最新人教版六年级下册语文第六单元导学案Word文档格式.docx
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一、回味,唤起眷恋之情。
1.时间在悄悄地流逝,我们在一天天地成长。
当我们学完了前五组课文之后,同学们,这意味着什么呢?
2.我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。
此时此刻,你能说说自己的心情吗?
3.还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?
那时你有多高?
是谁陪着你来的?
还记得那时的情景吗?
4.今天,我们已经长成了一个“小大人”,已经不再依赖父母,已经完成了小学学业,现在我们又是什么心情呢?
二、展示,激发任务驱动。
1.我们几十个成员,组成了一个大家庭,我们团结奋进,我们互相帮助,我们在这儿留下欢笑,我们在这儿流过汗水。
大家请看——(展示以往活动剪影和班级在学校中获得的奖状、证书,激发学生追忆往事的愿望)
2.其实,值得说的、值得忆的故事有太多太多,在接下来的日子里,我们围绕“难忘小学生活”开展一次综合性的学习活动,好不好?
三、阅读,拟订活动计划。
1.你想在这次活动中做哪些事情呢?
2.请大家浏览活动建议后,将我们可以开展的活动罗列出来。
浏览建议,制定计划
准备阶段收集整理实物、图片、资料
阅读别人回忆小学生活的作品
讲述自己成长中的故事
成长足迹制作班级纪念册
临别赠言
再为母校做些事
依依惜别种植一棵纪念树
写一份倡议书
写一封建议书
相约明天
毕业典礼
毕业联欢会
3.你最感兴趣的是什么活动?
可以以个人形式开展的是什么活动?
适合集体开展的是什么活动?
想一想,除了活动建议里的活动,我们还可以开展什么活动?
4.上学期开展综合性活动时,我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划,想一想,我们的计划要包括哪些内容?
(包括:
活动时间、活动内容及方式,参加人员及分工)
5.交流、展示、评议、调整、修订计划。
“难忘小学生活”综合性学习——活动计划
活动阶段
活动内容
活动时间
活动地点
召集人
预期效果
◇成长足迹
1.难忘的启蒙
【学习目标】
1.阅读文章,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
2.培养自主合作学习的能力和习惯。
3.感受老师对自己的关心。
【学习重点】
理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
【学前准备】
制作多媒体课件。
(教师)
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,检查预习。
1.(板书:
知识做人)
看到这两个词,让你想到了什么?
2.(板书:
难忘的启蒙)
启蒙是什么意思?
老师的启蒙为什么令作者难忘呢?
3.作者在文中写了哪些令他难忘的事情?
(板书:
抗日演讲两次批评宽容逃课)
二、学习课文,体会内容。
(一)抗日演讲
1.哪些段落写了抗日演讲?
请你用自己喜欢的方式去学习第3~5自然段,可以用心读读,可以拿笔圈画,也可以小声地与同桌交流,想想这部分写老师启蒙了我什么?
你从哪里体会到的?
2.指名交流。
爱国)
引导:
那时我还小,不大懂得这件事可能带来的后果,老师们知道吗?
这样做的后果是什么?
3.为了激发孩子们的爱国热情,老师们显然已把生死置之度外,这是何等强烈的爱国情感和勇气,怎能不令学生敬佩?
4.齐声朗读第5自然段,感受老师们强烈的爱国精神。
(二)两次批评
1.批评是老师常用的教育方式,即使成绩好的同学也不例外,作者在小学时有两个强项——作文和写字,为什么在这两个强项会受到批评?
“棠下离这儿有三里路,那里的桂花香你们也闻得见,难道鼻子有这么长吗?
”这句话是什么意思?
老师在告诫我什么?
正直诚实)
为什么老师说“对你来说,丙就是不及格”?
老师想用这句话告诫我什么?
勤勉)
3.对于我的过错,老师丝毫不放过,表现了老师严谨的治学态度。
指名朗读表现老师对我的批评的语句。
4.丰富插图内容:
观察画面人物的动作、表情,根据课本描述,想象一下老师对我某次批评的具体情况,还可以说说受到批评后,我对老师说了些什么?
5.虽然时隔多年,但对于这样的批评作者还是刻骨铭心。
同学们,你在小学生活中有类似的情景吗?
