作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册身边有特点的人作文文档格式.docx
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人物的形象,一般指人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。
“言为心声”,人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此,成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
(2)选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。
因此,要学会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中才能真正“活”起来。
行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。
3写完后,指导学生自改习作。
(1)先进行错别字和病句的常规修改。
然后引导学生对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。
同桌之间或分小组相互传阅习作,同学之间商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(2)课堂交流。
指名交流时,教师可要求学生按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由,互相启发,加深印象,共同进步。
四、范文评析聪明又可爱的老宽有个小男孩,黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋,两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛,忽闪忽闪的,像是会说话。
他就是我的表弟-老宽。
“老宽”名叫罗闰腾,小名叫宽宽,还不到四岁。
为什么叫他“老宽”呢?
这是因为他刚学说话时,他爸要他叫“老爸”,他妈要他叫“老妈”,他就觉得名称前面加个“老”字很好玩,于是就叫自己“老宽”了,还管我叫“老哥”,管我妈叫“老姨妈”。
有一次,我叫他:
“宽宽,快过来!
”他噘着嘴说:
“不对,我是老宽!
”逗得我们捧腹大笑。
从此,大家只有叫他“老宽”,他才满口答应。
老宽十分聪明。
别看他年纪不大,却总喜欢提一些稀奇古怪的问题,比如“人为什么不能加油而要吃饭”,让人无言以对。
别看他才三岁多,数数可厉害了,可以一口气数到100;
更厉害的是,他认得200多个汉字。
记得有一次,我和妈妈带老宽出门去玩,他就不停地东瞅瞅西望望,还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来:
“老-王-家-牛-肉-面!
”我们一瞧,还真是!
妈妈竖起大拇指,直夸表弟比我小时候还聪明。
嘿,他还真行!
老宽不仅聪明,还十分讨人喜爱。
他长得白白嫩嫩,走在大街上“回头率”可高了。
而且又天生一张小“甜嘴”,见人就叫,奶声奶气的,几乎没有人能抵挡他的热情。
不过,这么甜蜜乖巧的人,也会干“坏事”。
有一次,老宽故意把椅子踢倒,爷爷假装要打他的小手板,他就赶忙躲到姥姥背后,一个劲儿地说:
“手没看见!
手没看见!
”还有一次,老宽闷头从我房间里跑出来,边跑边嚷嚷:
“发大水啦!
发大水啦!
”我进屋一瞧,原来是他在房间里撒尿了。
这个淘气包真是让人哭笑不得。
我很喜欢老宽小表弟。
每逢周末回姥姥家,我第一个想见的就是老宽。
他稚气的话语、可人的笑容,就像春天里的细雨,一洗我周身的疲倦,让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧,聪明又可爱的老宽!
总评:
全文结构完整,层次清晰,描写细腻而有重点,人物形象突出,人物特点鲜明。
第1自然段运用了外貌描写,让读者对描写对象形成了一个大致的印象;
第一句话制造了一个小小的悬念,再由第二句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”,很好地吸引了读者。
第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来,运用语言描写表现了老宽的天真和执着,十分有趣,让人不禁心生喜爱,想接着了解他。
第3、4自然段紧紧扣住题目,分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点,其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法,将人物特点表现得十分突出、鲜明;
第4自然段首句还恰当运用了过渡,使上下文衔接自然。
最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿,抒情自然,水到渠成,收束全文,简洁有力。
教学目标:
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领:
抓住人物的外貌,性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点:
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确真实的描写人物形象。
教学难点:
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人物形象。
教学准备:
教师:
准备范文。
学生:
观察自己身边有特点的人。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快,猜出来的同学请举手。
(大屏幕出示)
【设计意图:
游戏导入,用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣,揭题。
】1火眼金睛尖嘴猴腮头戴_孙悟空同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
(板书:
外貌)好,同样是西游记中的人物,再猜(大屏幕出示)2好吃懒做好色猪八戒好吃懒做是猪八戒的?
性格。
好色,就是喜欢女子。
也就是爱好、兴趣。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
性格爱好兴趣)小结:
外貌,性格,爱好兴趣,这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”。
1出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:
这是谁?
