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号盆、号盆。

（实物：

例题上的装有不同颜色小球的盆）咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？

为什么？

板书：

一定可能不可能小朋友讨论得都非常好。

下面，我们实际来摸一摸，验证一下。

号盆，谁来？

（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？

）2、从号盆里任意摸一个呢？

请小组讨论3、活动小结

（二）教学例题21、生活中有许多的“可能性”例如：

（请学生举例几个）学生观察学生讨论，教师巡视指导。

学生回答学生继续摸。

让学生通过观察体会事情发生的可能性。

培养学生的动手能力。

2、自已阅读书本例题2教师活动学生活动设计意图个性处理3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题三、全课总结，课外延伸理解题目意思了，给大家解释一下。

你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？

请同学们先下位和你的好朋友说一说通过练习巩固所学的知识。

作业设计P1082、3板书设计可能性“一定”“可能”、“不可能”教学后记总课时数4设计人牛聪智执教备课11月日上课11月日课型新课本单元第二课时时间时间课时序课题可能性教学内容可能性

（二）教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学准备教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今天我们继续学习关于“可能性”的知识。

二、实践探索新知1、教学例3学生举可能性的例子。

学生比较通过复习巩固所学的知识，同时也激发了兴趣。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理

（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证学生汇报小结：

摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小活动汇报、小结（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？

2、教学例4

（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）

（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？

学生观察学生思考，和同桌说一说学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：

几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？

为什么会有这样的情况？

小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

交流发现了什么规律？

学生交流注重培养学生的动手能力，让学生体会事情发生的可能性。

注重知识的迁移。

教师活动学生活动设计意图个性处理3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

三、练习P1094第4题，是一种逆向思维。

并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。

第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。

学生回答学生思考，交流想法。

利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫作业设计第109页第5板书设计可能性教学后记总课时数4设计人牛聪智执教备课时间11月日上课时间11月日课型新课本单元课时序第三课时课题可能性教学内容可能性三教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学重点知道事件发生的可能性是有大小的教学难点知道事件发生的可能性是有大小的教学准备球色彩教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大学生交流让学生动手操作激发学生的学习兴趣。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理二、探究新知1、教学例5

（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的记录次数注重培养学生的动颜色，再放回去，重复20次。

（2）袋子里的红球多还是黄球多？

为什么这样猜？

总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

2、练习“做一做”3、小结三、巩固练习1学生说说掷出后可能出现的结果有哪些2猜测实验后结果会有什么特点3实践、记录、统计4说说从统计数据中发现什么？

练习二十四1、第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。

进行方法同第6题。

2、第9题，黄红活动汇报、小结小组内说一说学生猜测。

让学生通过活动，观察出现的结果。

学生回答。

手操作能力。

通过练习巩固新知知识。

教师活动学生活动设计意图个性处理1通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。

2让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

第10题，猜一猜四、小结说说本节课你学到了什么？

学生做游戏。

学生交流。

让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

作业设计第12题板书设计可能性三教学后记总课时数3设计人牛聪智执教备课时间12月日上课时间12月日课型新课本单元课时序第1课时课题数学广角教学内容简单的组合

（一）教学目标1使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果教学重点使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

教学难点使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

教学准备生准备主题图中相关的学具卡片或实物。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理一、创设问题情境：

1、小朋友，你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点？

2、那你们帮助老师打扮打扮。

我最喜欢红色体恤和这三件下衣，到底怎样搭配最漂亮呢谢谢。

你们的建议都不错。

那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不学生回答。

小朋友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。

注重激发学生的学习兴趣。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理同的穿法呢？

3、那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？

（二）1自主合作探索新知试一试请同学们也试着想一想，学生回答生回答：

有说4种、有说5种、也有说6种的，到底有几种呢？

学生利用手中的学具来探究新知。

如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。

学生活动教师巡视。

3小组讨论每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？

并做到不重复不遗漏呢？

4小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况5小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页学生借助手中的学具卡片摆一摆发现问题学生汇报所写个数学生以小组为单位交流讨论。

（1）、无序的。

用学具卡片或实物摆，然后再数。

（2）、用连线的方法算出。

（3）、用图式的方法算出。

引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。

教师活动学生活动设计意图个性处理（三）拓展应用1、数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数？

写完交流。

（或者也可用这样一道题：

用能摆成6种排法，例如：

请你试着摆出其他几种排法。

学生练习通过练习加深对所学知识的理解。

作业设计1、用数字2、3、4、5、写出不同的两位数？

2、用数字2、0、4、7、写出不同的两位数？

板书设计简单的组合

（一）教学后记