一下单元分析Word格式.docx
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一下单元分析Word格式.docx
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同左
三
设计
意图
1、十几减9、十几减8、十几减7…的学习都要经历“写算式,探究方法——排算式,寻找规律——用规律,快速口算”的过程,学习的内容具有相同的“学习过程结构”。
2、在十几减9的四种算法中,“算减想加”和“破十法”同样是十几减8、十几减7…的计算方法,也是两位数减一位数的基本思考方法,退位减具有相通的“知识的方法结构”。
3、十几减9、十几减8、十几减7…的算式,都存在着类同的“纵向”与“横向”的规律和相同的发现规律的“方法结构”。
必须在以下三方面下功夫:
一是“算减想加”和“破十”两种计算方法必须落实,为后续内容的学习提供“知识的方法结构”;
二是要经历发现规律的过程,体悟发现规律的“方法结构”;
三是提炼整节课的学习过程结构。
使学生不断掌握知识的方法结构,体验发现规律的思考策略,感悟学习的过程结构,从而逐步形成主动学习的能力。
四
达成
第二单元单元分析
本单元在上册学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。
全单元的内容分两部分编排,先教学长方形、正方形和圆,再教学三角形和平行四边形。
这样安排有两个原因:
一是低年级学生一次学习的内容不宜过多,把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。
二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到,学生的生活经验也比较丰富。
先安排这些图形的教学,再以它们为基础教学三角形和平行四边形。
在本单元里不要细致研究图形的边和角,不用语言描述图形的特征。
1、使学生通过观察、操作、合作和交流活动,直观地认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见的平面图形,知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、使学生在画、折、剪、拼等操作活动,利用三维的体认识二维的面、利用已知图形认识未知图形,并在这过程中,积累丰富的数学活动经验,体会图形的变换,发展空间观念。
建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是:
选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并交代名称→在常用的物体上找出图形的实例。
建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是:
折纸或拼图“做”出新的图形→给予名称→在熟悉的物体的面上寻找图形
先让学生经历平面图形的生成过程,然后将学生“移”下来的所有平面图形进行分类,在分类的过程中直观认识它们的主要特征,并寻找这些平面图形与学过的立体图形之间的联系与区别,最后通过大量的图片欣赏和举例,丰富学生对平面图形的认识,增强学生的语言表达能力。
第三单元单元分析
本单元教学100以内数的认识。
这是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。
本单元教学的重点是100以内数的读法和写法,因为它不仅在日常生活中经常要用到,而且是学习100以内数的计算以及认识万以内数的基础。
学好这部分内容的关键,是在掌握数的组成的基础上初步建立个位和十位的概念。
由于数位的意义比较抽象,同样一个数字写在个位上和写在十位上所表示的意义是不一样的,这对一年级小学生来说,不容易理解,所以这又是教学的难点。
这部分教材分两段安排教学内容:
第一段教学数的组成和数的读写,结合认数教学整十数加、减整十数,整十数加一位数及相应的减法。
第二段教学数的顺序和大小比较;
结合比较数的大小,教学多些、少些多得多和少得多。
每段后面各安排一个练习,单元后面安排了复习。
最后还安排了实践活动《我们认识的数》。
读数的法则:
1、高位起,依次读。
2、末尾0不要读。
1、使学生认识计数单位“一”和“十”,能够正确的数出数量在100以内的物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生认识个位、十位,初步理解个位十位上的数所表示的意义,并初步认识百位;
能够正确、熟练地读写100以内的数。
3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称;
结合数的认识,能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。
4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,从而感受数与生活的联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
1、利用实物图形、小棒、计数器等教、学具,帮助学生认识数位,理解数的意义,初步感受十进制计数法。
2、把认数教学和相应的口算结合起来,促进对数的理解。
3、整理百数表,进一步理解两位数的含义。
4、比较数的大小,引导学生把生活经验上升为数学思考。
5、联系实际,感受数的相对大小关系。
在活动中注重数在生活中的应用和数感的培养。
第四单元单元分析
本单元教学100以内的加、减法。
这是在学生已经掌握了20以内的加、减法,100以内数的组成、读写和数位知识,整十数加、减整十数,整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。
这又为后面教学100以内的进位加法和退位减法的口算与笔算打好基础。
这部分内容和第六单元的内容是小学阶段很重要的知识,它是学习三位数加、减法的基础,以后学习多位的加减法只是数位多了,数目大了,计算方法完全可以类推;
在学习乘除法时,也少不了需要100以内加减法的配合。
所以必须使学生切实学好。
本备课组经过讨论,准备重组教材:
教材分六段安排:
1.两位数加法(不进位)包括口算和笔算
2、两位数减法(不退位)包括口算和笔算
3、求去掉多少的实际问题
4.求两数相差多少的实际问题
最后还安排了单元复习
1.使学生经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数(不进位、不退位)计算方法的过程,会笔算两位数加,减两位数的不进位加法和不退位减法.
