最后一课的题cWord下载.docx
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那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:
“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心,教室里那么安静!
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
这一段有几处细节描写。
请分析这些细节描写的作用。
⑴ 写挂在铁杆上的字帖,烘托了一种什么样的气氛?
答:
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,这反映了孩子们怎样的心理?
⑷ 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想,有什么深刻含义?
3、忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
⑴ 解释“哽”的意思。
⑵ 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来?
⑶ “使出全身的力量,写了两个大字:
‘法兰西万岁!
’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说。
”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?
六、划出下列句中的动词:
1、我们的一切坏消息都是从那里传出来的。
2、听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。
【参考答案】
一、1、B 2、A 3、A 4、B 5、A 6、B 7、A
二、1、喧闹 2、视察 3、严肃 4、诧异 5、懊悔 6、责备 7、安安静静安静肃静静悄悄平静
三、1、解释说明2、递进3、解释说明
四、1、比喻“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。
2、⑴ 烘托了教室里的爱国气氛。
⑵ 刻画出孩子们对祖国语言的热爱。
⑶ 小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
3、⑴ 声气阻塞。
⑵ 韩麦尔先生的爱国精神,使小弗朗士觉得他的形象高大了。
小弗朗士感到他不仅是法语教师,而且是一位爱国志士。
⑶ 韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。
五、1、(6)(11)(12)(15)2、(1)(2)(7)3、(8)(19)
4、(3)(13)(14)(18)5、(4)(5)(9)(16)6、(20)7、(10)8、(17)
六、1、是传出来 2、听到想笑难过
最后一课》训练题
(一)阅读“接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事·
·
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?
“可怜”一词的含义是什么?
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?
反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
答案:
1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视,也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。
“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
爱国之情;
法兰西是祖国,阿尔萨斯是家乡,阿尔萨斯永远属于祖国,热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法,将语言比作钥匙,形象的告诉人们这样一个道理:
只要牢记本民族的语言,就能团结人民,激发他们的爱国热情,赶走入侵者,求得民族的解放。
(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下·
散学了—你们走吧”答题
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声,有什么作用?
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么?
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?
你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?
1、钟声宣告最后一节课的结束,号声预示着德育要代替法语,用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
3、不好,此时韩麦尔先生内心无比痛苦,连说话的力气都没有了,用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
该上课了,小弗郎士怎么还没来呢?
这小鬼,又贪玩了?
算了算了,原谅他吧,再等一会儿,必定这是最后一堂课了。
正静默着,小弗郎士推开门,红着个脸,当着大家的面儿走进了静悄悄的教室。
我见了他,改掉了以往严厉的态度,戒尺依然在我手中夹着。
我很温和地对他说:
“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。
”我嘴上虽然很温和,但我的心中不知有多少痛楚,快成为亡国奴了,孩子们显然不知道。
小弗郎士纵身跨过小凳坐下,他脸上的羞愧之意正慢慢隐去。
他抬头时注意到了我,我的打扮。
是啊,最后一堂课,最后一节法语课了,纪念一下她吧,所以我穿上了督学来视察或发奖时才穿的绿色礼服,打着皱边的领结,还戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这个教室即刻充满了一种不平常的严肃。
后边几排空位上坐着好些镇上的人,他们和我一样肃静。
有郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员和一些旁的人。
他们很忧愁。
郝叟带了一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。
我坐在椅子上,又柔和又严肃地对同学们说:
“这是我最后一次给你们上课了。
柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
”我怀着悲愤的心情讲下去:
“今天是你们最后一堂法语课了,我希望你们多多用心学习。
”说这句话时,我十分难过,普鲁士侵略者啊,你们,你们……,我们是法兰西的公民,即使战败,我们也接受法兰西政府的统治,哪怕他们是傀儡政府,哪怕他们专制我们!
!
小弗郎士的脸色也很难看。
他还不会作文呢,再也不能学习法语了,我和他要离开了,他恨我吗?
恨我一次次打他吗?
镇上的人来这儿就是为了表示他们对失去国土的敬意吗?
我点了小弗郎士的名,他站起来回答,可惜他开头几个就错了。
只好站在那里摇摇晃晃了,连头也不敢抬起来。
我对他说道:
“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。
大家天天都那么想:
\'
算了吧,时间有的是,明天再学也来得及,\'
现在看看我们的结果吧,总要把学习推想明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸,现在那些家伙,就有理由对我说了:
怎么,你们还说自己是法国人呢,你们连自己的语言都不会说、不会写!
……”
我又念道:
“你们的爹妈对你们不关心。
他们为了多赚钱,宁可叫你们丢下课本到地里,到纱厂里去干活儿。
我呢,难道就没有应该责备你的地方吗?