(三)宽容逃课
1.对学生的教育,老师一向很严格,但在作者印象中,老师对我们不上日语课特别宽容,为什么?
2.联系课文讨论,体会老师的爱国情感。
(四)首尾段落
1.引读:
正因为启蒙老师的言传身教感染着作者,因此作者一直向往教师这份神圣的职业。
后来,作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路,成了北京大学的教授、博士生导师。
当我站在讲台上——
2.理解重点句:
“既然我的老师们……开花结果呢?
”老师播下的种子是什么?
这些种子开花结果是什么意思?
由这句话你想到了什么?
(齐读这句话)
3.这一段与哪一段相互呼应?
4.指名朗读第一段,你体会到了什么?
(齐读第一段,体会作者的满怀深情)
三、欣赏歌曲,升华感情。
1.的确,儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地,启蒙老师播下怎样的种子,就会获得怎样的收获。
老师今天之所以站在讲台上给你们上课,也深受我的启蒙老师的影响。
我也经常想起一首歌——《长大后我就成了你》。
今天我把它带来与大家一起欣赏,让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
2.播放歌曲。
2.老师领进门
1.阅读课文,感知人物关系,体会作者的思想感情。
2.感受老师对自己的关爱。
1.引导学生通过具体文段充分感知文章中田老师的形象。
2.引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感激之情。
制作多媒体课件。
【课时安排】1课时
一、引入课题,介绍作者。
1.出示课题:
老师领进门。
导入:
同学们,今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白,是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露,让我们一起深情地读课题。
2.这位作家就是刘绍棠。
(出示人物介绍)刘绍棠,1936年2月生,中国作家协会理事,中国文联全国委员会委员。
曾先后出版长篇小说11部,中篇、短篇小说集8部等。
在他上中学的青少年时代,即发表文学作品。
他上高中时,作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作,是当代乡土文学的举旗人。
(指名读一读)
过渡:
这是一位有名的大作家,可他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?
请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师。
(如:
在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师)
二、细读课文,感受文中情感。
1.作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时,心中除了那份激动还会有……(学生:
尊敬、感谢)是的,“我”感谢老师的教育、培养。
你从哪里看出来?
(出示句子:
我回家乡去……播下文学的种子。
)
(1)自由读这句话。
你是怎么理解这两句话的?
为什么作者会讲这样的话?
田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽;
田老师真有本事,培养了一名大作家)
(2)一起用激动、感谢的心情读读这句话。
2.引导学生思考:
你是怎么理解“文学的种子”的?
为什么田老师在“我”年幼时能播下“文学的种子”?
请大家读课文,找到文中的相关语句来体会。
(1)你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听?
(理解词语:
娓娓动听)
(2)(出示小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
)引导学生思考:
这首诗描绘了一幅怎样的景色?
(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等)来,我们一起有感情地朗读这首小诗。
小结:
你看,简简单单的一首诗,在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。
不仅让我们学到10个数字,还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。
你说,这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢?
读故事内容。
有几处儿化音,是北方人讲话的特点,要读出韵味,注意语气、语调、情感。
(出示词语:
小孩儿小喜神儿娘儿俩点数儿)
(3)过渡:
对,田老师就是这样用自己独特的方法教育学生,尽管当时办学条件差,老师年纪又轻。
男同学来读读第一、二自然段。
(4)引导学生思考:
文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子?
重点理解句子:
(出示句子)(根据学生感悟适时点拨)
①“我听得入了迷……我才惊醒。
”
“戛然而止”什么意思?
田老师讲得那么好听,为什么戛然而止?
“发呆”“惊醒”是什么状态?
说明什么?
(结合“直到……才”理解,说明当时听故事很入迷,老师把简单的东西讲成含有文化的内容,使“我”从小产生对文学的兴趣)
“捅”是什么动作?
为什么要“捅我”一下?
(体会确实听得出神了)
②“我在田老师门下……春雨点点入地。
“门下受业”什么意思?
(跟随田老师学习,在田老师的指导下学习)
“听到上千个故事”后有什么收获?
