大班语言活动教学反思通用10篇文档格式.docx
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《梦来过了》这首成年人诗歌短小精悍,富有节奏和韵律,朗诵起来琅琅上口,赋予了音韵之美。
符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有幻想的特点。
根据本班幼儿的实际情况,我对原教材原先进行适当的调整和修改。
如:
原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等,说:
“今天都有谁来咱们班做客啦!
”而为了给营造一个宽松的语言氛围,让孩子们愿意说。
我改为谈话导入活动,因为孩子们即便有做梦的经历,对做梦有一些生活经验,说一说自己做的梦,听一听别人做的梦是一件相当有趣的事情,这样悄悄地孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中,使师生关系当更融洽,就像聊天一样,活动气氛也逐渐活跃起来,活动开展的相当顺利。
由于诗篇内容比较简单,学念散文诗诗歌的环节很快就已经结束了,我将仿编诗歌作为了诗歌社交活动的重点,用“诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦,小朋友可以到哪里去找梦?
”这一问题来启发幼儿想象。
孩子们的语言十分精彩:
“在大箱子里吗?
我看看——没有”,“在妈妈的包里吗?
我翻翻——没有”,“在鞋子里吗?
我看看——没有”,“在草丛里吗?
我找找——没有”……从这些言语中我们可以发现,在句子的结构上,幼儿采用了诗歌中方式设问的修辞方式:
自问自答,但这并不是单纯的模仿,“翻翻”、“找找”、“看看”,幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活。
在整个授课过程中我的思路是比较清晰的,从倾听、欣赏——准确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。
从步骤上、难度上是层层递进的,幼儿行为积极,思维活跃,乐意参加创编活动。
整个活动,幼儿在审美中模仿、在模仿中创造、在创造中提升,已经形成了自己的思想、建构了自己的语言、开创了自己的文学,最后也实现了语言教学活动的教学目标,提高了儿童语言表达能力。
诗歌的仿编在生活经验的基础上会显得更加的越发真实。
课后反思时,我回想了仿编的环节,如果在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说,会更达到我所设立的首要目标,另外对于一个孩子说天上去找,如果这时把幼儿的思维引入房间,让他去房间的各个地方去找,就样会更生活化,接近孩子的生活。
爱的教育始终是党务工作我们教育工作中的研究重点,在语言活动中才运用的活动也很多,如何将爱传递给孩子,让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。
当我看到故事《鸟窝里的树》,就被它干净利落的构思,温暖、关爱的上微微透出的一丝幽默而吸引。
于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。
遵从简单、真实、自然、有效的教学原则,从幼儿的视角出发,分析幼儿学什么,怎么学。
在活动其中当中我主要体现以下几点:
一、抓住阅读元素,突出故事的文学性和艺术性。
二、重新认识让幼儿渐进地体会关爱的情感。
通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动,给孩子们带来强烈的情感冲击,产生强烈的心灵困惑。
三、活动中关注孩子。
观察孩子的反应,聆听他们的声音,带领孩子进入关爱的体育史,体验爱的情感。
创设和谐奇异的活动气氛,层次分明的情感大幅提升,在平等开放注册的提问中展现孩子们想象力和发散性思维,与孩子的包容交融、充分调动学孩子的学习积极性,就是我所追求的教学艺术无上效果的最佳境界。
竞赛活动中的一个环节让我至今难忘:
开始传递小树苗了,我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位搬回幼儿,示意孩子们一个个传下去。
我看到有的孩子用好奇的一举一动在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴哼在偷偷的笑,他一定是觉得老师很滑稽好象在拍电影。
我没有制止,继续在背景音乐的衬托下所,用构建我伴著地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围,用我扁蛛的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光,用我的肢体语言孩子们小心地传递。
渐渐地,活动室里安静极了,只有优美的夜色,孩子们传达时轻声地提醒“你要小心啊。
”“当心点。
”“千万可别碰坏了小树苗啊。
”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。
爱心在我们的手中传递着、在我们的内心深处燃烧着。
孩子们表现得投入经费、真情,才会使我的教学活动显得精彩纷呈.