我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?
我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?
接着我谈到了,法国的语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;
又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它。
亡了国,当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙!
孩子们,你们要记住啊!
我又讲语法、上习字课、发字帖,而我坐在椅子上,瞪着眼看周围的东西。
我想把它们都带走,可是……嗯,妹妹已经在收拾东西了,明天我们就要离开了。
上完安静的习字课,又上历史,这堂历史课是我四十多年教学生涯中最好的一堂,我想通过法兰西历史来激发他们的爱国热情。
我又教初级班的同学们:
“ba;
be;
bi;
bo,bu”郝叟心情激动,发抖地读着。
当我正出神地讲着,教堂的钟响了十二下,祈祷的钟声也响了,与此同时吗,窗外传来普鲁士士兵的号声。
我站起来,脸色似乎很惨白。
唉,该放学了,可爱的学校,可爱的法兰西,你们一定要同法国人民一道,将侵略者赶出阿尔萨斯!
赶出法兰西!
我想说话,但我哽住了,只好使出吃奶的力量,写下了:
“法兰西万岁”法兰西,你何时才能完整,才能统一呢?
然后我呆在那儿,头靠着墙壁,打了个手势,告诉他们:
“放学了,走吧。
台唱兵
2009年3月15日写
第二篇:
《最后一课》改写邓阳
上课的时间到了,我的最后一堂法语课啊!
我心情沉重地走进教室,教室里静悄悄的,看来,孩子们也知道了这个消息,没有了往日的喧闹,一切都静静的,仿佛时间凝固了一般。
孩子们座位上,脸色凝重,教室后面坐满了镇上的人,有郝叟老先生,从前的邮递员、镇长,还有好多熟悉的面孔,他们的神情庄重、悲伤,让我的心又一次剧烈地痛起来。
“吱呀”门开了,一向调皮的小弗郎士站在门口,脸羞得通红。
我叹了口气,朝门走去。
要是在往日,我一定发火了,可今天,我一看到他怯怯的眼神,我的心被刺得更痛。
“小弗郎士,快去坐好,我们要上课了。
柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只准教德语了。
今天是你们最后一节法语课了,我希望你们多多用心学习。
先检查背书。
“小弗朗士”
小弗郎士站了起来,低着头,吞吞吐吐,他的眼睛躲闪着不敢看我。
“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受了。
这就是我们阿尔萨斯人最大的不幸,总是把学习拖到明天,现在,那些家伙就有理由对我们说:
“怎么?
你们还自己说是法国人吗?
你们连自己的语言都不会说,不会写!
”我无法说出内心的痛悔之情,倘若时间能倒流,我愿意付出一切代价,我要教他们流畅自如地使用祖国的语言。
我意味深长地说:
“法语是世界上最美的语言,虽然我们亡了国,当了奴隶,但只要我们牢牢记住自己的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”我的心情从未有过地激动,语言从未有过地丰富,语调从未有过地激昂。
孩子们用心听着,他们的小脸流露出与年龄不符的庄重神情,我感到了一点欣慰。
我把字帖发给了孩子们,自己呆坐在椅子上。
我连动也不想动。
小弗郎士总抬起头看看我,他肯定与我一样难过,我看着所有的东西,我一定要将他们在心底珍藏。
我虽然可以将物品带走,但是那些学生、最珍贵的那些,我却怎么也带不走。
我已经在这待了四十年了。
窗外我的小院子,我珍爱的学生,还有我用了好多年的课桌和椅子,有的磨损了,有的擦光了;
院子中长高了的胡桃树和我亲手栽的紫藤,都将成为亲切的怀念。
明天,明天,我就要和这一切告别了,听着楼上妹妹走来走去收拾行李的声音,我心如刀绞,我们不能就这样当亡国奴,我们一定要抗争。
突然,教堂的钟声响了,祈祷的钟声也响了,窗外传来普鲁士兵的号声,他们收操了,最后一堂法语课结束了,孩子们眼睛直直地盯着我,我猛地站了起来,我无法说出我的心声,激动?
愤怒?
忧伤?
我只希望孩子们一定要记住这最后的一课,记住自己国家的语言,记住自己是法国人!
我转过僵直的身体,面对黑板,用尽全身气力,写下两个大字:
“法兰西万岁!
我倚靠在黑板旁,挥挥手,让他们放学。
当韩麦尔先生说完“放学了,——你们走吧!
”这句话,顿时,我的心寂静了,于是默默念道:
课结束了,难道意味着阿尔萨斯也完了吗?
