部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:20223730
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:46
- 大小:74.54KB
部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案Word格式文档下载.docx
《部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案Word格式文档下载.docx(46页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”小胖喊,“我带路给老师摘蜡梅花去!
”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声,浩浩荡荡地欢腾着那片荒地,缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉,我快乐着孩子们的快乐。
那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香,是因为你还没有走进他们的心里……
⑪花香太浓了,弥漫在眼里,我禁不住落泪了,哦,这芬芳的花儿芬芳的孩子!
⑫今冬,又飘雪了。
看着手中他们寄来的小小蜡梅花,我分明闻到他们心灵里散发的香。
我想说,此刻,我陶醉。
(选自《散文·
海外版》2019年第4期,有删改)
(1)本文回忆了“我”与学生交往的几个片段,请在横线上补全相关内容。
“我”自称患有咽炎,________→为了给“我”治“咽炎”,学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动,________
(2)按要求回答问题。
①从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
②朗读下面这句话时,“彼此”一词用重音朗读,请简析理由。
(3)结合全文内容分析,以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用?
(4)阅读下面两段文字,回答问题。
【甲】一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字。
(秦湄毳《芬芳的蜡梅花》)
【乙】仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(魏巍《我的老师》)
①【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么?
②分别说说你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。
【答案】
(1)学生们卖力的献计献策;
“我”带领学生们放学后踏雪访梅
(2)①运用了比喻的修辞手法,将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花,生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。
②彼此是指我和孩子们,重音强调“彼此”。
老师与孩子们已经走进彼此的内心,突出了老师和学生情感的加深。
(3)①芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索;
②芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵;
③制造悬念,激发读者的阅读兴趣;
④揭示文章情感主旨,体现我与孩子们温暖的师生情;
⑤关联主要情节,体现主要内容。
(4)①动作描写、神态描写。
【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写。
【甲】文中的“仔细”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。
②【甲】段:
小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”,表现出小胖内心的转变,体现出小胖内心对“我”的接受,突出了老师和学生情感的加深。
【乙】段:
“我”面对老师假装发怒时,拿起石板一迎,写出“我”的调皮、机灵,表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
【解析】【分析】
(1)在整体感知文本内容的基础上,从前往后梳理文章内容,从师生关系的角度概括内容,第①段由腊梅花引出下面的回忆;
第②——⑤段写为了管理好班级,“我”自称患有咽炎,学生们卖力的献计献策;
第⑥——⑧段写为了给“我”治“咽炎”,学生们寻找蜡梅花;
第⑨⑩写学生们的行为让“我”感动,“我”带领学生们放学后踏雪访梅。
据此理解答题即可。
(2)①结合句子内容分析,这句话把学生们比作一朵朵美丽的腊梅花,运用了比喻的修辞手法,生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。
②结合语境理解这句话的意思,“我”自称患有咽炎,让孩子们给我献计献策,就是为了增进师生之间的感情,结果小胖这些孩子还真的给我出谋划策,在这个过程中,师生之间的感情非常融洽,老师信任学生,学生也用一颗纯真善良的心去帮助老师,在对话中,师生之间的感情逐渐加深。
