部编人教版历史七年级上册历史第9课秦统一中国同步训练.docx
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部编人教版历史七年级上册历史第9课秦统一中国同步训练
2019-2020部编人教版历史七年级上册历史第9课秦统一中国同步训练
第9课《秦统一中国》同步训练
一.选择题
1.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”诗中描绘了嬴政
A.十年征战,统一全国B.自称皇帝,君临天下
C.任免官员,中央集权D.焚书坑儒,思想专制
2.吕思勉在《吕著中国通史》中写到:
“秦始皇,向来都说他是暴君,把他的好处一笔抹杀了,其实这是冤枉的。
”“他的好处”包括
①统一六国②焚书坑儒③推行郡县制④统一货币、度量衡⑤修建陵墓
A.①③④B.①②③④⑤C.②⑤D.①③④⑤
3.下图是四方古印文,联系秦朝的历史,我们能够得出的结论是
皇帝信玺右丞相印御史丞印南郡侯印
①秦朝创立皇帝制度②秦朝在中央设立丞相、御史大夫等职
③秦朝在地方推行分封制④秦朝统一了文字
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
4.《三国志》称秦始皇“罢侯置守,设官分职,不与古同。
”这是指秦朝实行
A.禅让制B.王位世袭制C.分封制D.郡县制
5.“马到成功”蕴含着人们对事情成功的美好祝愿。
下列“马”字,最有可能出现在秦朝官方文书中的是
AB CD
6.秦统一后,在全国范围内推行使用的货币是
A.圆形方孔半两钱B.五铢钱C.交子D.银元
7.电视剧《人民的名义》塑造了一批人民检察官的形象。
秦朝时,在中央设立了负责监察百官的
A.丞相B.御史大夫C.太尉D.郡守
8.我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是
A.夏朝B.秦朝C.隋朝D.清朝
9.汉字书法是我国优秀传统文化的瑰宝。
电影《英雄》中有这样一段对话:
无名对秦王说,“剑”字有18种写法;秦王说,统一后只保留一种。
秦王统一全国后保留的这种文字是
A.甲骨文B.小篆C.帛书D.金文
10.公元前209年,邯郸人去集市买米,要用的货币是
ABCD
11.图示法有助于我们对历史知识的记忆和理解。
右侧“疆域四至”示意图是下列哪个朝代的
A.秦朝
B.唐朝
C.元朝
D.清朝
12.它是中国第一帝都。
两千多年前,秦人从这里挥师东进,横扫六合,成就了华夏一统的泱泱帝国,并由此奠定了中国统一的历史趋势。
材料中的“中国第一帝都”是
A.洛阳B.咸阳C.长安 D.北京
二.材料题
13.阅读以下材料后判断:
从公元前230年起,秦国只用了十年时间,就完成了“六王毕,四海一”的伟业。
从此一个广袤的统一帝国就在中国历史上诞生了。
为了防止再次分裂,秦始皇从加强中央集权的目的出发,采用郡县制牢牢地掌握了中央对地方政府的控制权。
他通过在中央和地方各级行政机构中实行的官僚制度,形成了一整套高度发达的中央管理体系,并以古今第一帝的始皇帝身份将自己凌驾于政府之上,最终为大一统制度的实现奠定了君主集权和官僚统治的组织保证。
建立起统一国家行政管理制度的秦始皇,又分别从政治、经济、文化各个方面,推行了巨大的统一工程,祷就了中国古代大一统制度的雏形。
秦统一中国的意义,并不仅仅在于当时消除了国家分裂的局面,使整个中国达到了空前的统—和繁荣,关键在于它找到了一套大一统制度,并使其成为中国古代社会长期有效的一套规则。
——摘编自杨松华《大一统制度与中国兴衰》
以下表述是从以上材料中得出的,请在答题卡对应题号后涂“A”;违背了以上材料所表达的意思,请在答题卡对应题号后涂“B”;是以上材料没有涉及的,请在答题卡对应题号后涂“C”。
(1)公元前230年,秦完成了全国的统一大业。
(2)秦国社会经济的发展为统一中国奠定了基础。
(3)郡县制的设立有助于加强中央集权。
(4)秦始皇开创的大一统制度曾长期有效运行。
(5)秦统一中国,在历史上具有积极的意义。
14.
(1)观察右图,请在答题卡图中的图例栏内A、B处分别写出图例的含义。
(2)依图指出秦灭六国过程的特点。
参考答案
13.
(1)B
(2)C(3)A(4)A(5)A
14.