不,因为我们的血管里流的法兰西的血液,我们会团结起来反抗外敌的……同学们坐在教室里,谁都没走,他们脸上都挂上了乌云,耷拉着脸,还有几个女生在底下偷偷地哭。
韩麦尔 先生转过身来,见我们都还没有走,他一句话也没有说,只是慢慢地迈着沉重的脚步,上楼去了。
听着楼梯上传来的叹息声,我想:
他心里一定很难过吧!
我知道他表面的镇静是装出来的,他并不想让学生们看出他的痛楚,只是把所有的痛苦都由一个人抗着,也许他只想让学生们记住这最悲壮的一刻吧!
同学们陆续走出教室,虽然万分不舍,但我还是收拾好书包,走出学校。
我走得那么慢那么重,腿上好像绑了千斤重物似的。
我努力控制自已不回望头,因为每当看见学校,就会想起在学校的快乐时光,我的心中便多了-份痛楚。
我多么想把这份痛楚发泄出来啊,痛痛快快地哭一场。
可是似乎连泪都跟我耍脾气,无论我怎么努力,我……还是哭不出来,也许我早已习惯男儿有泪不轻弹了吧!
“为什么,为什么?
人都是这样,只有失去了才懂得珍惜!
”于是我对天大喊起来。
我漫不经心地走在路上,悲愤和伤心占据了我的大脑,我感到有-股气哽在喉咙里。
路过铁匠铺时,听见铁匠华希特对他的徒弟说:
“你收拾收拾行李吧,留在这儿当普鲁士的奴隶,不如我们走得越远越好。
哎……”“是啊,走得越远越好,越远越好——”我不禁抽泣一下。
街道上没有-个人,宽敞的大街上显得很寂静,似乎连-根针掉在地上都听得见。
这时,从远方传来普鲁士兵的号声,我顿时那团哽在喉咙里的怒火直窜心头。
可我不敢上前去,因为我知道我敌不过他们,他们太强大了。
这时,在我心中有一个指向标,让我不停地往前跑,我甚至不知道终点在哪儿。
最后不知过了多久,我停住了脚步。
这时,我才回过头来,看看周围,原来是镇公所前面的布告栏旁。
这时,我才看清布告栏上写了什么,那是几个野蛮的大字:
柏林来了命令,阿尔萨斯只准教德语。
看到这儿,我愤怒了,我再也压抑不住心中的怒火,一下子像火山似的爆发了。
我伸出手,扯下那张通告,用手撕成了碎片,抛向天空,风吹散了碎片,飘飘零零地散在地上。
我悲怒地喊道:
“还我法语,还我祖国。
”画眉鸟在枝头叫着,似乎在为我们的祖国叹息!
忽然,一声惊天动地的雷声打破了寂静。
我呆呆地抬头望着天空,-道电光划破那黑色的天幕,好像-把利剑把天劈成了两半。
霎时间,暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来。
雨越下越大,雷越打越响,整个大地似乎都在颤抖……“下大雨了”我默默念道。
我伸手触碰雨丝,我的心不由得一颤,泪水顺着脸颊流了下来,我早已分不清那是泪水还是雨水,只知道我哭了。
我蹲下身子,坐在雨水中,溅起点点水花。
天是那么静,只听到雨的声音。
雨点打在我的身上,风儿吹打着睑颊,我全身湿漉漉的,我在雨中颤颤发抖。
我的心已经随雨点消失在地上,无声无息。
我在雨中默默坐着……
小弗郎士走在放学的路上,心想:
最后的一堂法语课上完了,我还是没有全掌握法语,我一定要通过自己的努力学会法语。
小弗郎士看到普鲁士兵在操练,真的是气极了,拿起石块向他们扔,只可惜距离太远。
天空飘起了小雨,小弗郎士心想:
唉,老天都在为我们失去国土,不能说法语而感到伤心。
天上飞的鸟也好象在为他们感到悲哀。
走在路上,人们也象这天气,都伤心极了,镇中心竖起了德国国旗,法国国旗徐徐降落。
小弗郎士越想越气愤,朝德国国旗吐了几口口水。
他走到布告牌前撕掉了不允许教法语的命令。
自己拿了一张纸,写上了:
法兰西万岁,德国佬滚蛋!