因此,朗读的时候为了强调这一点,要把“彼此”两个字重读。
(3)①本文按照收腊梅、谈腊梅、找腊梅、闻腊梅的线索组织材料,因此,“芬芳的蜡梅花”
是本文的线索。
②文中“我”带孩子踏雪访梅,
感悟到这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花,
因为芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵。
③这篇文章通过“我”自称患有咽炎,孩子们努力“帮助”寻腊梅花的事,表现体现我与孩子们温暖的师生情。
④题目“芬芳的腊梅花”提示文中会有与腊梅有关的故事,这样就关联了本文的主要情节。
⑤看了题目,读者会想,为什么说腊梅花是芬芳的,这里面蕴含着一个什么样的故事,这样就
制造悬念,激发读者的阅读兴趣
。
(4)①结合文段具体语句分析,【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写。
②结合全文内容分析,【甲】小胖原来是这个班里最调皮的孩子,但是在“我”的精心教育下,激发了他内心深处的纯真、善良,他彻底地发生了转变,这里他把“恨”字换成“爱”字的举动就充分说明他内心深处的转变。
【乙】蔡老师性格温和,对学生充满爱心,她是舍不得打自己的学生的,只不过借此吓唬学生。
调皮、机灵的“我”早就知道蔡老师,所以蔡老师打“我”的时候,“我”就用石板一迎,教鞭轻轻地敲在了石板边上。
因此,我的行为表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
故答案为:
⑴学生们卖力的献计献策;
⑵①运用了比喻的修辞手法,将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花,生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。
⑶①芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索;
⑷①动作描写、神态描写。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。
答题时要找到事件的几个要素:
时间、地点、人物、事件、结果。
然后按照人物+事件的模式进行概括即可。
⑵①本题考查从修辞角度赏析语言的能力。
修辞手法包括:
比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等,要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志,做题时注意仔细区分。
答题的一般形式是:
修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。
②本题考查设计朗读脚本的能力。
设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。
结合此题的关键是要理解语句的内容,在此基础上再分析这种感情主要是通过哪些词语表现出来的,哪些词语就应该重读。
⑶本题考查分析文章标题的作用的能力。
对文章标题的理解品味,主要从风格、特点、作用三个方面来考虑。
标题的风格大致有四类:
准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永;
标题的特点要从修辞的角度来分析;
标题的作用主要有:
吸引读者;
点明文章主旨;
蕴含作者的思想情感;
是文章的线索;
概括文章主要内容等。
⑷本题考查分析文章表达方式及其作用的能力。
文章的表达方式有:
记叙、描写、议论、抒情、说明五种,平时学习时要掌握这五种表达方式的特点,答题时要根据具体内容分析所使用的表达方式及作用。
2.阅读下面的小说节选,完成小题。
①学校计划砍些竹木,将草房顶的朽料换下来。
②到了行动的前一天。
将近下课,我说:
“咱们班负责二百三十根料,今天就分好组,争取一上午砍好。
”忽然有学生问:
“回来可是要作文?
不如先说题目,我们今天就写好。
”我说:
“活动还没有,你就能写出来,肯定是抄。
”王福突然望着我,隐隐有些笑意,说:
“定了题目,我今天就能写,而且绝对不是抄。
信不信?
”“我不信!
”大家笑起来。
王福举起手说:
“好,我打下赌!
”我说“王福,你赌什么?
”学生们纷纷说要我的钢笔,要我的字典。
王福听到字典,大叫一声:
“老师,要字典。
③我的字典早已成为班上的圣物,学生中有家境好一些的,已经出山去县里购买,县里竟没有,于是这本字典愈加神圣。
我每次上课,必将它放在讲桌上,成为镇物。
王福常常借去翻看,会突然问我一些字,我当然不能全答出,王福就轻轻叹一口气,说:
“这是老师的老师。
”我将字典递给班长保管。
王福把双手在胸前抹一抹,慢慢地说:
“但有一个条件,料要到我们三队去砍。
“可以。
明天的劳动,大家作证,过程有与你写的不符的,就算你输。
”王福并不泄气,说:
“好,明天我在队里等大家。
④第二天一早,我集合了其他队来的学生,向三队走去。
在山路上走,露水很大。
学生们都赤着脚,沾了水,于是拍出响声,好像是一队鼓掌而行的队伍。
大家都很高兴,说王福真傻,一致要做证明,不让他把老师的字典骗了去。
⑤走了近一个钟头,到了三队进山沟的口上。
远远望见王福慢慢地弯下腰,抬起一根长竹放在肩上,一晃一晃地向我们过来,将肩一斜,长竹落在地下,我这才发现路旁草里已有几十根长竹。
王福笑嘻嘻地看着我,说:
“我赢了。
“还没开始呢,怎么你就嬴了?