(1)A:
秦灭六国路线;B:
秦灭六国顺序。
(2)由近及远(自西向东);各个击破。
(答出其中1点即可。
)
2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)
第9课秦统一中国教案
教材分析:
本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”,后接“伐无道,诛暴秦”和“大一统的汉朝”,是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课,它结束了春秋战国的分裂局面,是中国历史上第一次真正意义上的统一,中国大一统国家的开端,他采取的一系列措施(包括政治、经济、军事、文化等)不仅是两汉政治统一,经济繁荣的基础,而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标:
1.知识与能力:
了解秦灭六国的原因,掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法:
通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观:
通过对秦统一中国作用的分析,认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点
重点:
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:
讲授法,讨论法、探究法
教学过程
(一)创设情境,导入新课
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲,大屏幕出现歌词:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
明断自天启,大略驾群才。
收兵铸金人,函谷正东开。
”
教师:
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件?
由此导入新课。
(二)教师引领,合作探究
一、秦灭六国
1.统一原因
教师提问:
我们刚刚学习了春秋战国的历史,相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新,那“战国七雄”究竟是哪七国?
它们分别处于什么地理位置呢?
(展示《战国形势图》)
学生看图回答:
(略)。
教师引导:
现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容,结合以前学过的知识,思考一下:
秦为什么能够兼并六国、实现统一呢?
学生:
看书、思考、回答(略)。
师生一起归纳秦统一六国的原因:
首先,统一是民心所向。
其次,经过商鞅变法,秦国具备了统一六国的条件。
第三,秦王嬴政善于用人。
教师提问:
请同学们看教材中的“相关史事”部分,思考一下:
秦王嬴政在用人方面有什么长处?
这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
学生:
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才。
2.统一过程
教师讲解:
公元前230─前221年,秦国在不到10年的时间里,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,统一了全国,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
3.秦朝的建立
教师讲解:
下面大家看教材第44页,把秦朝建立的时间、地点、人物在书上做好标记。
教师过渡:
俗话说“创业容易,守业难”,现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国,他又该如何管理呢?
二、确立中央集权制度
教师提问:
现在我把同学们分成四个小组,每组同学都花3分钟的时间看课文,找出秦始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施,然后派出代表说出你们组选择回答哪方面的措施,及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。
学生:
回答略。
(教师:
恩,这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的措施。
)
政治上,建立一套封建专制主义的中央集权制度。
教师引导:
嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,这一点确实值得我们敬佩。
而他也洋洋自得,毫不谦虚。
原来战国七雄的最高统治者都是称王的,嬴政却觉得自己功高盖世,如果还是称王的话,就与自己的功业、地位不相称了。
结果他是怎么做的呢?
学生:
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起,称“皇帝”,又希望秦朝的统治能够千秋万代,而自己是第一个皇帝,就自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。
教师补充:
后来,秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代,但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来,直到清朝的灭亡。
教师讲解:
认为自己功高盖世就称皇帝,可见秦始皇的霸气。
但那么大一个国家,要管的事情很多,就靠他一个人能行吗?
(学生回答:
不行。
)那怎么办呢?
我们这位聪明的皇帝呀,又立刻为自己找来了三位得力的干将。
他们分别就是丞相、太尉和御史大夫,这三人我们合称为“三公”。
其中,丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。
控制中央之后,下一步就看他如何加强对地方的控制了。
针对这个问题,群臣们展开了激烈的讨论。
有的建议他仍沿用周朝的分封制,有的则建议他把全国分为郡县,然后由皇帝派官吏直接管理。
那这位皇帝是怎样抉择的呢?
为什么?
学生:
自由发言。
教师归纳:
在分封制下,诸侯王都是世袭的,受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权,而且拥有对土地和人口的管理权,权力非常大,到春秋战国时期,各诸侯王拥兵自重,不再听中央的命令了;郡县制则不同,郡守和县令都由皇帝任免,郡守和县令在辖区内只行使行政管理权。
郡守和县令只负责管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役。
教师总结:
综合前面讲的内容,同学们可以概括出这套封建制度的特点吗?
我们来看这个图:
从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。
这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
教师过渡:
第一组的同学表现得非常好,现在哪组同学继续?
