最新初一语文第三单元第10课《社戏》教案Word格式文档下载.docx

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至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

4朗读课文，解决重点字音。

归省（xng）不惮（dn）行辈（hngbi）棹（zho）怠慢（di）撺掇（cunduo）凫水（f）絮叨（xdo）潺潺（chnchn）家眷（jun）皎洁（jio）漂渺（piomio）纠葛（jig）渔父（f）蕴藻（wnzo）5解释词语。

絮叨：

形容说话啰唆，来回地说。

宽慰：

宽解安慰，使解除烦恼、苦恼或忧虑。

怠慢：

待客态度冷淡而考虑不周。

怠，轻慢；

慢，态度冷淡。

委实：

实在。

朦胧：

月光不明。

本是形容词。

这里活用为动词。

依稀：

模模糊糊。

悠扬：

形容声音时高时低而和谐。

扫兴：

正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

6本文的线索是什么？

根据线索划分课文层次。

明确：

本文的线索是到赵庄看戏。

因此本文可以分为三个部分：

看戏前（第一至四自然段）看戏中（第五至三十自然段）看戏后（第三十一至四十自然段）。

7依据小说三要素，用一句话概括全文内容。

本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

三、合作探究

（一）整体感知1第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

乐土。

2文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

可以免读诗经之类难懂的古书；

可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

3在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢？

去赵庄看戏。

4读第五至九自然段，找出表示“我”心情变化的词语，并用四个字概括这一部分的主要内容。

心情变化：

盼望焦急失望猜测沮丧高兴兴高采烈；

主要内容：

戏前波折。

5细读第十至三十自然段，这一部分写看戏中的情景，按故事情节的发展可将这部分分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。

夏夜行船；

船头看戏；

月夜归航。

（二）合作探究1本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；

更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段的开头“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事看戏做了铺垫，吸引读者读下去。

2本文依据事件的主次有详有略地叙事。

主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。

每件事对塑造人物、表达中心的作用各不相同，阅读课文，完成下面的表格。

起止段事件详略人物（性格）12随母归省小住平桥村略写“我”、小朋友3钓虾、放牛的乡间生活略写“我”、小朋友49看社戏前的波折详写“我”、母亲、外祖母、少年们1013夜航看社戏途中详写“我”和小伙伴们（农家子弟聪明能干）1421在赵庄看戏详写“我”和小伙伴们2230看社戏后归航偷豆详写“我”、小伙伴们、母亲3140六一公公送豆详写“我”、双喜、六一公公（淳朴善良、好客和对劳动成果的珍惜）（三）品析词语的感情色彩著名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出，“有些词语除了它们的基本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情”。

1一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；

表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。

比如社戏中的这两句话：

（1）那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。

我很担心；

双喜他们却就破口喃喃的骂。

（孩子们盼望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟不肯结束，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。

）

（2）这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

（“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。

）2词语的感情色彩是人心灵的主观投射。

不过，在特定的语言环境中，词语原有的感情色彩会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，非常有趣。

如：

（1）他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”（“偷”是贬义词，但在这里却非常得体巧妙地表现了小伙伴的淳朴可爱，含有褒义。

）

（2）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！

”（“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬义词，但在这里却看不出一点贬义，相反却表达了褒义的效果。

）（四）少年形象分析鲁迅先生曾经说过，少年的形象应该是会“飞鸣”“会跳跃”的。

本文塑造了一群淳朴可爱的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，从他们身上可以看到农民孩子所具有的性格和美德。

作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢？

1人物语言个性鲜明。

孩子的世界是充满情趣的，所以他们的语言也应该是清新活泼的。

文中双喜的语言亦极富鲜明个性。

他说服大人让迅哥儿去看社戏：

“我写包票！

船又大；

迅哥儿向来不乱跑；

我们又都是识水性的！

”快人快语，机智而又热情。

船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：

“都回来了！

那里会错，我原说过写包票的！

”既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种“自喜”“自得”的心理表现了出来。

2人物动作生动灵活。

文中的一群孩子，都来自于农村自由广阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。

如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手”，灵活而又老练。

回转船头时，“拔篙”“点退”“架橹”，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。

3人物心理细腻真切。

人物心理描写对于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象时，写出了他们在这一年龄段的心理特征。

文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。

先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一公公的，也怕六一公公骂，便又想出对付的办法，孩子们聪明能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。

这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。

4人物环境贴切有效。

在去看社戏的路上，“豆麦”和“水草”的清香，富有诗意的“月色”，“宛转，悠扬”的笛声，以及宛若仙境的戏台，都很好地烘托出孩子们要去看社戏的愉悦心情；

向船尾跑去的“连山”则烘托出他们渴望很快看到社戏的急切心情。

回家的路上依然写景烘托，前后呼应，更显奇妙。

比如写因为厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏台如仙山楼阁，横笛婉转悠扬，真切地反映出孩子们虽然离去，却又十分留恋的心理状态。