”王福擦了一把脸上的水,头发湿湿地贴在头皮上,衣裤无一处干,也都湿湿地贴在身上,颜色很深。
说:
“走,我带你们进沟,大家做个见证。
⑥山中湿气漫延开,渐渐升高成为云雾,太阳白白地现出一个圆圈。
林中的露水在叶上聚合,滴落下来,星星点点,多了,如在下雨。
忽然,只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹,一个人在用刀清理枝权,手起刀落。
那人是王七桶。
“老王,搞什么名堂?
”王七桶向我点头,又指指坡上的长竹。
王福走到前面,笑眯眯地说:
“我和我爹,昨咋天晚上八点开始上山砍料,砍够了二百三十棵,抬出去几十棵,就去写作文,半夜以前写好,现在在家里放着,有知青作证。
”王福看一看班长,说:
“你做公证吧。
宇典。
”王福忽然羞涩起来,声音低下去,有些颤,“我赢了。
⑦我呆了,看看王福,看看王七桶。
学生们看着百多根长竹,又看看我。
我说:
“好。
王却心里明白过来,不知怎么对王福表示。
⑧王福看着班长。
班长望望我,慢慢从挎包里取出一个纸包,走过去,递到王福手上。
王福看看我,我叹了一口气,说:
“王福,这字典是我送你的,不是你赢的。
”王福急了,说:
“我把作文拿来。
“不消了。
我们说好是你咋天写今天的劳动,你虽然作文是昨天写的,但劳动也是昨天的。
记录一件事,永远在事后,这个道理是扳不动的。
你是极认真的孩子,并且为班上做了这么多事,我就把字典送给你吧。
”学生们都不说话,王福慢慢把纸包打开,字典露出来。
忽然王福极快地将纸包包好,一下塞到班长手里,抬眼望我,说:
“我输了。
我不要。
我要一一我要把字典抄下来。
每天抄,五万字,一天抄一百,五百天。
我们抄书,抄了八年呢。
⑨我想了很久,说:
“抄吧。
(节选自阿城《孩子王》,有删改)
(1)为了字典,王福做了哪些事?
(2)一本小小的字典,为什么会成为“圣物”?
请结合文章,谈谈你的理解。
(3)第⑥段中画横线的句子在文中有何作用?
(4)抓住划线的关键词分析下面两个句子反映出的人物心理。
①班长望望我,慢慢从挎包里取出一个纸包,走过去,递到王福手上。
②忽然王福极快地将纸包包好,一下塞到班长手里。
(5)文中的“我”通过“赌字典”这件事告诉学生关于作文的道理是什么?
(6)结合选文,分析王福这个人物形象。
【答案】
(1)①王福和老师打赌,要在今晚写出明天的劳动。
约定赢了得到字典。
②他和爸爸晚上八点上山砍竹子,半夜以前写好作文。
③他得到老师的字典,又还给老师,并决定抄字典。
(2)①字典是“老师的老师”。
②字典是稀缺的物品,有钱也买不到。
③字典是知识和文化的象征,对字典的崇拜,象征着对文化的渴望。
(3)①环境描写,表明山间潮湿多雾。
②与上文“湿湿的头发”“衣裤无一处干”相呼应。
③衬托王福父子砍竹的艰辛。
(4)①“慢慢”写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢,表现他内心不舍。
“取”“递”表现出班长舍不得把字典给王福又不得不给的矛盾犹豫的内心。
②“极快”形容他包书的速度之快,表现他已作出决定。
“包”表现王福对字典的珍视,“塞”表现王福愿赌服输,将字典还回班长手中时的态度坚决。
(5)记录一件事,永远在事后,这个道理是扳不动的。
(6)①王福渴求知识,勤奋好学。
王福常借老师的字典翻看,经常提问题。
王福和老师打赌,想要贏得老师的字典。
为了学习知识,抄书抄了八年。
②王福做事有原则。
在知道自己赌输了后,将老师赠送给他的字典,还给老师,选择抄写字典。
③王福吃苦耐劳。