(联系上下文讨论:
因为田老师故事讲得引人入胜,“我”不仅记下了许多故事,还潜移默化学到了许多编故事的方法。
丰富了语言,提高了听故事、说故事的能力,产生了编故事的欲望。
俗话说:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”听到上千个故事,“我”也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了)
“有如春雨点点入地”,为什么这样说?
(联系“随风潜入夜,润物细无声”。
比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被“我”接受了。
“我”也有了创作的欲望和本领)
3.过渡:
在作者心里,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师却说……(出示句子:
这不过是无心插柳柳成阴啊!
(1)引导学生思考:
你觉得老师说这话是什么意思?
当时田老师心里是怎么想的?
(学生讨论明白:
老师不以为然,无心的,随意做做,平时就是这样上课的,摇头笑笑等等。
意思就是你现在有这样大的成就靠的是自己的努力)
你看,田老师到现在还是那么虚心,他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育,他认为学生的才能是靠自己的努力。
一个多么朴实的乡村老师。
(2)过渡:
刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。
这次碰到老师,他就想起老师的教育,对他万分感激。
当田老师说“无心插柳柳成阴”时,刘绍棠发出这样的感叹……(出示句子:
十年树木,百年树人;
插柳之恩,终身难忘)说说句子包含的意思。
田老师培养我、教育我的恩情,我终身难忘)
是啊,俗话说“一日为师,终身为父”。
田老师的教育对学生产生了深刻的影响。
学了课文,说说作者对老师是怎样的感情?
(表达了作者对老师的感谢之情。
(3)今天老师的要求是,请你结合文章内容,把作者对老师的那份深情写成一段话。
(出示:
写话练习——写话——交流)
总结:
所以尽管时隔40年,作家还是这样尊敬老师,感谢老师,感谢老师的桃李情。
桃李情深)让我们一起再来朗读这一段。
我回家乡去,在村边……)
三、回到课题。
1.引导学生思考:
课文以《老师领进门》为题,你觉得“门”指什么?
2.总结:
是的,老师领着学生走进了文学的大门,知识大门,人生大门,领着学生走上文学创作的道路,成了一位著名的大作家。
3.新来的王老师
1.把握文章主题,体会作者的思想感情。
2.自主阅读,品读人物。
3.感受老师对学生的关爱。
1.通过本课的教学,培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质的能力。
2.指导学生写读后感。
一、导入。
六年的学习生活,我们相遇相识的老师有很多,老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下,哪位老师令你印象最深刻?
今天,我们一起走进第三课《新来的王老师》的学习,来感受老师对学生的关切之情。
二、初读,学习生字词。
打开书本P129页,大声地自由朗读课文,边读边圈出文中的生字词语。
撇(piě)撇嘴折叠(zhé
dié
)自顾自摇摇头
齐刷(shuā)刷大踏(tà
)步哄(hōnɡ)堂大笑
工工整整前仰后合资质平庸差(chà
)生
(1)齐读。
(2)学生点读巩固。
(3)释词促解。
(4)运用词语造句。
(5)齐读巩固。
三、再读,整体感知课文内容。
请大家仔细认真地默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上,提问差生蔡林引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份差生档案,鼓励蔡林好好学习的事)
四、精读,把握人物形象。
1.解读蔡林。
(1)出示课文最后一自然段,引导学生感悟“这是一个_________的学生”。
①学生举手回答。
②有感情地齐读。
(2)导读第3~14自然段,了解以前的蔡林是个怎样的学生。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句,说说原来的蔡林是个什么样的学生。
③在理解的基础上有感情地朗读句子。
2.解读王老师。
(1)谈话:
蔡林如此大的转变,都要归功于谁?
(2)面对蔡林,王老师都做了些什么呢?
再次走进第3~14自然段,请大家速读,找出相关语句,从中你体会到这是一个怎样的老师?
学生根据相关语句进行汇报,教师相机引导。
(3)出示差生档案。
①齐读差生档案。
②此时无声胜有声,王老师想通过差生档案告诉蔡林什么?
③蔡林读懂王老师的信了吗?
齐读最后一自然段。
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出:
这是一个_________的老师。
根据回答,板书。
五、拓展延伸。
六年的小学生活即将结束,一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻,我们最想对他们说些什么?