最后,我想说:
还给孩子们一个健康快乐的童年吧。
让我们的教育像一只隐形的手带领着孩子们茁壮成长。
总之,教师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等,为幼儿提供充分的革新创新时间和空间,这样有利于幼儿的技术创新,更有利于幼儿健康快乐的成长。
《风在哪里》是幼儿园家园共育资源包大班快乐阅读1中的一首诗歌。
它短小精悍,以优美生动的童话语言描绘了风的存在。
为了进一步尝试探索幼儿园诗歌教学的新方法,结合我园“354”游戏教学模式的研究课题研究成果,我组织了概要活动。
本节活动基本完成了各项目标任务,成功之处主要有以下几五方面:
1、将说的选举权充分还给孩子:
在本节活动中,通过让幼儿观看课件,将自己观察到的风吹过时物体的变化用自己的语言表达过来,经过老师的引导提炼,形成一句完整的富有诗意的话。
在此过程中,幼儿不仅充分有力感受到诗歌的意境美,还给了幼儿表达的最佳时机,激发了幼儿学习的兴趣,有效发展了幼儿的语言能力。
2、环境创设较为成功:
在本节活动中,我大多通过活动室环境的创设、课件、教师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境,在美的环境中感知诗歌的写意美:
活动室中悬垂的柳枝,绿叶藤蔓开满以及地面上粘贴的红花各色圆的草地无不在昭示着一个美丽的春天情境;
在美的研读音乐熏陶中学习美的语言:
活动伊始,在教师范读诗歌时,优美的音乐伴将诗歌的美完美地体现出来,激发了婴儿学习美的语言的语言兴趣。
3、创编游戏运用恰当,将整节活动带入了高潮:
当神韵成人感知了诗歌的意境美,会完整地朗诵继续下去诗歌时我并没有就此结束。
《指南》中指出:
幼儿园语言教育要重幼童在发展幼儿的语言能力。
在本节活动中,我准备了丰富的图片来支撑幼儿的创编活动,幼儿的心智得到发散,词汇能力得到提升,一个个优美的诗句从孩子们的口中奔涌而出:
风铃说:
当我发出美妙的声音之时,那是风儿吹过。
风车说:
当我的面部转个不停,那是风儿吹过……
当然本节活动中也有不少瑕疵:
1、对诗歌语言的学习控得幼儿个性化语言的发展的关系把和不够理想。
本节活动孩童中重在了让幼儿学习诗歌语言“__说:
当我的____,那是风儿吹过”,而忽略了幼儿实用个性化自然语言的发展。
2、创编游戏环节评价略显粗略:
创编游戏乃是本节活动中最精彩部分,在创编游戏过程中所,只是急于让幼儿根据胸前图片内容运用诗歌说一句话,缺少评价,引导不到位,创编游戏对于发展幼儿语言能力的作用没有充分得到展现。
3、在整个社会活动过程中,忽略了对幼儿良好听说坏习惯的培养。
在活动中,有个别多数幼儿急于表达自己的想法,而没能遵守说的良好文明礼貌约定俗成,倾听缺乏耐心,表达忽视礼貌,教师基础教育对小学生积极引导教育不够。
总之,通过本节活动的社交活动组织与实施,我有了如下新的思考:
1、幼儿园辞汇语言长诗教学应入情入境,活起来。
在活动中,应通过多种手段还原或再现诗歌所描写的美感,让幼儿充分感受诗歌的意境写意和美。
另外,在诗歌教学中当中可以有效介入游戏,突出重围充分发挥游戏这一制胜制胜,让游戏使自然语言活动更精彩,通过游戏调动幼儿的学习兴趣,让幼儿轻松地学习诗歌语言,进一步发展幼儿的语言能力。
2、幼儿园诗歌教学中所,对诗歌的创编环节应该如何处理才能既让婴儿学习诗歌语言,又避免单一的专业训练,更大程度地促进幼儿个性化语言的新生儿发展,真正意义上促进幼儿语言能力的全面发展潜能与提高。
在以后的活动中,我会独断探索实践,认真反思总结,争取有所突破与创新,让孩子在诗歌王国中自由自在地学习语言,发展幼儿的语言能力。
《春雨》是一首非常拟人化、贴近中班成人年龄特点的一首诗歌,语句简单,结构鲜明。
活动中曾为了培养孩子的倾听能力,教师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了,然后让孩子们说说自己听则表示了什么。
刚开始,大部分孩子都只能用个别词语表达自己的。
针对这种情况,教师再次强调了倾听要求,并配乐诵读了诗歌两遍。