第一天晚上八点和父亲上山砍竹,砍了二百三十棵,抬出去几十棵。
④王福诚实守信,做事认真。
他说到做到,当天连夜完成了砍伐任务,之后又完成了作文,并且找到了知青作证。
⑤王福有集体观念。
王福砍伐竹木,是为了学校更换草房顶,他和父亲两个人做完了班级集体要做的事情。
(1)考查对文章内容的概括。
解题时,要先分析出文章的行文思路(线索),再结合文章的主要内容或主要人物的活动,采用“人+事+结果”的方法加以概括。
从文章看,王福为了能够得到字典,主要做了三件事:
先是他与老师打赌,要在今晚写出明天的劳动。
想通过打赌赢得字典(2~3段);
于是在当天晚上八点,他便和爸爸晚上山砍竹子,并在半夜以前将作文写好,志在赢得字典(5~6段);
最后,他得到老师的字典,但听了老师的话,明白了其中的道理,知道自己赌输了,将老师赠送给他的字典又还给老师,并决定抄字典。
据此理解概括作答。
(2)考查对文章内容的理解与分析。
本题作答可结合文章中的“学生中有家境好一些的,已经出山去县里购买,县里竟没有,于是这本字典愈加神圣”“这是老师的老师”“我要把字典抄下来”这些语句,从难于买到、字典是“老师的老师”和字典象征着知识和文化等角度分析作答。
(3)文章第6段“山中湿气漫延开,渐渐升高成为云雾,太阳白白地现出一个回圈。
林中的露水在叶上聚合,滴落下来,星星点点,多了,如在下雨”这一景物描写(环境描写)交代了山间潮湿多雾的特点,以此来衬托王福父子在山上砍竹的艰辛;
同时,也与文章第5段“王福擦了一把脸上的水,头发湿湿地贴在头皮上,衣裤无一处干,也都湿湿地贴在身上,颜色很深”这一内容相照应,交代了“湿湿的头发”“衣裤无一处千”的原因。
据此理解分析作答。
(4)
(1)语句“班长望望我,慢慢从挎包里取出一个纸包,走过去,递到王福手上”运用“取”“递”两个动词,又用“慢慢”这一形容词加以修饰,叙写班长取出字典时的动作缓慢,表现出班长舍不得把字典给王福,但是又不得不给的矛盾心理。
(2)语句“忽然王福极快地将纸包包好,一下塞到班长手里”运用“包”“塞”两个动词,并用“极快”加以修饰,生动形象地写出了王福既对字典的珍视,又表现出王福将字典还回班长手中时的态度坚决。
(5)本题可依据文章第8段中的“我”所说的“记录一件事,永远在事后,这个道理是扳不动的”来概括作答。
(6)抓住刻画人物的各种描写手法来分析;
从叙写的事件上来分析;
把人物放到特定的背景环境中去分析;
注意对人物的介绍和评价。
从文章叙写的事件看,王福常借老师的字典看,经常提问题。
并和老师打赌,想要赢得老师的字典可以看出,王福是一个渴求知识,勤奋好学的学生;
从王福和爸爸晚上在潮湿多雾山上砍竹子并完成了作文,可以看出他是一个做事认真、诚实守信、吃苦耐劳的学生;
从他明白自己赌输了后,将老师赠送给他的字典,还给老师,选择字典可以看出,他是一个做事有原则的学生;
从他和父亲砍伐竹木,两个人做完了班级集体要做的事情,且是为了学校更换草房顶,可以看出低是有集体观念的人。
故答案为:
⑴①王福和老师打赌,要在今晚写出明天的劳动。
⑵①字典是“老师的老师”。
⑶①环境描写,表明山间潮湿多雾。
⑷①“慢慢”写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢,表现他内心不舍。
⑸记录一件事,永远在事后,这个道理是扳不动的。
⑹①王福渴求知识,勤奋好学。
【点评】⑴考查对文章内容的概括。
⑵本题考查理解文章关键语句内涵的能力。
答题时,首先必须理解文章内容和主旨,然后再结合上下文理解,不仅要理解表面意思,更重要的是分析其深层内涵,文章中关键语句的深层内涵要结合文章的主旨分析。
