中学英语教材分析第三组Word文档格式.docx
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dowellin,Lana,Marcia.共计53个生词词组,其中重点的单词及词组共20个。
语法结构:
间接引语:
reportedspeech,一般过去式:
Simplepasttense和表能力:
Canforability
主要句型:
Whatdidyourmathteachersay?
HesaidIwashard-working.Icanspeechthreelanguages.Whatdidshesay?
Hesaidshecouldspeakthreelanguages.
二、单元文本分析
1、口头文本分析
SectionA:
1a:
通过小组讨论肥皂剧的相关内容,可能会涉及到直接引语和间接引语以及过去时态的使用。
1c:
结对练习,询问并回答一些肥皂剧中对白内容的问题。
如何对他人对话内容进行转述。
用过去式进行提问,用间接引语的形式来回答相关的内容,用简单的间接引语进行对话。
2c:
围绕电视情节进行对话,对于直接引语到间接引语的转化进行深入的语法学习。
关注转化过程中行为动词以及情态动词的时态变化。
话题贴近实际生活,语言轻松随意,对话内容包含意愿(will—would),情感(am—was),能力(can—could)方面的表达。
4:
进行角色扮演(学生A请求学生B向学生C传递夹克归还信息,在此过程中涉及到直接引语和间接引语的使用),通过对不同角色的轮流演绎,进行对话训练使同学们对于直接引语和间接引语的使用有全方面的理解。
SectionB:
1b:
同学之间通过对话的形式就学习方面进行自我评价和对他人评价,其中涉及到直接引语和间接引语的使用。
亲子对话,围绕孩子成绩单进行问答,对话中扮演孩子的学生B将相应科目的教师评价转述给扮演家长的学生A,其中涉及到直接引语向间接引语转化,转化过程中注重时态的变化。
4.学生发挥想象,以教师立场填写成绩单评语,并结对转述教师评语,其中涉及到直接引语向间接引语转化,时态由一般现在式转变为一般过去式。
没有如何描述以及说什么的局限,操练性较强。
2、听力文本分析
1b:
由四个小对话组成,朋友之间围绕聚会展开对话,将对话内容由间接引语转化为直接引语,并进行排序。
2a,2b:
由一个长对话组成,朋友之间对肥皂剧情节的讨论和对对白的转述,语言口语化,话题贴近生活,其中涉及到直接引语和间接引语的使用。
由一个长对话组成,父母询问孩子成绩单的情况,孩子向父母转述各科老师对他的评价,家长通过询问交谈掌握孩子学习状况、在校表现,并给予赞许、提出期望要求。
属于日常口语交流。
3,、短段落文本分析
3a:
这是一个以填词形式出现的、来自于报纸的小故事。
主要关于本周观看的肥皂剧剧情的记录。
故事内容为:
Marcia告诉Ben她要为Lana准备一个聚会;
Lana向Ben表示她对Marcia的不满,却得知Marcia是在为其准备聚会,Lana态度转变;
然而Marcia却取消了聚会。
语言以复杂句为主(ThenLanatoldBenshewasmatatMarcia,andshewasnotgoingtoherhouseonFriday.),以过去式为基调,间接引语为主,逻辑清晰。
这是一篇Alan写给祖母的信,属于较正式的书信体,多为礼貌用语。
内容涉及两部分:
1、寒暄问候;
2、告诉祖母自己本学期学习情况,并转述各科老师对其评价,以及对祖父的关心。
语言特点:
语言较正式,有大量复杂句和以过去式为基调的直接引语和间接引语。
复杂句涉及到定语从句(ShesaidIwaslazy,whichisnottrue.),状语从句(IalwaysgetnervouswhenI.....)表语从句(andIwasnotsurprisedtofindthat.....)