2.使学生经历运用所学知识解决简单的实际问题的过程,学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的简单实际问题,积累一些解决问题的经验,体会数学与生活的联系,感受数学的应用价值,培养初步的应用意识.
3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会与同学合作交流,并在活动中获得成功的体验锻炼克服困难的意志,进一步增强对数学学习的兴趣和自信心.
同右
1、教学时利用多种形式帮助学生理解算理掌握算法。
让学生自主探索计算方法,并在算法多样化的基础上融合成一般算法。
2、比较算法,理清思路。
3、重视算法的总结。
4、开始教学估算。
课程标准关于计算写了三句话:
重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。
5、结合计算教学解决实际问题。
第五单元单元分析
本单元是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币,学习解决一些和购物有关的实际问题。
认识人民币既是“数与代数”领域基础知识的一部分,也是很重要的生活需要,必须让学生切实掌握。
教材分两段安排教学内容:
第一段认识面值是1元及1元以下的人民币;
第二段认识面值大于1元的人民币。
最后安排了实践活动《小小商店》。
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。
过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。
现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币,在买东西的过程中进行简单的计算。
重点学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算。
通过了解人民币的币值,认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆和用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等来完成本单元的学习。
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币,知道元与角,角与分之间的进率。
2、认识面值大于1元的人民币,到商店去观察、购物,参加教室里的模拟购物活动,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。
4、学会爱护人民币,知道勤俭节约是中国人的传统美德。
1、引导学生观察各种面值的人民币,在交流中互补,在合作中学习,避免了教师讲、学生听的单一教学方式。
2、进行大面值人民币的换钱活动,让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考,并验证换的钱是否正确。
3、引导学生走进商店了解物品的价钱,观察他人的购物过程,体会买东西时的主要活动,为自己购物作准备。
第六单元单元分析
本单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。
虽然学生已经理解了相同数位的数相加、减的算理,但由于这部分加法涉及到进位,减法涉及到退位,使计算的难度有所增加,所以这部分教材不仅对口算加、减法分开编排,而且对笔算加、减法也采用分开编排的方式呈现。
具体说分四段安排:
1.两位数加一位数的口算(先和是整十数的,再和是非整十数的)
2.两位数减一位数的口算(先教学被减数是整十数的,再教学被减数是非整十数的)
3.两位数加两位数的笔算(先和是整十数的,再和是非整十数的)
4.两位数减两位数的笔算(先教学被减数是整十数的,再教学被减数是非整十数的)
最后还安排了单元复习和实践活动。
1、经历探索两位数与一位数相加(进位)、两位数减一位数(退位)的计算方法的过程,发展解决问题的策略,能比较熟练地口算两位数加、减一位数的加、减法。
2、经历用数学知识解决相关问题的过程,发展数学思考的能力。
3、进一步建立估算的意识,能进行加、减法的估算,并且知道估算是验算的一种方法。
4、在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会与同桌合作交流,并在活动中获得成功的体验。
在教学两位数加一位数的口算同时,我融合了笔算的教学,把口算和笔算相沟通,因为它们有相同的地方。
1、自主探索口算方法,利用题组练习引导算法优化。
2、笔算教学要在自主探索悟透算理的基础上,重点解决竖式中的进位和退位处理方法,并附带解决计算顺序问题,完善对计算方法的认识。
3、充分发挥估算的监控作用。
要充分利用估算帮助学生把握是否进位和退位。
4、要研读、领悟教材中习题的内涵,充分发挥每一道习题的练习价值。
第七单元单元分析
本单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据,初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上,继续学习分类整理数据的方法,并把经过整理的数据填在简单的统计表里。
1、使学生在具体的情境中,初步体会收集、整理、分析数据的方法,会把整理出的数据填在简单的统计表里,能对统计结果进行简单的分析、判断。
2、使学生经历统计的过程,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。
3、使学生在参与统计活动的过程中,获得学习成功的体验,产生对数学学习的兴趣,逐步养成良好的学习习惯。
1、以活动为主线,引导学生经历统计的全过程。
按照创设问题情境、探索统计策略、呈现统计数据、分析统计结果的顺序安排学生的学习和探索活动,使学生经历统计过程,获得收集、整理简单数据的经验,发展统计观念
2、以现实生活为背景,引导学生在实践中体会统计策略。
第八单元单元分析
1、使学生进一步理解和掌握20以内退位减法的口算方法,能正确、熟练地进行口算,形成相应的计算技能。
