清贫教学教案Word格式文档下载.docx

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　　板书：

方同志

　　2.方同志是谁?

你们知道吗?

　　3.听了方同志的介绍后，你知道了什么?

你还想知道什么?

板书课题：

清贫方同志

　　1.交流预习收获。

　　2.阅读信息窗中方同志简介。

　　3.学生自由谈感受并由文题质疑。

如《清贫》的内容，什么叫“清贫”?

方同志为什么要“清贫”一生?

　　二、初读课文，整体感知：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.归纳学生提出的问题，带着问题自学课文。

　　2.检查生字掌握情况。

　　3.文章主要写了什么?

文中的“清贫”具体指哪方面?

　　1.自由读课文。

　　2.指名分节读课文，注意读准字音。

　　3.四人小组一起交流讨论后集体交流，各自阐述观点并说出依据。

说一说：

“清贫”的生活对于革命者有什么意义?

　　三、课堂练习：

　　形近字组词

　　率（）摔（）

　　区（）驱（）躯（）岖（）

　　骗（）编（）篇（）偏（）

　　蔽（）弊（）

　　搜（）艘（）嗖（）瘦（）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1.自由读课文，思考：

哪些地方看出方同志甘于清贫?

　　2.讨论读第一段后的感受。

　　1.读课文，找出重点段落多读几遍。

　　2.交流读第一段后的感受。

　　二、抓住文章重点内容，感悟“清贫”：

　　1.朗读课文中“趣事”部分，加深理解。

找出“我”与“士兵”的对话内容，体会“清贫”的内涵。

　　2.哪些语句最能体现方同志的清贫?

　　3.指导分角色朗读。

　　4.质疑讨论，提高认识。

（1）想一想：

课文第九自然段对方同志“家底”的交代有什么表达作用?

（2）方同志为什么要坚持一种“清贫”的生活态度。

　　（3）说一说：

　　1.读“趣事”部分。

思考：

这是一件什么事?

这件事让你想到了什么?

　　2.通过两个士兵和方同志的语言、动作、神态来领会文章所要表达的内容。

　　3.练习分角色朗读。

　　4.通过讨论、交流、辩论，进一步了解“清贫”的内涵。

可以四人一小组一起交流讨论。

各自阐述观点并说出依据。

　　三、能力迁移：

　　1.方同志烈士虽离开我们七十年了，但他甘愿为人民革命事业牺牲一切的崇高品质却长存人间，他是我们心中永远的丰碑。

想一想：

　　在生活富足的今天还需要“清贫”吗?

　　使学生正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　学生思考、讨论、交流。

　　四、作业

　　1.把文中的一桩趣事说给家长听。

2.课余阅读《可爱的中国》。

清贫教学教案第2篇

　　教学目标：

　　《清贫》的教学设计范文

　　1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

　　教学重点：

学习方志敏甘于清贫的革命精神。

　　教学难点：

正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　教学过程：

　　一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。

（1）学生班级范围内交流，互相补充。

（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。

　　二、检查预习，初步把握课文内容。

　　1、提问：

方志敏是一个怎样的人？

　　2、板书课题。

　　3、自由交流。

　　4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。

　　三、再读课文，深入了解课文主要内容。

　　1、学生带着问题大声朗读课文：

（1）什么是清贫？

（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。

　　2、集体反馈交流。

　　3、画出富有表现力的.句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。

　　4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。

　　5、教师引导学生讨论：

你读了这些文字有什么感想？

你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？

　　四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。

　　1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读

　　2、指导同桌朗读。

点评：

读得怎样？

该怎样读？

为什么要这样读？

　　3、再次朗读。

　　五、质疑，培养思维能力

　　1、学生交流课前和课中产生的问题。

　　2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。

　　3、教师质疑，落实课文选材教学。

课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？

（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？

　　六、拓展，辩一辩。

　　1、辩一辩：

在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？

　　2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。

　　七、作业：

　　1、把文中的一桩趣事说给家长听。

　　2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？

请写一写。

清贫教学教案第3篇

　　教学目标

　　1.认识“筹、矜”等9个生字,读准多音字“吓”。

　　2.找出文中描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。

　　3.理解“清贫”的含义,体会方同志的高尚品格,理解革命者的精神和信念。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.（出示作者资料）了解作者。

　　方同志:

（1899—1935）,江西弋阳人。

中国无产阶级革命家、军事家。

先后领导赣东北、闽浙赣苏区反“围剿”作战,并配合中央苏区反“围剿”作战。

1934年11月任红十军团军员会主席。

1935年1月在江西怀玉山区遭国民党军包围,在玉山陇首村被俘。

面对严刑和诱降,他坚贞不屈,视死如归。

1935年8月6日,在江西南昌英勇就义。

著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。

　　2.解释课题:

“清贫”,字典里是“清寒贫苦”的意思,在古代多用来形容读书人,本文主要指方同志以及像方同志一样的革命烈士。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.学生自由朗读课文,读后教师纠正读音。

　　出示生字,学生朗读。

　　2.快速默读课文,标出自然段,找出本文哪些自然段是叙事部分,概括主要内容。

（作者被俘,但是在他身上却搜不出一分钱,作者戏称自己的几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“传世宝”。

）

　　三、精读课文,整体感知。

　　1.快速阅读第2~8自然段,找出主要运用了哪些人物描写方法。

　　明确:

动作、神态、语言。

（1）动作

　　①作者对国民党士兵的动作描写运用了哪些动词?

有什么作用?

　　（第2自然段）摸、捏、拿、拉、盯、吼

　　（第6自然段）捏

　　（第8自然段）搜寻、塞、抢夺、望、说

　　作者运用这些动词详细地将国民党兵士用尽一切办法掠人钱财的贪婪、丑恶嘴脸描绘得淋漓尽致。

　　②经过这么详细的搜索,国民党兵士在方同志身上到底找没找到他们所期盼的钱财呢?

而对他们搜索的结果,两个兵士达成了怎样的协议?

这些又说明了什么?

　　（明确:

没有,只有表和自来水笔。

最后决定将表和自来水笔卖出钱来平分。

这样的结果其实是必然的,印证了方同志的清廉,也更彰显了两个士兵的贪婪。

（2）神态

　　请在文中找到相应的神态描写的词语。

凶恶的眼光、怀疑而又惊异的目光。

　　（3）语言

　　请在文中找到描写语言的句子。

①兵士（拿榴弹）“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去!

”（凶恶的眼光、威吓）这句话表明国民党兵士为了从方同志身上获得钱财,不择手段。

　　②兵士（拿榴弹）“你骗谁!

像你这样当大官的人会没有钱!

”（决不相信）

　　这句话是说国民党兵士认为共产党当大官的应该和国民党当大官的一样都很有钱,而事实则不然,这更加突出了共产党的清廉。

　　③另一兵士“决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不得我。

”

　　④方同志“哼!

你不要做出那难看的样子来吧!

我确实一个铜板都没有存;

想从我这里发洋财,是想错了。

”（微笑着,淡淡地说）

　　表明了方同志的无所畏惧。

“微笑着,淡淡地说”表现了方同志的从容自若。

　　2.国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢?

在文中找到相应的词语?

（第2自然段）热望—（第2自然段）激怒—（第6自然段）企望—（第8自然段）失望

　　这种由高到低的情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。

　　3.我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢?

侧面描写,在对比中突出方同志的大义凛然、清贫守节。

　　4.从这些描写中,我们可以看出作者对这件事的态度是怎样的?

作者很乐观地看待这件事,称之为“趣事”。

（第1自然段）

　　四、小结。

　　这便是作者所说的那件“趣事”,着实有趣啊,有的人眼里只认得钱,而有的人心里却记挂着人民和革命事业!

正因清贫,才有洁白朴素的生活,这也是革命者能够战胜困难的原因。

　　板书设计

　　教学反思

　　这是一篇略读课文,因此只需要引导学生从人物的语言、神态、动作等细节描写去体会人物内心,理解何为“清贫”即可,故在教学过程中,通过抓住重点语句重点理解,学生在学习时便能更快掌握。

清贫教学教案第4篇

　　1、学习方同志甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　学习方同志甘于清贫的革命精神。

　　正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　一、交流课前收集的信息，对方同志同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。

（2）教师补充，强调方同志同志的为人品质，导入新课。

方同志是一个怎样的人?

　　二、再读课文，深入了解课文主要内容。

（1）什么是清贫?

（2）文中哪些内容最能凸显方同志同志的这一可贵品质。

　　3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。

你读了这些文字有什么感想?

你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?

读得怎样?

该怎样读?

为什么要这样读?

课文第8小节对方同志“家底”的补叙有什么表达作用?

（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?

在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?

1、把文中的一桩趣事说给家长听。

　　2、有人说方同志烈士“清”而不“贫”，你同意吗?