人教版部编本二年级语文上册教学设计第六单元教案.docx

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人教版部编本二年级语文上册教学设计第六单元教案

2017人教版二年级语文上册教学设计

1.版本：

部编本二年级语文上册（部编版新人教版2017年审定）

2.教案目录：

第六单元课文

15.大禹治水

16.朱德的扁担

17.难忘的泼水节

口语交际：

看图讲故事

语文园地六

15.大禹治水

教学要求：

1.初读课文，认识本课13个生字，会写8个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学重难点：

1.重点：

了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

2.难点：

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

教学准备：

1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、了解预习，导入课题

1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

二、自主读文，独立识字

1.大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2.有不认识不理解的字词吗？

请组长组织小组同学互相学习。

3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？

根据学生的情况重点指导：

“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

三、解决问题，理清层次

1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。

对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？

请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？

那些地方写了大禹怎样治水的？

那些地方又写了结果如何呢？

引导学生学会默读，解决问题。

3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分

（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

四、回归整体，朗读检测

1.请同学们分段读文，熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1.同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？

作者先写什么？

再写什么？

根据学生的回答相机板书。

二、自主读文，捕捉信息

1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。

请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？

能获得那些信息？

一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2.出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？

他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？

你从中体会到了什么？

（4）鲧和禹治水的结果如何？

3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字，自主学习

1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？

请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2.先引导学生在小组内交流。

3.全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4.创设情境，引导想象。

（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

四、讨论探究，升华情感

1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？

”请同学们小组讨论。

2.全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：

大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

五、拓展延伸，升华感情

1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2.读后交流体会。

板书设计：

洪水肆虐

大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献

洪水退却

16.朱德的扁担

教学要求：

1.学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

3.让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。

教学重难点：

识字、写字、读文。

教学准备：

课件生字卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？

2.你认识他吗？

读“朱德”，说说你对他的了解。

师补充朱德生平：

朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。

他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。

可以说，他是一位很会打仗的大将军。

但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。

2.指读课题。

读了这个课题后，你有什么疑问吗？

质疑课题。

简单介绍扁担：

扁担，有用木制的，也有用竹做的。

无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：

直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。

我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。

3.就让我们去课文中看看。

二、新授课

1.自读课文三遍，并自学生字。

2.检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指读。

（2）出示词语，指名读。

3.分自然段指名读课文。

（1）指读第一段，正音。

说说时间、地点和人物。

从这一段里，你知道了什么？

（2）指读第二段，正音。

这段讲了什么？

（3）指读第三段，正音。

看看一共有几句话。

齐读第三自然段。

现在你能解决刚才的疑问了吗？

回答刚才的问题。

4.齐读课文。

三、学习生字

1.观察每个字，说说它是什么结构。

3.师在黑板上范写，生在书上或本上写。

4.说一说什么字怎样写。

扩词。

5.生描红、临写。

四、布置作业

课内：

抄写字词、组词、扩词。

课外：

抄字词，听写生字词、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.复习词语。

2.简单说说，课文讲了什么？

3.大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！

今天我们一起来学习……齐读课题。

二、学习第一自然段

1.请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。

2.指读相关自然段（第一自然段）。

说说你知道了什么？

（1）“会师”是什么意思？

当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。

经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。

这叫…会师。

（2）井冈山上就是朱德的队伍了。

山下是日本鬼子。

你能说出，红军是哪部分队伍吗？

（山上的队伍）

（3）那正是咱们的队伍。

虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：

敌人。

你感觉红军所在的地方怎么样？

（危险）

3.请你读出危险的感觉。

指读第一自然段。

4.齐读。

三、学习第二自然段

1.井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。

请你自己读读第三自然段。

看看，红军的困难在哪里。

2.指名说。

（粮食不够）

3.你从哪里看出来？

指读相关句子（第一句）

4.要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？

（没有）你从哪个词语里看出来的？

（必须）

5.是呀，你能给“必须”换个词语吗？

（只能、只有、一定……）

6.再指读第一句。

你能用必须说句话吗？

7.指读第一句话。

你知道了什么？

（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）

8.茅坪在哪里？

（山下很远的地方）。

9.交流。

指读。

你从这里看出了什么？

（1）茅坪很远。

“五六十里”，说明远。

指读。

（2）路难走。

“山高路陡，非常难走”。

想象，走的时候会遇到哪些困难？

10.这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？

为什么呀？

11.书本上战士们是怎样的心情？

指读第三句。

从哪里看出来。

12.齐读第二自然段。

四、学习第三自然段

1.自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？

2.交流答案。

（两根）

3.你怎么知道是两根？

（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）

4.为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？

自己读第2-3句话。

思考。

5.指读。

6.朱德怎样挑粮的？

指读相关句子。

7.挑了多少粮食？

（满满的一担粮食）反复指读，读出多。

8.采访：

朱德同志，你挑那么多粮，累不累？

你什么心情呀？

为什么？

9.大家知道吗？

白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。

你感觉朱德的工作怎么样？

（很多，很繁重）

10.所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。

11.这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？

为什么呢？

12.朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？

自读第4句话。

13.交流。

回答问题。

14.你认为朱德做扁担花了多少时间？

（一夜），你从哪里看出来的？

（连夜）指读。

你还从这个词语看出了什么？

15.朱德的第二根扁担什么样？

（刻了朱德记）

16.为什么要刻呢？

（不要再丢了）这三个字表示什么？

（表示这根扁担是朱德的）

18.采访：

小战士，你还想藏朱德的扁担吗？

为什么？

五、总结

1.齐读全文。

2.课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？

3.大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。

还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？

一起记下他们的名字：

毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。

六、布置作业

朗读课文，复述。

板书设计：

16朱德的扁担

五六十里

一道去挑粮

山高路陡

17.难忘的泼水节

教学要求：

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重难点：

1.重点：

学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

2.难点：

理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”?

教学准备：

课件生字词卡片有关傣历年的资料

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?

如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?

让学生讲述。

今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。

二、初读课文找出生字

1.用自己喜欢的方式读课文，找出本文的生字。

2.指名读。

3.互读互听互相纠正读音。

三、再读课文学习生字

1.出示要求认的生字、让学生认读

2.指名读。

3.互读正音。

四、朗读感悟

1.再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

2.