Selfcheck:
2:
这是一篇以过去时态讲述朋友之间因抄袭作业而起冲突的小故事,事后朋友为此表达歉意。
语言简单明了,讲述了冲突的原因、发展过程及结果,其中涉及大量从句(Itallstartedwhensheaskedmeif.....),和直接引语及间接引语(Yesterdayshetoldmeshewassorry…)的使用
4、长段落文本分析
本文是一篇记叙文,篇幅约为315词,由5个小段落组成,以“杨蕾作为志愿者去甘肃支教的经历”为话题,是本单元话题的延续,陈述他人的故事,通过直接引语和间接引语来描述他人的生活经历。
第一段讲述杨蕾作为中国少年先锋队志愿者参加甘肃支教项目;
第二段讲述支教环境艰苦及杨蕾父母对其的鼓励支持;
第三段讲述支教地区的孩子们刻苦勤奋,及杨蕾和他们建立了深厚的情谊;
第四段讲述支教地区的孩子们因家庭贫穷无法再继续读书,杨蕾希望志愿服务能给他们带来帮助;
最后一段介绍杨蕾志愿服务后继续学习,成为一位数学老师的现状。
文章通过对杨蕾在甘肃地区支教的经历的描述,使学生体会到贫穷地区学生上学的不易,让学生更加珍惜自己的学习机会;
培养学生志愿服务精神,参与到帮助他人的队伍中去。
根据课后词汇表,本文共有21个生词,大多数词汇可以通过上下文来确定意义。
这篇文章的语言以直接引语、间接引语为主(集中体现在在第二、三段),使学生掌握语言转化技巧,进一步理解直接,间接引语的交际意义。
教材编者提示的阅读策略是通过上下文来确定词义,旨在训练学生如何根据上下文语境来猜测生词的意义,从而使学生提高阅读效率。
三、单元活动分析
围绕如何向他人转述电视剧的主题使用间接引语,共4个活动:
活动1:
活动性质为“新句型学习”:
1a先通过4个关于肥皂剧的问题使学生通过讨论掌握肥皂剧的基本信息,然后通过图片和对话呈现新句型及其交际意义,帮助学生理解直接引语和间接引语的转换过程。
1b通过“听后排序”检测学生能否理解句子意义和辨别直接引语和间接引语。
活动2:
“句型使用形式的拓展和巩固操练”:
2a通过“听后判断句子正误”理解间接引语在肥皂剧人物对话中的使用;
2b通过“听后选择”帮助学生区分直接引语和间接引语的时态以及他们在生活中的使用;
2c利用2b信息进行结对句型操练,帮助学生掌握直接引语和间接引语的形式变化(人称和时态)规则。
活动3:
“读写训练”:
3a根据2b内容的理解填写新闻故事的空缺部分,使学生充分理解句型特点(重点在于动词和助动词在间接引语的时态变化);
3b写作训练,巩固语言,通过对“YoungLives”已有的剧情理解续写故事,对间接引语进一步操练。
活动4:
“句型运用型操练”:
扩展场景,小组活动,学生通过角色扮演就夹克借还问题做出转述,使用直接引语和间接引语。
以上活动强调对语言形式的理解和记忆,符合语言学习规律(感知、理解、尝试、检测、修正)难度合理,与学习目标一致。
围绕学生测评成绩的汇报及转述展开话题,共有4个活动:
活动1:
“场景、主题词汇和句型扩展”:
1a通过自评,选择与自己学习情况相符的句子,以此充分了解自己的学习情况;
1b通过小组口头操练自评和他评。
“听说训练巩固语言”:
通过听对话对图片信息的填充,检测学生将间接引语转化为直接引语的运用;
2b“听后匹配图片”选出Scott的成绩单检测学生是否能理解句子的意义;
2c以2b成绩单作为参考进行小组活动,转述老师对其评价,使每个学生都有对句型操练的机会,正确把握间接引语的使用。
“读写训练巩固语言”:
3a阅读一封Alan写给祖母的讲述自己学习状况的信,并在2b中找出与之匹配的成绩单,对学生提取信息掌握信息的训练;
3b根据2b中Scott的成绩单中的信息,以3a为模板,以Scott口吻给亲戚或朋友写一封信,对间接引语进一步操练;
3c制作个人成绩单,并以3a为模板给亲戚或朋友写一封信。
活动4:
“综合运用”:
小组活动,通过对话向同学转述自己的成绩单评语,训练间接引语的使用。