生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱,放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
那什么是特点呢?
生:
特殊的地方。
对特别之处。
和别人不一样的地方。
2理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方,可以是外貌,也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
(举例:
)比如说:
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,这是他的兴趣爱好,也是他的特点。
再比如说我们班的郭辰嘉同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。
同学们,你们有什么特点呢?
正是有了这些特点,才使得我们与众不同。
的哲学家布莱尼茨曾说过,:
“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。
”所以咱们在介绍人物时,想让人一下子记住,就必须抓住最鲜明的特点。
抓特点)三、如何抓住特点来描写人物。
1出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢?
老师抓住了自己的特点写了一段文字,咱们一起来看看。
范文:
我高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的,就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大,但是很有神采,一笑就变成了两弯月牙儿,让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的,下巴尖尖的。
我还是一个爱笑的人,无论遇到什么事情,嘴角总是上扬的。
我特别喜欢读书,平时我抓住一点一滴的时间都用来读书,课间读,下班回家后读,连上厕所都手不离书呢。
老师是从哪些方面来描写自己的?
个子,脸蛋,眼睛,鼻子,下巴。
(外貌)生:
爱笑,嘴角上扬。
(性格乐观)生:
喜欢读书。
(兴趣爱好)2小结:
老师在描写自己的时候,抓住了自己的外貌,性格,兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点,你在写人物的时候只要从这几个方面,抓住人物的特点,并写具体,才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1寻找有特点的人,打开思路。
我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”你的爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?
2出示例文。
体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段,他描写了他的好朋友。
大家仔细读读,看看这个同学抓住了人物什么特点来写的?
(生自读)例文:
我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前,老师放了一段最炫民族风的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,来了个360度大转弯。
此刻,这似乎是属于他一个人的舞台,我们都用诧异的眼神看小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。
瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王!
读了这段文字,你觉得这个小孩有什么特点?
他爱跳街舞。
眯着眼睛,紧闭着嘴。
这是神态。
神态)生:
浑然不觉。
忘记了这是在操场上了,一直沉浸在自己的世界里,觉得这是自己的舞台。
这是心理描写。
心理)生:
头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭。
一连串的动作。
动作)小结:
抓住人物跳舞这个兴趣爱好,描述具体。
同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。
五、妙笔生花1教师提示:
想一想你身边有特点的人,选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌,性格,兴趣爱好等特点,通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态,心理,动作的词语。
2.加上合适的题目。
找出你写的人物的特点,根据特点加题目。
例如:
戏迷爷爷、我的同学“小问号”3展示评议板书设计:
抓住特点写人物外貌抓特点性格兴趣爱好神态动作心理教学目标1.能抓住特点,介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
重点难点教学重点:
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
抓住人物特点介绍得生动有趣,写清楚、具体。
教学课时习作身边那些有特点的人【教学过程】一、谈话导入,引出课题1.孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣:
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;
有的人天真顽皮,活泼可爱;
有的人倔强,爱哭、爱闹;
有的人温柔体贴,善解人意;
有的人勇敢正直;
有的人勤劳简朴;
还有的人幽默风趣那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题:
身边那些有特点的人)二、出示词语,选定题目(课件出示2:
)1.上面的词语,你想到了谁,为什么会选择他?
预设:
看到了“热心肠”,我想到了我的同桌,预设:
看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜欢昆虫,在家养了很多昆虫。
2.给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”三、明确任务,选材构思1.明确要求:
(课件出示3)
(1)自己读读这次作文有哪些要求?
(2)教师和学生一块交流,并归纳出本次习作的要求。
写熟悉的人。
语句要通顺。
用一件事来写。
抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论:
想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3.集体交流:
(1)教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。
抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚:
要注意事情地起因,经过,结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。
并接着板书:
写出人物的神情、动作、心理、语言)。
四、学生习作,下笔成文.起草动笔。
教师巡回指导:
(1)学生开始自己的习作。
(2)教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作,指导修改1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
六、与人分享,交流乐趣1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的,并再次修改自己的。
2.将修改后的誊抄在作文本上。
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