四年下册数学教师导学案文档格式.docx
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设疑
导入
同学们,愉快、短暂的寒假生活结束了,有给你留下深刻印象的事情吗?
预
习导
结合问题自学课本第4-5页,独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结运算顺序。
1、这副图中蕴藏着很多的数学知识?
1)冰天雪地里的数学知识。
2)将信息呈现:
滑冰区有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。
2)根据信息,提出数学问题。
2、小组合作:
你还能挖掘出哪些数学知识呢?
3、出示例1,怎样列式。
4、讨论:
在一个算式里含有加减法,怎样进行计算。
小组内互相说说你是怎样解答的?
5、987÷
3×
66÷
987在这样的式子里,只有乘除法,又怎样进行计算?
合
作
探
究
一、把自学的情况在小组交流,解决自学过程中的疑难。
二、探究预设与生成问题。
重点点拨问题:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者
只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
展
示
互
动
1、以小组形式展示预习情况
1、小组内提问,组内解决,也可以给其他组提问。
2、讨论含有同一级运算的运算顺序。
3、为什么含有同一级运算的运算顺序是从左往右计算。
2、展示探究预设与生成问题
根据提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率(先个人编题,再两人交换。
小组合作,减少重复练习。
)
反馈交流
板书设计
四则运算
987÷
987
达
标
测
评
1、先说出运算顺序再计算
27÷
73×
6÷
945+8-2324-8+10
2、图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本,现在图书室有故事书多少本?
课
后
反
思
第二课时
3月5日
1、能记住含有两级运算的运算顺序。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算的方法解决一些实际问题。
掌握含有两级运算的运算顺序.感受解决问题的策略和方法。
自主探究先求什么?
用什么方法计算?
再求什么?
又用什么方法计算?
最后求什么?
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
谈话导入
主题图引入,观察主题图,找出条件,提出问题。
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
导
P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)
1、半价是多少钱。
怎样来求半价。
2、为什么把24+24写成24×
2的形式。
3、24×
2表示什么意思。
24÷
4、24+24+24÷
224×
2+24÷
2这两个综合算式有什么共同特点?
5、出示例4列式
270÷
30-180÷
30(270-180)÷
30
30是什么意思。
180÷
(270-180)是什么意思
6、观察这两个算式有什么特点,及不同之处。
7、以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。
8、讨论:
含有两级运算的运算顺序。
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,门票成人24元,儿童半价。
三张成人票付100元,找回多少钱。
一、以小组形式展示预习情况
1、讨论单式的意义,讨论每题两个式子的不同。
2、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么?
3、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法,后算加减法。
列式解答
P7做一做
练习一5、6、7
1、计算
230--135÷
926×
4-125÷
2、星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,门票成人24元,儿童半价。
第三课时
3月6日
1、会计算含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2、在头脑中强化小括号的作用。
3、总结归纳出四则混合运算的顺序。
掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题
自主探究并在合作交流的基础上形成解决问题的不走和方法。
复习引入.忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
出示例5
(1)42+6×
(12-4)
(2)42+6×
12-4
1、观察这两道题,它们有什么相同点和不同点。
2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,两题的计算结果呢。
3、先说出它们的运算顺序,在计算。
它们的运算顺序相同吗?
4、它们的计算结果为什么不同?
5、这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。
7、如果在一个算式里含有小括号,应该怎样进行计算。
35+8×
(15-8)35+8×
15-8的计算结果相同吗?
为什么?
1、讨论每题两个式子的不同。
3、为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的,后算括号外面的。
二、展示探究预设与生成问题
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
算式里有括号的,要先算括号里面的。
练习二2,3,4
板
书
设
计
35+8×
15-8
240÷
(20-5)(37-15)×
(8+14)
2、学校食堂买来大米850千克,运了3车,还剩100千克,平均每车运多少千克?
第4课时
3月7日
1、知道关于0的运算应该注意的问题。
2、培养学生整理知识的能力
0不能做除数及原因。
学
习
流
程
学
口算引入(快速口算)
出示:
(1)100+0=
(2)0+568=(3)0×
78=
(4)154-0=(5)0÷
23=(6)128-128=
(7)0÷
76=(8)235+0=(9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=(12)0×
29=
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、分类后进行概括总结关于0的运算。
3、一个数与0相加;
一个数减0;
一个数与0相乘的结果分别是多少。
4、0除以一个数的结果是多少?
在这里为什么不说一个数除以0.
5、讨论:
0为什么不能做除数?
0不能做除数。
如5÷
0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷
0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。
0除以一个非0的数,还得0。
1,分小组展示关于0的运算。
2,各小组推荐一名同学进行辩论“0能不能做除数”
3,归纳所有0的运算
馈
交
P15—16/8—13
用字母表示0的运算
a+0=aa—0=aa×
0=00÷
a=0(a不等于0)
计算
(1)36+0=
(2)0+68=(3)0×
68=(4)54-0=
(5)0÷
28=(6)128-0=(7)0÷
36=(8)25+0=
(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0×
9=
(练习)
第5课时
第二周
3月11日
1、正确计算混合运算式题,提高计算能力。
2、通过练习,激发学生学习的兴趣。
3、培养学生良好的学习习惯。
整理混合运算
将知识系统化
通过练习,提高学生计算能力。
并加强数量关系的分析。
说一说什么是四则运算,四则运算的规律是什么?
专题一
教材14页第6题
1、读题
2、体会“倍”的含义。
3、分析数量关系
4、叙述解题思路
专题二
教材15页8题
1、明确题意
2、分组合作
3、组织交流
4、归纳整理
P15,7,8,9
动物园里的一头大象每天吃180千克食物,一只熊猫2天72千克食物,大象每天吃的食物是熊猫的多少倍?