三、巩固统一的措施
1.巩固统一
教师设置以下故事场景,请同学们据此故事梗概设置相关角色,以小组为单位选代表表演。
故事内容:
秦始皇一统天下后,为了了解自己管理天下的情况,他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员张三汇报了这样一个场景:
某月某日张三去楚地当县令。
赴任路上,刚到旧楚国境内,就发现路面窄得不能走了,秦国马车宽大路也宽,而楚国车窄路窄,没法通行,只能弃车骑马前行,这路太不方便了。
到了县衙,张大人令手下张贴布告到各处,“天下一统,唯秦皇独尊,令各地于三日后,交纳赋税!
”谁知三日后,有些乡根本没有交来!
他们说布告用秦国文字写成,不少字不认识,看不懂!
有的连蒙带猜,大致知道要收赋税。
可是,交上来的粮食根本不够,原来是楚民的斗比秦国的小。
交的钱也都是鬼脸钱,张大人不知道怎么和秦的半两钱换算,交多少合适……
第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻:
原齐国商人小烦,想经商致富。
于是便贩运盐和丝绸,前往原魏国大梁。
到了大梁,得知这里的每斗盐,每尺布,都比齐国贵得多,很高兴。
谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多,小烦亏了本。
卖掉货物后,小烦得到了奇形怪状的钱币,他被告知是布币,紧接着发现这些钱在齐国不能用。
这惹得小烦烦上加烦。
思考问题:
你认为导致上述问题出现的根本原因是什么?
秦始皇应该怎样解决这些问题?
解决办法:
统一各项制度。
结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用:
措施
作用
政治
创立大一统的中央集权制度
在政治上巩固了统一,加强了对全国的统治
文化
统一文字(小篆)
政令在全国推行;人民顺畅沟通;促进文化交流与发展
经济
①统一货币(圆形方孔半两钱)
②统一度量衡
国家对经济的管理加强;各地的经济交流日趋频繁
交通
统一车轨、修筑驰道、开凿灵渠
便利了陆路和水路交通;促进了经济交流和发展
军事
北击匈奴,修筑长城
抗击匈奴
2.秦朝的疆域
教师引导:
现在同学们阅读教材第48页最后一段,看看秦朝的疆域四至在哪里。
展示《秦朝形势图》,让学生说出秦朝疆域的四至。
学生:
东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海。
(三)课堂小结
秦始皇是我国历史上第一位皇帝,他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀,更是政治、经济、文化上的融合,给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流,统一是中华民族生生不息的发展动力,所以,我们要坚决维护国家的统一,反对任何分裂国家的行为。
(四)课堂练习
1.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”这首诗反映()
A.长平之战B.桂陵之战C.牧野之战D.秦灭六国
2.李克强总理作政府工作报告,强调要把反腐倡廉建设摆在重要位置,因为它直接关系到政权巩固。
在秦朝,中央负责反腐倡廉、监察百官的官员是()
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.郡守
3.秦朝统一全国后建立起中央集权制度,其中对后世地方行政机构建设产生深远影响的是()
A.中央设丞相、太尉、御史大夫B.车同轨,书同文
C.废分封,立郡县D.焚书坑儒
4.下列关于秦长城的说法不正确的是( )
A.东起临洮,西到辽东
B.修筑的目的是抵御匈奴
C.秦朝大将蒙恬负责修筑了“万里长城”
D.是我国古代劳动人民的智慧和独创性的象征
板书设计:
人教版七年级历史上册9秦统一中国导学案
《秦统一中国》导学案
【学习目标】
1.识记秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用,知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠项古代工程。
2.通过试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养初步综合、分析历史问题的能力。
3.通过对秦统一历史作用的分析,认识到统一是
历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【学习重点】
秦的统一及其作用。
【学习难点】
文字统一的重要作用。
故事激趣,导入新课。
解读学习目标,要求学生划记其中的关键词,明确学习目标。
方法指导一:
要求学生结合书本归纳梳理并识记1、2、3题的知识模块。
第3题从文化、经济、思想和军事方面回答。
方法指导二:
用图表标出中央集权制度、巩固统一的措施来把握本课内容;结合本课提供的货币、文字图来理解这些措施的作用。
方法指导三:
从焚书、坑儒两件事发生的背景、动机、秦始皇采取的手段进行思考分析得出结论。
情景导入 生成问题
欣赏课本导入框中的图片,老师讲述“荆轲刺秦王”的故事,提出问题:
秦王没有被荆轲杀掉,反而最后灭掉六国,他是如何完成统一的?
又是怎样巩固统一的?