Self-check:
有2个活动:
活动性质为“词汇句型自测”通过选择性填空和造句,让学生进行句型自测,即复习和总结本单元反复操练和使用过的人们用来表述问题、有礼貌的请求和道歉、以及提出解决办法的句型(can表能力的句型)。
“写作任务”:
学生通过阅读一则关于作者与最好的朋友因作业抄袭而由争吵到和解的故事,并利用该故事组成相关对话进行口头操练,检测学生对直接引语和间接引语的转换。
以上语言学习任务与本单元的语言总目标(使用reportedspeech)一致,难度合理,学生可能运用自己在本单元所学到的语言知识运用到生活中来。
阅读活动:
主题是“志愿服务经历”,由4个部分组成:
Section1(读前活动),活动性质为“读前准备”:
通过小组讨论写出需要帮助的人和给予帮助的方式。
Section2(阅读文),“短文阅读”:
学生阅读一篇315字左右的短文,有21个生词或词组,并根据上下文理解将合适的词填入文本中。
Section3(读后活动),“理解检测”:
3a通过读文章内容,对比文中杨蕾的支教学生和自己的学习、生活方面的相似点和不同点;
3b是基于文章理解,回答与文章相关的4个问题的检测活动;
3c基于文章理解写出不多于100字的总结;
3a和3b是检测学生对文章理解的活动;
3c是一个基于文章理解的语言写作操练活动,检测学生的理解以及概括能力。
Section4:
“口头操练活动”,学生通过图表中四个志愿组织及相关工作性质的了解,口头交流志愿意向及原因,是语言的拓展运用。
以上阅读活动是本单元的主题的扩展,培养学生的志愿服务精神,学会在生活中帮助他人,文章难度合理,主要训练学生通过上下文猜测词义和句意的阅读技能。
四、单元设计思路
课号
课型
主要内容
教材使用情况
Lesson1
句型操练课
学习如何将肥皂剧中的人物对话使用间接引语进行转述
A:
1a,1b,1c
Lesson2
读说综合操练课
听辨肥皂剧中人物对话,学会直接引语和间接引语的相互转换
A:
2a,2b,2c,3a,3b,4
Lesson3
听说综合操练课
听说亲子之间如何利用直接引语和间接引语转述成绩单中老师对其的评价。
B:
1a,1b,2a,2b,2c
Lesson4
读写说综合操练课
读写说如何写一封向亲人朋友转述成绩单上老师对其的评价的信。
3a,3b,4
Lesson5
综合复习课
利用短篇文章阅读(关于朋友间因作业抄袭而由争吵到和解的故事),根据理解组成相应对话。
Self-check
Lesson6
阅读技能训练课
了解志愿服务的经历和意义,训练学生根据上下文确定词义和概括大意的阅读技能。
Section:
1,2,3
五、本单元每课教案
TeachingPlanforLesson1,Unit4,J2B
(设计者:
万龙学号:
201103010318)
Learningobjectives:
1.Wordsandexpressions(词汇和词组):
Learnandpracticethenewwordsandexpressions(soapopera,surpriseparty,bemadat,onFridaynight,etc)
2.Sentencepatternsandthecommunicativefunctions(句型及其交际功能)
(1)Learnandpracticethesentencepatternsofpasttense,reportedspeech,directspeechandtheusageofCanforabilityandthenusethemtotellastory,reportwhatsomeonesaid.
(2)Practiceandconsolidatethesentencepatterns(Whatdid----say?
Shesaidshewas---?
Whataresomethingshappenedonsoapopera?