拿起笔,写下你内心最真挚的话语。
老师,我想对您说……
六、总结。
亲爱的同学们,在成长的过程中,一个小小的鼓励,往往能给人无穷的力量。
六年的小学学习生活里,让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀,所以我们才更自信地大踏步走向美好的未来。
努力学习吧,用优异的成绩回报老师,感恩生活,善待他人。
七、布置作业。
1.将课堂上交流的资料整理成文章。
2.同桌互相修改。
4.忘不了的笑声
1.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
2.体会作者的思想感情,感受同学间浓浓的情谊。
体会作者的思想感情,感受同学间浓浓的情谊。
制作相关课件。
一、开门见山,导入新课。
前几篇文章都是写老师的,这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者是通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1.文章写了哪些人物?
他们都有哪些共同的特点?
(文章写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
2.除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?
(还写了野炊时的笑声、春游中的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
1.请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来,全班同学一起合作研讨。
2.教师巡视,参与讨论。
若有不同的意见,集中全班讨论,教师适时点拨。
学生问题参考:
(1)作者认为,这些笑声都是什么样的笑声?
(2)作者的写作视角有什么特点?
教师引导:
(1)最后一段中表明这些笑声都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
(2)文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”这句,写出了小队同学独具特色的笑声,通过笑声表现出同学的特点,字里行间洋溢着同学之间的深厚情谊,写作角度别出心裁。
四、小结。
这是一篇视角独特的文章,抓住了同学们的笑声表现同学的特点,表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文时也要选择合适的角度,抓住特点,表现某一主题。
五、作业。
1.把学习这节课的收获写在笔记本上。
2.回忆六年小学生活中给你印象最深的同学,并把他的特点写下来。
5.作文上的红双圈
1.把握文章主题,体会文章的思想感情。
2.自主阅读,并学习文章以小见大的写法。
3.感受老师对自己的鼓励和关爱。
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中,王老师别出心裁,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文,思考问题。
1.学生自读课文,思考以下问题。
(1)文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?
(3)当“我”听说作文被贴在报栏上时,“我”有什么表现?
(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2.组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
(2)贴在报栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在出版社的正式刊物上。
(3)表现:
“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
(4)影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法?
(文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1.文中讲述的故事在你身上发生过吗?
请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。
学生交流后,教师作适当总结。
2.让学生将交流的情况整理成文。
《我的启蒙老师》写作指导
1.指导学生抓住人物特点,塑造血肉丰满的人物形象。
2.让学生理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画,突出人物的特点和形象。
3.引导学生通过对老师的回忆,表现老师对学生的爱。
抓住特点,塑造人物,感受老师对学生浓浓的爱意。
范文和歌颂教师的歌曲。
同学们,你们一定还记得启蒙老师对你们的教诲吧。
现在,就让我们一起打开尘封的记忆,寻找成长的足迹,一起来回忆我们的启蒙老师,重温他(她)对我们的关爱吧!
出示作文题目:
我的启蒙老师。
二、探究质疑。
1.解题:
从题目来看,这篇作文有什么特点?
很显然,这是一篇写人的记叙文。
“老师”前面有两个定语“我的”“启蒙”,不要随意漏掉其中一个定语。
2.可以写哪些老师?
凡是初学一门知识,使你得到基本的入门知识的人,就是启蒙老师。
可写文化课的启蒙老师,也可写科技小制作的启蒙老师,唱歌跳舞的启蒙老师,体育运动的启蒙老师……
3.在文章中我们都可以写些什么?
怎样写?
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事,通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲,才将你领进门的。
可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
1.播放歌颂教师的歌曲,引导学生回忆自己的启蒙老师。
2.学生找到最理想的老师后,同组互相说一说老师的基本情况及主要事迹。
四、指导写法,再现“我的启蒙老师”。
1.引言:
每位同学都找到了“我的启蒙老师”。
请大家认真构思,想好习作的内容和语言。
2.阅读范文,学习如何刻画人物特点,突出人物形象。
五、交流评议,共享“我的启蒙老师”。
1.个人自评自改。
2.小组交流,互评互议。
3.全班交流:
在小组交流,互评互议时,教师要认真巡视个别情况,及时发现典型习作,准备在全班交流。
也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流,全班同学相互点评。
4.学
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