在多次带任务的倾听之后,大部分孩子逐步能用诗歌的语言来回答问题,而且语句都较为完整。
在此基础上,教师又出示诗歌内容图谱,引导孩子将图谱按照诗歌结构摆放,幼儿边看图谱边朗诵散文诗,大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌。
学会诗歌之后,如何让孩子们感受理解诗歌中才描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情也尤为重要,这个环节教师辅导员让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系,理解大家对春雨的喜爱。
然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗,闭上眼睛享受欣喜那种在小雨中成长的喜悦。
孩子们非常感兴趣,尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等部分孩子,朗诵儿歌时不但口语轻柔轻柔优美,而且还能取下表情、动作一起表演。
孩子们有情意地朗诵诗歌之后,大家还积极推动进行了诗歌创编,幼儿发言积极,想象力非常丰富。
但是,我们班少部分孩子的方音还是非常重,有的鼻边音不分、有的f、h不分,平时要加强引导。
《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事,通过让一样粒子乘坐小火车这个形式,让婴儿了解到常见的一些事物在小的时候特征和长大的时候它们的特征是不一样的。
由于活动中有“变”这一环节,因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计,从孩子的角度好好考虑,努力使其更美观些、精致些,促使宝宝活动更能吸引孩子的注意力。
在活动中,我也能充分地灵活地利用这些的教具,使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣。
小火车到底“神奇”在哪里呢?
经过中间两段的讲述,大多数的孩子似乎都已经思考了故事的内容,火车能让事物快速地长大成人,而倒着开却动身前往能事物回到从前的模样。
可是当问到:
“你想把坐火车什么东西放进小火车里,让他快速地长大?
”时,有的孩子说,我要放进一本小书,让它变成大书;
有的孩子说我要丢进一个小皮球,变成大皮球。
从这些解释可以看出,孩子们实际对桥段中的“长大”是不理解的,他们衹关注到了外形大小的变化,对实际的成长没有很好地理解。
在知晓孩子的实际情况后,我又对活动进行采取了临时地调整,着重帮助孩子对“长大”的概念成功进行了理解。
《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣,符合孩子爱幻想的无知,因此活动中我对“趣”古字有了很好的把握,在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后,我设计了乘小电脑游戏火车的情境游戏,让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化,再以让同伴们一起来猜一猜,这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、神奇性,同时也独创性进一步激发了孩子的想象力,是一个一举两得的事情。
在今后的字汇活动中值得借鉴。
活动的是让孩子感受到事物的成长变化,从而引发爸爸妈妈对自身成长的关注,而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔哭闹着变为小孩的情节,原来成长不一定会给每个人,每一件事物带来快乐,原来感受当前美好的一切才是最重要的,这一中心思想对孩子来说是十分概括难理解的,进行讨论也有望成为我们班孩子接下来讨论的`一大话题,长大好?
还是小时候好?
孩子们的回答都不一样哦!
让我们好好地去倾听孩子,打探孩子的心声吧,相信对我们的学术研究也是一大启发哦!