四、课外拓展根据你对社戏的解读，用一句话来评价社戏：

社戏是一幅（）的风情画；

社戏是一曲（）的人物赞歌；

社戏是一首（）的童年抒情诗；

社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个美丽的童话；

是看倦了都市尘嚣的都市人回归（）、向往（）生活的动人心曲答案：

五彩斑斓；

深沉诚挚；

热情洋溢；

自然；

自由美好解析：

此题考查的是对文章的概括能力。

解答概括能力的题目，主要是通读文章内容知晓文章大意，再从不同的角度，运用贴切的词语进行概括。

解答此题，先要分析出文章主要内容。

文章围绕社戏，从盼看社戏、去看社戏和怀念社戏三个部分，回忆了美好的童年往事，并能够将那些栩栩如生的情景印记在脑海中，并从中截取一个个画面，这样能准确地概括出画面了。

解答此题时，可以从文章段落文字中找出画面、人物等，再选择准确的词语进行概括。

第二课时【学习目标】1了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。

2学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

3理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

【学习重难点】1学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

（重点）2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

【教学过程】一、新课导入这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村做客及夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

本节课我们一起来探讨本文在写法上的特色。

二、自主预习本文题目是“社戏”，但文中真正写社戏本身的文字并不多，这是为什么？

作者这样写是为了更好地表达中心思想。

因为“我”所怀恋的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。

正因如此，课文在处理详略的时候，详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波；

去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。

当然，课文的略写部分也是必不可少的，如课文的开头三段中虽然没有写到社戏，但却为下文写对社戏的盼望之情，作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境。

最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀恋，使得文章余味无穷。

三、合作探究

（一）积累美句，品味美词鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以至于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。

这位文学大师用语言文字表述看社戏的过程时，语言相当的精彩，请把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来并赏析。

示例一：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换”明确：

“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作以及合作划船时的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技术和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

示例二：

文章的第十一自然段，作者主要是从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的，这些景物描写有何作用？

作者是从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀美的。

衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

（二）难点突破1那夜的戏究竟好看不好看呢？

在作者笔下，“我”所急切要看到的戏并不好看，从戏剧内容看：

想看“铁头”老生翻跟头，但那老生却没翻。

想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

可以从孩子们的表现看出：

“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。

2文中的“我”是不是作者本人？

本文是一篇短篇小说，是以作者少年时代的生活经历为依据进行的艺术加工，故此文中有幼年鲁迅的影子，但其中的“我”并不是作者本人。

（三）写景特色归纳读社戏，扑面而来的是浓郁的乡土气息，展现在眼前的是一幅记忆中美好的农村画卷。

小说写的是“我”小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的情景，处处洋溢着夏天的温情，一切让人觉得是那么和谐、自然，充满生趣。

作者用了哪些手法来达到这种效果的呢？

1笔法写意，角度多样。

作者采用写意笔法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者面前。

文章从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏和午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，给人一种身临其境的感觉。

色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”，气味如豆麦和水草的“清香”等；

声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，作者用抒情的笔调将月下水乡的景色描绘得清新、幽远，如梦如幻，表达了作者对故乡的挚爱。

2景色秀丽，富有诗意。

月夜中，几个伙伴一起去看社戏，一路上风景秀丽，美不胜收。

先写连山，作者运用了一个非常形象、贴切的比喻：

“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”反衬了“我”急于看戏的心情。

去看社戏，却先看到戏台：

“模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。

”这柔和美好的景致，只能以“画中仙境”作比了。

回望时戏台“又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。

写出戏台在红霞、水气的笼罩下时隐时现，与来时的情境相映成趣。

归航途中“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这富有江南水乡特色的比喻，活画出一幅动人的“飞船夜行图”。

3动静结合，真实自然。

文中所描绘的那幅“月夜行船图”，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。

画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美；

“扑面而来”的水气，“踊跃”的连山，表现出一种动态美；

“碧绿”的豆麦和水草，“淡黑”的山色，“白色”的船篷，显现出一种色彩美；

再以远处几点火光来点缀，使柔美的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比，整个画面显得更加和谐、完美；

在静谧之中，隐约飘来“宛转，悠扬”的笛声，令人心旷神怡。

四、板书设计笔法写意，角度多样景色秀丽，富有诗意动静结合，真实自然五、课外拓展社戏有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。

从百草园到三味书屋以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。

但有两件有关鲁迅读书的事作者却舍而不取：

一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。

鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。

二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。

请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。

社戏写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。

相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现的是对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取。

两篇课文材料的取舍说明了：

主题是文章的灵魂，是统率材料的；

材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。