2、使学生进一步认识100以内的数,认识计数单位“一”“十”和“百”,了解数位顺序,理解100以内数的组成,掌握数序,并会比较100以内两个数的大小
3、使学生进一步理解与掌握和在100以内的两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的口算方法,并能正确地、比较熟练地进行口算;
进一步理解与掌握和杂100以内的两位数加、减两位数的笔算方法,并能正确地进行计算。
4、使学生进一步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,能正确地辨认这些平面图形,发展初步的空间观念;
再次经历收集、整理、分析数据的过程,培养初步的统计观念。
5.使学生经历解决实际问题的过程,进一步加深对所学知识的理解,沟通知识间的联系,培养分析问题、解决问题的能力,体会数学在日常生活中的广泛应用,培养初步的数学应用意识。
2011—2012第二学期一年级数学教学计划
一、学情分析
在经过了一个学期的学习后,孩子们都已经熟悉了在校的一日常规,大部分学生养成了较好的数学学习习惯,牢固地掌握了基本知识,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
但也存在不少问题:
少数学生不能按时完成作业,学习态度不够端正;
在解决实际问题时,存在观察不够仔细,读题不够认真,导致错误;
课堂教学中学生动手能力较差,且不按老师要求操作等,针对以上问题本学期在强调常规教育的同时,着重培养学生的观察能力,表达能力以及动手能力,端正学生的学习态度。
二、教材分析
本册共安排8个单元。
“数与代数”领域安排五个单元,分成三部分。
第一部分是认数,即第二单元认识100以内的数;
第二部分是计算,三个单元,即第一单元教学20以内的退位减法,第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。
在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题;
第三部分是常见的量,即第五单元认识人民币。
“空间与图形”领域安排一个单元,即第三单元认识图形,认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。
遵照儿童观察物体由整体到部分,由粗略到细微的认知规律,在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。
“统计与概率”领域安排一个单元,即第七单元统计,教学用作记录的方法收集和整理数据,继续认识简单的统计表,重点仍放在数据的收集和整理上。
在一年级上册学过用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据之后,本册如此安排也是合乎逻辑的。
最后一个单元安排期末复习。
本册教材还安排了三次实践活动,分别是“我们认识的数”“小小商店”“假日小队”。
主要是让学生综合应用所学知识解决现实生活中的问题,从而培养应用意识、合作意识,获得数学活动的积极情感。
三、教学目标:
1、知识与技能方面
(1)使学生经历从具体情境中抽象出数,并探索计算方法的过程,认识100以内的数,掌握100以内口算和笔算的方法,能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。
(2)使学生在具体的情境中,直观认识常见的简单的平面图形。
(3)结合具体的情境,会分类整理数据,填写简单的统计表。
2、数学思考方面
(1)在认数过程中初步发展思维能力
(2)在探索并掌握100以内加、减法的方法时,能注意到方法合理和灵活,培养初步的抽象、概括能力,在算法多样化的交流中,初步培养思维的敏捷和灵活。
(3)在直观认识平面图形的过程中,初步朋友空间观念。
(4)在解决问题的过程中能初步进行有条理的思考,并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的判断。
3、解决问题方面
(1)会用100以内的数描述现实生活中的事物,并会简单的交流。
(2)在教师的指导下,能从实际生活和现实情境中发现和提出数
学问题,并能用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
4、情感态度方面
(1)在教师和同学的鼓励、帮助下,对身边与数学有关的某些事
物有好奇心,并能积极地参与观察、发现、解决问题等的数学活动。
(2)在教师和同学的帮助、鼓励下,能克服在数学活动中遇到的
某些困难,发现错误并及时改正,获得成功的体验,逐步树立学好数
学的信心。
(3)初步了解可以用数和形描述某些数学现象,初步体会可以用
数学解决实际问题,初步感受数学与日常生活的密切联系。
(4)在数学探索活动中,感受数学思考过程的合理性。
四、教学措施。
1、注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境,以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。
2、努力倡导自主探索、合作交流的学习方式,努力创设有意义的问题情境或数学活动,激励每一个学生积极主动地去探索数学,并产生与同伴交流的愿望。
3、注意体现数学与日常生活的密切联系,培养学生用数学解决实际问题的能力,让学生体验用数学的乐趣,体验成功快乐。
4、根据学生特点,结合教材内容,适时渗透思想品德教育。
5、尊重学生的个性差异,面向全体学生,因材施教,客观、全面、公正地评价学生。
6、注重学生操作能力和创新能力的培养。
五、教学进度
周次
教学内容
课时安排
机动课时
1–3
减法
10
3
4
认识图形
1
5–8
认数
11
8–10
加法和减法
(一)
9
4+3(期中复习)
11–13
6
13–14
五
认识人民币
14–18
六
加法和减法
(二)
16
5
19
七
统计
19–20
八
期末复习
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- 一下 单元 分析