,整个世界一片()。
羿想,没有了太阳,就没有了()和(),()不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
四、课堂小结。
1.总结本课学习内容。
(学生畅谈本课学习所得。
(课件出示)随堂思考:
简要说说羿射日的原因。
2.布置作业。
(继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
课后反思:
1.得意之处:
阅读教学中,我以多种形式为学生创造朗读课文的机会,使他们享受读书的快乐,在朗读中理解了课文内容,收获了知识。
2.失败之处:
课题导入时限定了所学过的故事,使学生思考面变窄,甚至纠结于是否学过神话故事,与我设想的扩大思考范围背离。
3.改进之处:
课题导入时,限定词语不要太多,只要是学生听过,电视上看带过,或者课外书上看到的都可以,以刺激学生加强课外阅读的积累,形成更大的阅读储备。
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计
教学目标:
1.认识“射、值”等12个生字;
会写“艰”、“炎”、“类”三个生字,会写“东边、光明”等18个词语。
2.默读课文,做到不指读。
3.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的,结果怎样。
能根据表格提示的内容讲故事。
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,知道羿是怎样射日的,结果怎样。
教学过程:
一、复习导入,引出本课。
1.用算式“10-9=1”尝试简单说说课文内容。
2.复习生字:
(1)猜猜我是谁?
(2)同音字:
jiān艰尖坚
(3)多音字:
觉并指导书写
(4)巩固识字。
二、直奔重点,细节悟奇。
1.默读第4、7两个自然段,画句,圈词:
羿是怎么射九日的?
大地上勃勃生机又是什么样的?
2.图文结合,重点学习羿射日的经过,体会羿的神勇、无谓精神。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球导出乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
(1)图文对比读句子。
(2)圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词,体会弈的神勇。
(3)变换句子,指导朗读。
他()九十九座高山,()九十九条大河,()东海边。
他()一座大山,()神箭,()神弓,一口气射下了九个太阳。
(4)体会太阳的“害怕”。
①填空:
最后一个太阳,地躲进了大海里。
②一边读,一边想象画面,体会加点字的妙处。
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
③根据提示,再仿照例句说一说。
李明杰,跑进了教室。
④羿是一个怎样的人?
4.了解结果,体会生活的美好。
(1)教师导读,后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)与第2自然段对比读,体会羿为人类做出的贡献,感受生活的美好。
三、叙讲故事,发展语言。
1.根据表格内容,同桌合作,用上老师的关键词,生动地讲述这个故事。
起因
经过(详细)
结果
2.展示交流。
四、播放视.频,升华情感。
1.播放短视.频《羿射九日》
2.总结:
为什么要来讲这样的神话故事?
为什么这样的神话故事会一直流传至今?
精神是什么?
中国人的祖先用这样的故事告诉后代:
可以输,但不能屈服。
面对困难,勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。
五、实践促延伸
1.把这个故事讲给身边的小朋友听。
2.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事。
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