自学互研 生成新知
知识模块一、二 秦灭六国和确立中央集权制度
自主阅读课本P42~43内容,完成第1—2题。
1.秦朝建立的时间、人物、都城、影响。
时间:
公元前221年;人物:
秦王嬴政;都城:
咸阳;
影响:
建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
2.简述秦朝创立的封建专制主义的中央集权制度。
最高统治者称皇帝,总揽全国一切军政大权。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由皇帝决断。
地方上推行郡县制。
知识模块三 巩固统一的措施
自主阅读课本P44~45内容,完成第3—4题。
3.秦始皇为了巩固和维护统一采取了哪些措施?
经济上:
统一货币和度量衡。
文化上:
统一文字。
军事上:
命大将蒙恬大举反击匈奴;修筑“万里长城”;
派兵统一了东南、岭南等地区。
4.文字的统一,对政治、经济和文化的发展的作用。
(1)有利于国家的统一和巩固;
(2)有利于人与人之间的交流,促进经济的发展;
(3)有利于文化的传播与发展。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.秦巩固和维护统一的措施。
2.秦统一文字对政治、经济和文化发展的重要作用。
当堂演练 达成目标
1.梁启超:
“天下之统一,势也。
不统于秦,亦统于他国。
”天下“统于秦”发生在( C )
A.公元前356年
B.公元前230年
C.公元前221年
D.公元前202年
2.右图历史人物在历史上最大的功绩是( C )
A.统一了文字、货币、度量衡
B.修筑驰道,统一车轨
C.建立了统一的多民族的封建国家
D.修筑了万里长城
3.假如有一位秦朝的政府官员,他每天工作特别繁忙,除了整理奏折,最重要的是对一些违法乱纪的官员进行暗访调查,那么这位政府官员是( B )
A.丞相 B.御史大夫
C.太尉D.郡守
4.毛泽东曾说:
“百代都行秦政制。
”这里秦的“政制”主要指( B )
A.宗法制B.中央集权制
C.分封制D.封建等级制
5.公元前210年,一位前往南海郡做生意的商人携带的货币是( C )
A.铲形币B.刀形币C.圆形方孔铜钱D.蚁鼻钱
6.战国时期,各国“车途异轨,……文学异形。
”秦兼并六国,实行巩固统一的措施后,下列不存在的情况是( D )
A.“车同轨”,车辆通行无阻
B.商人交易使用圆形方孔钱
C.各地官员均用小篆体写告示
D.农民缴税用的“斗”容量不同
7.下列四本书在秦始皇焚书后还可以查阅到的是( A )
A.《周易》B.《论语》
C.《道德经》D.《春秋》
8.长城是中华民族的象征,秦朝长城的东西起止点分别是( A )
A.辽东、临洮
B.鸭绿江、嘉峪关
C.山海关、嘉峪关
D.山海关、临洮
9.阅读下列材料,回答问题。
材料一 秦王扫六合,虎视何眈眈!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
——李白
材料二 祖舜宗尧自太平,秦皇何事苦苍生。
不知祸起萧墙内,虚筑防胡万里城。
——胡曾
(1)结合所学知识说出材料一“秦王扫六合”的历史意义。
顺应了历史发展的趋势,结束了春秋战国以来的诸侯分立和相互混战,开创了中国历史上大一统的局面。
(2)为了巩固统治,秦王除了修筑“防胡万里城”外,还采取了哪些措施?
创立了一套封建专制主义中央集权制度;统一货币,统一度量衡;统一文字;焚书坑儒;派蒙恬抵御匈奴,统一东南、岭南,修灵渠。
(3)长期以来人们对于秦始皇一直是众说纷纭,为此网上也展开了激烈的辩论:
有人认为秦始皇是千古一帝,是杰出的地主阶级政治家;有人认为他是一个暴君。
你对这个问题有何看法?
(表明观点并说明理由)
全面认识:
他既是一个杰出的地主阶级政治家又是一个暴君,功大于过。
是千古一帝:
①完成国家统一,建立了我国第一个统一的中央集权封建国家,顺应了历史的发展潮流,符合人民的愿望;②创立了封建专制主义中央集权制度,影响深远;③还采取了一些巩固统一的措施,如统一文字、货币、度量衡,促进了经济和文化的交流与发展。
秦始皇是暴君:
①焚书坑儒,摧残文化;②徭役繁重,赋税沉重;③刑法严酷,统治残暴,是历史上少有。
课后反思 查漏补缺
1.本节课的收获:
秦·嬴政→中央集权→措施
2.本节课还存在的疑惑:
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- 特殊限制:
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- 部编人教版 历史 年级 上册 统一 中国 同步 训练