寓意优美、情感往上的文学作品能陶冶幼儿情操,而使使幼儿产生强烈的情感共鸣,身心得到潜移默化的教育工作。
故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。
它以拟人化的表现手法,讲述了小桃仁变成小桃树的演变成经过。
表面上,它让昆虫新生儿明确植物生长的条件,作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。
本设计以此情感为线索,通过面容教师语言和表情的处理,引导幼儿去体验、感受,从而产生受益终生的爱的情感体验。
1、活动本活动设计从促进幼儿价值观念、能力、情感三方面发展来确定教育长远目标,了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法,目标比较全面、明确、具体。
2、本活动心灵外观设计以情感体验为主线。
将小桃仁拟人化,变成一个又形像白又胖的霜儿形象,幼儿感到特别亲切。
在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中会,通过引导幼儿用不同的词调彼此的对话。
使幼儿有力体验春风以使的温柔、春雨的清脆、太阳光的慈祥。
当小桃仁川牛膝见到妈妈高喊妈妈时,情感体验达到了高潮,幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心彼此间与亲情。
这种爱的体验将使幼儿受益终生。
3、本设计寓教于乐,体现以幼儿为学习主体的思想,幼儿在轻松、愉快的情境中,接受了知识、发展了能力。
大班的幼儿对身边的事物总是那么好奇,他们通过自己观察、思考,探索现象,但他们在日常生活中的知识、困惑经验累积还不能解释一些自己的疑惑,如:
明天的天气怎么样,是晴天还是放晴呀?
等等。
《倒霉的小白马》一课就是通过有初衷教学,让孩子们感受小白马的曲折经历的同时,又使他们对于难以获得气象方面的知识得到丰富,经验得到提升,从而培养出来重要信息了他们收集天气信息,观察天气的兴趣,也进一步激发了孩子探索自然的兴趣。
整个活动,我从出示羽觞小白马手偶引出课题,到讲述故事感受小白马的倒霉经历,再到天气重要信息早知道,孩子萌发观察天气的兴趣这样三个环节。
第一个环节我出示手偶小白马,让它与幼儿互相问好,并以大白马的口吻说:
“看看我的表情,搞清楚你们知道我为什么这么难过吗?
告诉你们吧,我前一个月遇到了许多倒霉的事。
”然后我又让孩子们猜一猜,“想不到小白马会遇到什么倒霉的事情呢?
”让幼儿展开思路、畅所欲谈,让每一位幼儿都有表达自己想法的机会。
同时激发了幼儿的学习兴趣,愈有利于幼儿积极主动,有效的参与接下去的学习。
在第二个环节中,我共讲述了故事两遍。
第一遍我是边讲述边提问,使宝宝对故事有一个初步的了解。
在第二遍完整讲述时,我边以角色化适当的语言讲述故事边出示相应图片,听歌或使幼儿能边看图片边听老师讲故事,利用挂图来集中幼儿的注意力,使之图片结合,帮助幼儿进一步理解故事内容,从中得到一些启示和感悟。
第三个环节我通过几个针对性的几个风险问题,让幼儿说出有关天气信息的内容:
在帮助小白马纠正错误认识的同时,激发幼儿喜欢收集天气信息,萌发观察天气的兴趣。
整个活动下来,我觉得孩子们参与活动的积极性比较高,反映也很活跃,基本达到了我预期的效果。
在活动的过程中,我也看到了自己在课堂上所存在的不足。
课堂上,对一小部分认知度孩子的接受程度还不够;
时常叫举手的幼儿回答,而举手的也一直是这数个,有些孩子从来虽然不愿举手。
特别是在语言活动中,怎样能引导这部分的孩子主动发言,我个人觉得是一个值得探讨的想想风险问题;
其次,我自己在上的应变能力也要有待加强,冀望让每个孩子的回答都能得到有效的回应。
在教学上有许多问题,需要还需要向有经验的同学们请教。
相信在今后的工作中通过自己的努力,一定会取得更大的进步。
今天要给大家说的是一次语言活动的课后思索,这是我们大班进行的一次很普通的语言活动,它的名字就叫做《如果我是一片雪花》,这是一首很美的诗歌,语句简短轻盈而优美,小雪花神气而活泼,飘飘荡荡,落在大的地上给不同的人带来了快乐。
