精品四年级下语文说课稿 古诗三首之《墨梅》 人教部编版Word文档格式.docx
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指导学生有感情地朗读本首诗,
教学难点:
感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法
四、说教法学法
学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终,并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
5、说学情
四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣
6、说教学过程
(一)、导入新课:
1、同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?
1、岁寒三友是哪三友?
2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?
(指生背)
2、今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题,读课题。
(二)、读诗
1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。
自由练习,再指读,齐读。
(三)、解诗
下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。
看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?
。
1、生自学。
2、小组内交流,并讨论不懂的问题。
3、全班交流:
A、①结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?
③为什么说不要人夸好颜色?
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。
当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。
(四)、品诗
1、品淡墨
①同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(课件:
几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下。
生说:
淡墨;
痕迹一般浅;
颜色不够骄人
③师点课件,出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
素洁、淡雅;
美得有特色,不俗气
④指导朗读:
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?
指读。
指点:
淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。
2、品清气
过渡:
同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
指生说。
现在明白不要人夸好颜色了吗?
②正如诗中所说(课件出示诗句):
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;
谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。
师引读:
这真是一株清香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
3、品读
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。
可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?
谁已经明白你们提出的问题了?
生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕
家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(配乐)
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。
(五)、品诗人
看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?
《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
1、师:
能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!
王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。
至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?
(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结:
对呀!
王冕曾说:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:
你明白作者为什么画墨梅了吗?
师评:
你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。
4、升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
(6)、作业:
搜集有关岁寒三友的诗句。
7、板书设计:
在板书设计上,我主要坚持简洁明了,条理鲜明,重点突出。
结合单元学习主题,我设计了如下板书,帮助学生把握古诗内容,理解诗人的高洁品质。
墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不与世俗
清气同流合污
8、教学反思
在教学这首古诗时,我从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引导学生把握诗词意象,提升感悟内涵。
同时我还运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,让学生感同身受地与诗人对话,理解诗意,体会诗中所表现的精神品格。
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