⑶本题考查分析自然环境描写的作用的能力。
自然环境描写(最物描写)的作用;
①交代故事发生的时间、地点、背景等;
②渲染---气氛:
③烘托人物的-----心情(命运);
④推动故事情节的发展。
同为下文叙写做铺垫等。
⑷本题考查对词语的赏析。
对于词语的赏析,要在把握文章内容的基础上,结合上下文和具体的语句分析作答。
采用答题格式是:
先解释词语的意思,再结合语句分析表达的内容,最后写其表达效果。
注意要做到“词不离句,句不离段”。
⑸考查筛选信息并整合信息的能力。
在整体感知文章内容的基础上,审清题意,依据题目要求筛选有效信息,选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。
⑹本题考查分析人物形象的能力。
人物形象是指人物的性格特征和精神品质,而不是指外表特征。
从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析:
也可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析;
还可以从文章所使用的写作手法,如对比、衬托等方面分析,更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点。
3.阅读下文,回答问题
老圣人
赵长春
袁店河有个说法:
人读书多了,读得出不来了,就叫“圣人”。
这个说法有点讽刺和嘲弄。
老圣人也被称作“圣人”,当年,他被唤作“圣人”,原因不得而知。
现在老了就加了个定语,“老圣人”。
老圣人做的事情有些不同于他人。
就拿春分这—天来说,他要把村里的小孩子们召集起来,在村中老槐树下的大碾盘上,立蛋。
立蛋,就是春分这一天,将鸡蛋立起来。
老圣人先示范,轻手撮一鸡蛋,竖在平展的碾盘上,屏息,慢慢松开,鸡蛋就立起来了!
然后,他给孩子们分鸡蛋,一人两枚,围绕碾盘,看谁先立起来,发奖。
这个时候,是村子里春节过后的又一次小热闹。
不过,大人们不多,年轻人更少,这时候,老圣人看着孩子们,一脸的笑。
人们说:
“这有啥意思?
自己买鸡蛋,再买些铅笔、写字本文具盒……”老圣人说:
“这很有意思。
就拿春分立蛋来说,是老祖宗们四千多年前就玩的游戏,一辈辈、一代代,传到现在了,会玩的人少了,人家外国反而玩疯……”老圣人说:
“一年之计在于春,让孩子们立鸡蛋,心静一下,比玩游戏好。
说话间,已经有好几个孩子将鸡蛋立起来了。
孩子们很开心地围拢着老圣人,听他讲春分,讲节气,讲碾盘的故事。
碾盘也有故事,碾盘很老了,村里人用了好多年,如同村口的老井。
现在,条件好了,人们不用碾盘了,包括石磙,还有老井。
老井早就被填埋了,一些石磨、石磙,还有马槽,莫名其妙地消失了。
后来,人们才知道,被人偷跑了,卖到城里了……老圣人就操心老槐树下的大碾盘。
有个夜晚,老圣人突然喊了起来,就在老槐树下。
原来,那些人又来偷了!
老圣人说,每个人都有故事,每个村子都有历史,每一家都是传奇。
这老碾盘,每家的祖辈都吃过它碾出的面、小米、苞谷……他说的故事,有个后来上了大学的孩子写了出来,写进了他的书里。
老圣人保护老碾盘,差点儿拼了老命。
春节,村上的人多了起来,都从外面回来过年,掂了年货去看老圣人。
他说:
“别看我,看看咱们的老槐树、老碾盘。
”老槐树、老碾盘,就成了村子一景。
还有,与别的村子
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案 初中 中考 语文 记叙文 阅读 专题 训练 答案