最新教学法作业评讲 精品Word文档格式.docx
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(1)自主探求算法,师辅导。
(2)学生汇报算法:
口算列表算用加法算竖式算法。
(3)评价算法:
通过学生对算法的比较,提问:
你最喜欢哪种方法?
你认为哪种方法最简便?
突出竖式算法的理解:
积中4是怎样来的?
为什么写在个位?
6是怎样来的?
为什么写在十位上?
23观察比较,归纳法则:
(1)比较与的异同。
(2)尝试:
列竖式计算:
18524131714(3)通过对上述算式的比较、分析,归纳法则:
两三位数乘一位数,从个位乘起,乘到哪一位,积的个位就写在哪一位的下面,哪一位的积满几十,就向前一位进几。
在用乘法竖式计算时,我们应该注意:
1相同数位要对齐;
2.从个位乘起;
3.哪一位乘积满几十,就向前一位进几三、巩固练习:
1课本30页的第1题。
2课本30页的第2题。
3请你做一回小老师,判断下列各题的对错:
4课本31页的第2题四、课堂小结与作业布置。
(略)
(二)“乘火车”教学设计:
“乘火车”(两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法)教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第32和33页。
1探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确地进行计算。
2结合具体情境,逐步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
3在解决简单问题过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学习兴趣。
掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确计算。
理解两、三位数乘一位数连续进位的算理。
一、复习引入:
1复习:
(1)724
(2)1185你能说说用竖式计算多位数乘一位数的计算法则吗?
2引入:
引导学生看图,设问:
出示问题:
5节卧铺厢可乘多少人?
1引导列式:
724(人)2探讨算法:
3汇报算法:
(1)拆乘,
(2)列表,(3)竖式4评价算法:
(突出竖式算法)设问:
(1)个位上的2乘5和积满十,怎么办?
(2510,表示一个十,在个位写0,向十位进一)
(2)十位上的7乘5,积满十,怎么办?
(十位上的7表示7个十,乘5等于35个十,也就是350,所以向百位进3;
余下来的5个十加上进上个位进上来的1个十,得6个十,所以十位上写6。
)315尝试:
你会算吗?
你为什么这样算?
6拓展应用:
7节硬座车厢可乘多少人?
(1)列式:
1187(人)15
(2)竖式计算:
设问:
个位上乘得的积是多少?
该怎么办?
为什么?
十位上乘得的积是多少?
为什么向百位进一?
积中十位上的2是怎样来的?
百位上乘得的积是多少?
为什么百位上写8。
(3)尝试:
7归纳法则:
引导学生通过对上面四道算式的比较,分析、归纳、概括法则:
两、三位数乘一位数连续进位的计算方法:
从个位乘起,乘到哪一位,就把积的个位写在哪一位的下面;
哪一位乘得的积满几十,就向前一位进几;
要加上进位上来的数。
三、巩固练习:
1下面算式哪些是对的,哪些是错的,错的请改正。
2、课本33页的第3题。
四、课堂小结与作业布置。
(略)(三)“分桃子”教学设计:
分桃子教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。
1知识与技能目标:
掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的方法,并能正确计算。
2过程与方法目标:
经历探索两(三)位数除以一位数的计算过程,培养学生动手操作能力和运算能力。
3结合具体情境,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的方法。
理解两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的竖式计算的算理。
一、复习引入1列竖式计算下面各题:
(1)459,
(2)486。
2你能说说除法竖式的写法和计算方法吗?
3你会算:
吗?
1创设情境,提出问题出示情境图:
两只猴子分桃子(有4篮和8个桃子)。
师:
你发现了哪些数学信息?
你能提出哪些数学问题?
(学生回答后,引导学生提出问题:
把这些桃子平均分给2只猴子,每只猴子能分几个?
并板书)2解决问题:
(1)谁能列出算式?
(482?
)
(2)怎样分?
用自己的的学具分一分?
(3)怎么算?
用自己喜欢的方法算一算?
(4)汇报算法,师板书。
4022082420424(5)评价算法:
你喜欢哪些算法?
2竖式算法中商“2”表示什么?
商“4”表示什么?
为什么写在个位上?
(6)尝试:
3拓展问题:
如果把48只桃子平均分给3只猴子,每只猴子分得几个?
4深入探索:
(1)怎样列式?
(483?
请用自己的学具分分看?
(3)这次分桃子和刚才分桃子有什么不同吗?
(4)谁能把刚才分的过程用竖式表示呢?
431的“1”表示什么?
18是怎样得来的?
表示什么?
商6是怎样来的,表示什么?
(5)尝试:
5总结归纳:
通过引导学生对上述算式的比较、分析、归纳出:
两位数除一位数的竖式算法:
从高位除起,除到被除数的哪一位,商就定在哪一位的上面。
(略)四、课堂小结与作业布置:
(略)(四)“参观苗圃”教学设计:
“参观苗圃”(三位数除以两位数)教学内容:
北师大版小学数学四年级上册第65到68页。
1经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数试商,并能正确计算。
2结合具体情境,培养学生运用所学知识方法解决简单实际问题的能力。
3通过情境设计,进行绿化和美化教育。
掌握三位数除以接近整十数的两位数的竖式计算的试商方法。
1用竖式计算:
(1)14020
(2)120202你能说说除数是整十数的竖式除法吗?
1情境引入:
15422(盆)2探索算法:
(1)估算:
因2210220154所以不到10盆;
因225110154所以比5盆多;
因2261320272行吗?
这说明了什么?
(4)既然商9大了,该怎么办?
4尝试:
5质疑:
“商为什么大了?
”学生讨论。
6归纳:
把除数“四舍”时,商可能偏大,故要调小。
问题二:
四年级学生都坐大客车,需几辆车?
与问题一类同,但可引导学生回答解决(略)7归纳调商方法。
把除数“四舍”时,商可能偏大,故要调小;
把除数“五入”时,商可能偏小,故要调大。
三、巩固练习1课本68页第1题。
2课本68页第2题3课本69页第2题4看谁最聪明:
计算四、课堂小结与作业布置(略)(六)“商不变的规律”教学设计课题:
商不变的规律教学内容:
北师大版小学数学四年级上册第75和76页。
1经历探索商不变规律的过程,发现商不变规律。
2能运用商不变规律进行除法的简便运算,进一步培养运算能力。
3通过探索规律,渗透由特殊到一般的归纳法思想,激发学生学习数学的兴趣。
理解商不变规律,并能用于简便计算。
探索发现商不变规律。
计算:
(1)52
(2)254(3)12582故事引入:
(围绕二之1的数据编辑故事)二、新授:
1列式计算:
8248020480020048000200042比较、分析与猜想:
(1)从上往下看:
与比较,被除数和除数同时扩大10倍,商不变。
与比较,被除数和除数同时扩大100倍,商不变。
与比较,被除数和除数同时扩大1000倍,商不变。
猜想:
“被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变”?
(2)从下往上看:
与比较,被除数和除数同时缩小10倍,商不变。
与比较,被除数和除数同时缩小100倍,商不变。
与比较,被除数和除数同时缩小1000倍,商不变。
“被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变”?
3举例验证:
(学生自己举例验证)4初步归纳规律:
引导学生把上述两种情况统一归纳为:
“被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变”5解析完善规律:
通过对上述规律中关键词:
同时扩大、同时缩小、相同倍数,和零不能做除数进一步完善规律:
“被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(零除外),商不变”。
6拓展与应用:
例:
(1)95050
(2)4000125三、巩固练习1课本75页第1题2课本75页第2题3简便计算:
(1)7500500
(2)700254课本75页第3题。
四、课堂小结与作业布置(略)
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