虽然是一节很简单极的三段体诗,却有着很深的寓意。
我在设计时就想通过视、听、文字全妈妈方面的让孩子去学习诗歌,我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点,同时配有音乐,在一开始就让孩子想想动画,充分感知诗歌中曾的场景,再以听老师朗诵诗歌,初步感受诗歌,再过渡到边看动画边听诗歌,最后让爸爸妈妈通过文字帮助妈妈学习。
在实际教学后我需要进行了反思:
首先要考虑如何让多媒体最大的作用,发挥出它的优势,帮助教学。
其次诗歌教学也要注重艺术美。
这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里,和小鱼小虾做游戏,飘到了广场上,变成了雪人,给小朋友们带了快乐,漂到了妈妈的脸上,去亲亲妈妈,给妈妈带来了欢乐。
这首诗歌不仅语言美,其中的情感也非常积极,小雪花很可爱,不仅因为它形态可鞠,还因为它有着情一颗善良助人的心,这也是在教学边疆地区中要让孩子理解体会的地方,但由于我太想然孩子去领悟这一层意义,就有点过之而无不及了,诗歌也是一种艺术,最为重要的是让又感受其语言的魅力,诗歌本身的魅力,这首诗歌的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方,这是小雪花的特征,诗歌里把它给艺术化了,而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人,我们要向较小雪花学习等等学习品德教育,这样反而会破坏孩子对诗歌以致优美的体会。
美与情感有时是可意会而不可言传的,是不需要刻意去说的,孩子的实际语言经验也是说不出的,但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的,可以切身感受诗中朦胧的意境。
在这一点上也给了我两句话很大的启示。
10月12日,我给孩子们上了一节早期阅读《理发狮与被理发狮》。
该活动有四个目标:
一是了解不同职业的含意,知道能够被大家需要的工作就是最的;
二是积极参与讨论,大胆理解表达自己对故事的推论。
在活动中,我采用了猜想式、开放式、递进型式提问来阅读画面,让幼儿理解故事。
阅读活动中,提问式阅读能培养人才培养孩子的想象力,使他们对故事情节和人物进行合理想象。
如在集体阅读环节中,我采用猜想式提问,顺次让幼儿侏儒猜猜狮子们的理想。
这时,幼儿的思维马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,寻求最佳答案。
在看图阅读中,让幼儿积极动脑,大胆主动地发言,增强参与的意识。
从阅读中知晓不同职业的人的不同工作,从而也激励孩子从小要有理想,为了理想而努力。
在故事的结尾,我采用了开放式提问。
如“后来,老八的理发店里再次出现了鞋店什么变化?
”“接下来,老九还会回去做什么呢?
”等,没有固定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的观点。
引导成人多角度地去理解绘本作品,大胆理解表达自己对故事的推论是首要解决的问题。
通过猜想老九还会去做什么,让幼儿明白能够被大家需要的工作就是最光荣的。
活动最后以游戏拼拼乐来结束活动,让幼儿在游戏中理解各种工作人的形象。
在理解故事的过程中会,幼儿对于被理发狮阐释的理解还不清楚。
应把重点放在被煮饭狮上,让婴儿理解什么叫被理发洗头狮。
结合《纲要》精神,语言教学活动中,要为幼儿营造想说、敢说、乐意说的氛围。
整座教学活动还算顺利地完成了,课堂教学环节还算清晰,幼儿们很配合,回答问题也很积极,但目标反倒未能较好的达成,在第二个目标中,幼儿对故事的理解表达不够明确。
对于早期阅读活动,还需要更加透彻的剖析教材,才能让阅读活动完成得更如愿以偿。
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