列式:
答:
一、混合计算
121-111÷
37(121-111÷
27)×
280+650÷
131000-(280+650÷
13)
二
位置与方向
(确定物体的准确位置)
第1课时
4
3月12日
1、通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索,使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
学习重点:
根据方向和距离确定物体的位置。
学习难点:
确定位置在生活中的应用。
教学时,与主题图的教学结合进行,在学生观察主题图,描述比赛线路的时候,可以让学生思考如何确定各检查点的位置,其次要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。
引导探究法
定向运动已经有100多年的历史了,诞生在北欧。
这项运动之所以深受欢迎,是因为有一个指南针和一张地图就可以开展此项运动了。
如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办?
要想不迷路我们在之前要做些什么。
自主学习:
观察17页主题图,结合定向运动的知识,描述这个图的场景想想自己在参加这次比赛,小组内描述一下比赛路线。
专题一:
观察P18页内容,
北
1
西1千米东
起点
南根据途中信息说一说我们如何到达检查点
确立方向:
想一想1号检查点在起点()、()两个方向之间,1号检查点在()偏(),()度的方向上,也可以说()偏(),()度的方向上。
在生活中一般我们先说物体所在方向离的较近(夹角小)的为。
专题一中一号检查站更接近()方,所以可以说成()偏(),()度。
确定距离:
大约要行走()米
由此我们可以看出要确定物体的准确位置首先要确立(),其次要确定()。
专题二北
西东
南
1、确立8个方向,说一说你知道了哪些信息。
2、回答问题
1学校在小明家北偏()()的方向上,距离是()米。
2书店在小明家()偏()()的方向上,距离是()米。
3邮局在小明家()偏()()的方向上,距离是()米。
游泳馆在小明家()偏()()的方向上,距离是()米。
在绘制平面示意图的时候,可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
如果用1厘米的线段表示50米,那么就要在图上画出一条1厘米的线段,上面写明50米。
1、讨论怎样观察平面示意图。
2、我们学习的8个方位是怎样的。
3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别
4、小组交流还要明确其距离。
1)出示校园内各建筑物的位置说明,根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗?
2)分别展示各组绘制的示意图。
3)说说你们是怎样进行绘制的?
位置与方向
量一量、填一填书中20页第2题
以市政府广场为观测点
①市政府在()方向上,距离是()米。
②电信大楼在()偏()()的方向上,距离是()米。
③工人文化宫在()偏()()的方向上,距离是()米。
④科技大厦在()偏()()的方向上,距离是()米。
⑤银行在()偏()()的方向上,距离是(
米。
第2课时
3月13日
1、能在确定任意方向的基础上,进一步体会位置关系的相对性,并能在位置变化的情况下,能够判断行走的方向和路程,练习描述简单的路线图。
2、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
能够在图中正确标出物体的位置。
让学生自主探究完成,并在小组内交流。
并让学生进行给出本学校建筑物的位置情况,让学生进行绘制,以激发学生的学习兴趣。
复习导入
我们已经学习了确定位置的方法,请你看图说一说上海在北京的什么方向上。
北京又在上海的什么方向上呢?
1、学习在图中标出建筑物的位置。
阅读19页内容,在书中画一画
①教学楼在校门的正北方150处。
可以用代表50米。
尝试在书中画一画。
②图书馆在校门的北偏东35°
方向150米处。
先确定图书馆在()、()方向之间,再测量出()角。
再测量角度时要以()方开始测量。
最后在画出
()米。
③体育关在校门的西偏北40°
方向200米处。
(根据②
小题说一说你是怎样画的)
练习巩固P21页4题
说一说你是怎样画出物体的位置的
P21.4题
教学楼
校门
石油勘探队在A城东偏北40°
方向上,约45千米处打出一口油井。
请你在平面图上确定油井的位置。
电视塔
(位置的相对性)
第3课时
3月14日
1、使学生掌握在位置变化的情况下,判断行走的方向和路程。
2、增强学生应用数学的意识
正确判断行走的方向和路程。
位置变化的情况下,能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
先出示地图,让学生在小组内,用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
可先让学生汇报,再找出一些典型的描述。
1、讨论什么叫相对性。
2、方向的相对是怎样的。
就是说东对什么方向。
3、为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式?
4、任选地图上的两个城市,说一说他们的位置关系。
5、出示例4图。
这是校园定向运动的路线图,他们是怎样行进的?
他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢?
6、小组结合,能根据同学的描述,绘制出路线示意图吗?
东---------西
南---------北东偏南------西偏北北偏东------南偏西
1、讨论方向的相对性。
2、分别展示各个方向的相对性,东对西,南对北。
3、位置的相对性,怎样在语言中显示出来。
4、讨论绘图的方法。
P22做一做
东---------西
1.小明的爸爸从家里出发往正西方走300米,走到广场,再向北偏西40°
方向走了200米到公司上班,画出路线示意图。
导学案
第三周
3月18日
1、使学生掌握在位置变化的情况下,判断行走的方向和路程。
先让学生在小组内合作完成,再在全班汇报,让学生用自己的方法解决问题,不必要求学生用解比例的方法。
说一说位置关系有什么特点,说一说我同学之间的位置关系。
1、认真阅读、观察23页内容。
根据书中的路线图,说一说每一赛段所走的方向和路程
温馨提示:
先确立方向,再测量角度,最后确立距离。
2、观察23页做一做
根据同伴的叙述,画出路线示意图。
我想正南方向走50米到路口,再向南偏西约30°
走100米到公园
北
温馨提示:
先确定你出发时的位置
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