)andusethemtotellastoryandreportwhathappenedorsomeonesaid.
3.Languageskillsandstrategies(语言技能和策略)
(1)Talkingabouttheacquiredbackgroundinformationofsoapopera.
(2)Listenandnumberthestatementsaccordingtothechronologicalorder.(identifythestatements/informationanddistinguishthereportedanddirectspeech).
(3)Roleplay:
reportingwhatthepeopleinthesoapoperasaidinpairsorally.
4.Culturalunderstandingandlearningstrategies(文化理解和学习策略)
(1)Beawarethattheintentions,willingness,facts,storiesinlifecanbereportedproperlyandaccuratelybyusingthereportedanddirectspeech.
(2)Memorizeandsummarizetherules(changesintensepatternandperson)forthetransformationbetweenreportedanddirectspeech.
Teachingprocedure:
Stage1:
Reviewingandintroducingthetopic
Step1:
TpresentsapieceofchantandguidesSstoreviewthetenseofverbs,theusageofCanforability.TremindsSstopayattentiontothesentencesinitalicwords.
Step2:
Tintroducesthetopicbydescribingthepicturesof“YongLives”infirstpersonwiththesentencepatternshavereviewed.
Stage2:
Learningandpracticinghowtoreportthecontentssomeonesaid.
TasksSstotalk“Whatdidourteachersay?
”inpairsandwritetheiranswersintheblanks.
TguidesSstoreportwhatthecharacters(Marcia,LanaandBen)saidwiththehelpofsamplesinstep1andsummarizesthesentencesonBb.(1a)
Step3:
Sspracticethesentencesbyreadingoutloud.
Stage3:
Listeningtotheconversations
TintroducesthelisteningactivitiesandgetsSstomakepredictionaboutthedialoguesbasedonthebackgroundinformationinthepictures.
Sslistenandnumbertherightstatementstheyhear.(1b)
Ssreadthetapescriptsoftheconversationsandunderlinethereportedspeeches.
Stage4:
Atask(makinguparole-playconversationandtellingastory)
Ssworkinpairstomakeadialoguetoreportthesoapopera’sstatementsandretellthewholestorywitheachother.Thelpsthemmakeupthecompletestorybysummarizing.(1c)
TgivestwocriteriaforassessmentbeforeSsperformtheirdialogueinpair’scompetition.
SsperformtheirdialoguesandotherSsassessandcorrecttheirdialoguestogetheraccordingtoT’scriteria.
Stage5:
Summaryandhomework
TguidesSstosummarizethemainpointswhenusingreportedspeechestotellastoryandtherulesfortransforming(exchangebetweendirectandreportedspeeches).
Homework:
Sswriteadailylifestorythatcontainingtheusageofdirectandreportedspeeches.
TeachingPlanforLesson2,Unit4,J2B
黄小燕学号:
201103010307)
LearningObjectives:
1.Wordsandexpressions:
Learnandpracticethenewwordsandexpressions(anymore,directspeech,reportedspeech,snack,firstofall,message,passon,suppose,besupposedto).
2.Sentencepatternsandthecommunicativefunctions:
(1)Learnandpracticethesentencepatternsofdirectspeechandreportedspeechandusethemtoreportwhatotherssaidonsoapopera.
(2)Practiceandconsolidatethesentencepattern(IammadatMarcia.ShesaidshewasmadatMarcia)andusethemtoreportwhatotherssaidtosendmessageforothersinlife.
3.Languageskillsandstrategies:
(1).Listenandjudgereportedspeechaccordingtosoapopera.
(2).Listenandchoosethelinkverbsofdirectspeechonsoapopera.
(3).Practiceexpressingepitasiswithreportedspeechaboutsoapopera.
(4).Readanewspaperstoryaboutepitasisandfilllinkverbsintheblanks.
(5).Imagineandw
- 配套讲稿:
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- 中学英语 教材 分析 第三