我们是法国人,我们说法语。
不幸的是被一名普鲁士兵看见了,把小弗郎士一顿痛打。
不久,这件事在镇上传开了,村民们都把当作英雄。
小弗郎士自己在家里学习法语,不到学校学习德语。
镇上的人们都依然在讲法语,有的人还参加了起义部队。
教德语的学校校长被换了三个。
小弗郎士不忘自己是法国人,每天早晨都对天空大叫:
然而,这样时常会被普鲁士兵痛打,但他还是坚持着。
终于他参加了起义部队,经过多年奋战,终于把德国人赶走了,人们又恢复了自由。
《最后一课》学习指导与同步训练
作者:
加入日期:
06-11-16
最后一课
【重点难点点拨】
一、需掌握的字的读音
捂(wǔ)
戒(jiè
)
凳(dè
ng)
郝(hǎo)
叟(sǒu)
膝(xī)
诧(chà
惩(ché
ng)
赚(zhuà
n)
钥(yà
o)匙(shi)
藤(té
祈(qí
)
祷(dǎo)
哽(gěng)
挟(xié
懊(à
o)
皱(zhò
u)
二、形似字正音组词
三、掌握多音多义字
四、词语积累
征发:
旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷:
求神降福免祸的活动。
思量:
心里想。
诧异:
觉得十分奇怪。
喧闹:
喧哗热闹。
懊悔:
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
惨白:
(面容)苍白。
五、文学常识
1.作者简介
阿尔封斯·
都德(1840~1897),法国十九世纪著名小说家。
生于工厂主家庭。
做过教师。
1857年开始文学创作。
26岁时发表短篇小说集《磨房文札》,两年后,出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功。
1870年,普法战争爆发,都德应征入伍。
战争生活,民族爱国主义的高涨,对他的创作产生了很大影响,其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。
1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界,是他短篇小说的代表作,在全世界广为传诵。
许多国家都把它列入传统的语文教材。
都德一生共写了长篇小说13部,以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出,短篇小说集4部,剧本4部和诗作1部。
2.作品简介
《最后一课》这篇小说选自短篇小说集《星期一故事集》。
这篇小说以普法战争为背景,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受,表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
3.关于普鲁士
普鲁士原为古普鲁士人居住地。
13世纪为条顿骑士团征服。
1525年成为公国,臣属波兰。
1518年霍亨索伦家族勃兰登堡选帝侯兼领。
1660年摆脱波兰宗主权。
1701年成为王国,以后疆土不断扩大,与奥地利同为德意志最大的两国。
1871年以普鲁士为中心建立了统一的德意志帝国,普王兼帝国皇帝。
4.关于“我的孩子们”和“我的朋友们”
韩麦尔先生开始上课时“又柔和又严肃地”对学生们说:
“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了……”这里,韩麦尔对小学生没有称“同学们”“我亲爱的同学们”,甚至也没有简单地称“孩子们”,而是亲切地称之为“我的孩子们”,这个称呼强烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依难舍之情,说明老师和学生紧紧地连在一起,同呼吸、共命运,亲如骨肉。
最后一课结束时,韩麦尔先生站起来,脸色惨白,艰难地说道:
“我的朋友们啊,”“我——我——”“我的朋友们”这一称呼的改换,一是表示说话对象的范围扩大了,开始时,他是专对学生讲话,现在既是对学生讲话,也是对专门赶来上最后—课的“好些镇上的人”讲话;
二是表示人物感情的升华,称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的朋友”,表现了大家在热爱法兰西祖国、热爱法语方面的本质的一致,包含了希望大家一起来摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠。
六、写作背景
《最后一课》写于1873年,普法战争刚结束两年。
普法战争是1870~1871年法国和普鲁士的战争。
普奥战争后,法普矛盾加深。
法皇拿破仑三世力图通过战争,阻止德意志统一,夺取莱茵河左端的德意志领土,扩大他在欧洲的势力。
普鲁士王国首相俾斯麦则企图通过王朝战争,统一德意志。
1870年7月19日,拿破仑三世在俾斯麦的挑动下,对普鲁士宣战。
战争开始后,法军迭次失败。
9月2日拿破仑三世率10万军队在色当投降。
9月4日巴黎爆发革命,推翻第二帝国,宣布成立共和国。
但普军仍长驱直入,包围巴黎;
战争性质由普鲁士方面的防御转变为侵略。
法国资产阶级政府执行卖国政策,于1871年1月28日同普鲁士签订屈辱的停战协定。
3月18日巴黎无产阶级举行起义,夺取政权,并宣布成立公社。
资产阶级政府迁到凡尔赛,于5月10日同德国缔结《法兰克福和约》,割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区,赔款50亿法郎。
5月28日,凡尔赛政府在普鲁士军队帮助下,镇压了巴黎公社。
通过这次战争,普鲁士完成了德意志统一,建立德意志帝国。
课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国情感。
七、文章结构
小说以“我”的见闻感受为线索安排情节,全文共29个自然段,按上学路上、上课、下课的记叙顺序,课文可分为三个部分。
第一部分(第1~6段),
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