校本课程教材Word格式.docx

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（二）

清代中叶，有个人叫邓维森，据说自幼聪慧，进入私塾读书前就能吟诗作对，远近闻名。

有一次，外地江右来了一位名士，听说邓维森是个神童，便来和睦乡来找他，正巧和邓维森在村头池塘边相遇，江右名士便出一联曰：

“一池浮萍，许多鱼虾藏底下。

”

邓维森听了，毫不困难地对道：

“两株乔树，若干鸟雀宿其中。

江右名士听后非常欣赏，赞扬道：

“好对，好对！

“头落地”对“角朝天”

从前，有位书生赶路上京考试，走到一个三叉路口时，不知从那条路走好。

刚好看见有位老大爷在河边大石上磨斧头，他走上去向老大爷问路。

老大爷抬头看看书生，想了想，就说了几句话：

“磨斧头，上山头，砍木头，头头落地”。

他说：

“如果你对得上，就指路给你。

”书生想了很久都答不出，只好回家去了。

回到家里，妻子奇怪地问他：

“为什么又走回来？

”书生只好将路上遇见老大爷，问路出对的情况告知妻子。

叹了口气说：

“你别着急，明天一早我就帮你想出来，今晚上你就安心睡觉吧！

第二天一早，妻子早早起床来，叫书生跟着她去，看她做工。

她走出门外，就折起一边衫角，直走到塘边，坐上小船，到塘里摘菱。

书生看看瞧瞧，果然有所醒悟。

于是，辞别妻子赶路去，又在三叉路口遇上老大爷，他对：

“折衣角，落塘角，摘菱角，角角朝天。

”老大爷听了，高兴地指路给他前去。

研讨与练习

一、仔细阅读故事中的三副对联，请你说说对联都有那一些特点。

二、读了文中的三个小故事，你从中受到什么启发，结合实际上谈谈你自己的切身体会。

三、利用课余、寒暑假时间，收集出现在你身边、生活中一些对联，如行业联、装饰联、春联、寿联等。

并拿回学校与其他同学交流欣赏。

课本内容说明

《巧对》两则，分别讲了彭希商和邓维森两人对对子的故事，故事内容真实、生动有趣且充满智慧。

彭希商因对对子而成为秀才，邓维森因对对子大受江右名士称赞，能让学生从中受认识到知识的重要性。

故事中的两对对联无论在字数、平仄、词性、内容方面都对得很工整。

第一则中的对联，属于异字同音对，即把一个字或几个字形、字义不同而读音相同的字，分别字排在一副对联内。

如“诸”和“猪”同音，“百”和“柏”同音。

上下联都是七个字。

上联末字音调是去声，属仄声；

下联末字音调是阴平，属平声，符合对联的仄起平落，平仄相合，音调和谐。

相同位置词语的词性也对得十分工整，如“诸肉”对“百花”（名词对名词），“不如”对“怎比”（虚词对虚词），“猪肉”对“柏花”（名词对名词），“味”对“香”（形容词对形容词）。

并且内容相关，上下衔接。

上联讲的是所有的肉类都不如猪肉的味道，下联运用一个反问句，表明所有的花都比不上柏花香。

第二则中的对联，上下联都是十一个字。

上下联末字分别是“下”和“底”，同样符合对联“仄起平落”的要求。

且词性也对得十分工整，如“一池”对“两株”（数量词对数量词），“浮萍”对“乔树”（名词对名词），“许多”对“若干”（副词对副词），“藏”对“宿”（动词对动词），“底下”对“其中”（副词对副词）。

上联讲的是在浮萍下藏着许多鱼虾，下联讲的是在乔树中宿着若干鸟雀，内容也相关。

《“头落地”对“角朝天”》讲了一个书生问路应对的有趣故事，对联同样充满智慧。

此联属复字对，即将一个或几个字按照某种规律，重复出现。

如对联中的“头”和“角”字。

除此之外，在字数、平仄、词性、内容上也对得十分工整，这里就不一一分析了。

一、细阅读故事中的三副对联，请你说说对联都有那一些特点。

此题意在让学生初步了解对联的基本特点，形成初步认识。

能判断什么是对联，并为填写简单的对联打下基础。

此题目的让学生从文中人物身上受到思想教育，从而认识到博览群书、刻苦学习的重要性。

让学生的学习和生活联系起来，在生活中学习语文。

语文活动教案——对联趣谈

活动目的：

1、让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花草。

2、丰富拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

3、激发学生语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

活动准备：

向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收、隼精彩的对联，准备课内交流。

活动过程：

一、教师谈话引入。

泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；

滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。

这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园，对联就是其中的一种。

古人学语文，很重要的内容就是学对联，古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

二、说对联故事。

清代中叶，连山和睦乡的邓维森，据说自幼聪慧，进入私塾读书前就能吟诗作对，远近闻名。

（1）讨论对联的特点：

从这三个对对联的故事中，你发现对联有什么特点呢？

四人小组讨论。

教师小结

对联一般有四个基本特点：

A、字数要对,就是要求两个句子的字数相等,配好成对。

B、平仄相合，音调合谐，传统习惯是仄起平落，有抑扬顿挫之美。

C、对仗工整,就是名词对名词,动词对动词,形容词以形容词,数量词对数量词。

D、内容相关，上下衔接。

上下联的含义必须相互衔接。

但又不能重复。

此外，张挂的对联传统作法还必须直写竖贴，自右而左，自上而下，不能颠倒。

与对联紧密相关的横批，可以说是对联的中心，好的横批在对联中起到画龙点睛、相互补充作用。

（具体分析见课文内容说明）

（2）从这个小故事中，你学到了什么？

三学生交流对故事

1同学们课前都收集了许多有趣的故事,请说给一般说给班上的同学听听。

2指名说。

四练习写对联

欣赏了这么多有趣的故事,大家想不想也来写写对联,那就让我们一起来试试。

1老师这有几副上联,请大家对下联。

蚕吐丝——（蜂酿蜜）辞旧岁——（迎新年）

说时机_——（顾大局）画饼充饥——（望梅止渴）

行千里路——（读万卷书）

神如东海阔——（寿比南山高）

处处春光好——（家家气象新）

家中世界小——（网上天地宽）

冬去山清水秀——（春来鸟语花香）

2、个人或小组出对,同学应对。

3、我这里还有不完整的几副对联,请大家帮忙对对。

（1）写缺字对联

活到老,学到老,老不服老。

画亦精,字亦精,（精）（益）（求）（精）。

（2）猜数字对联

快过年了,家家户户都忙着贴对联,一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了一副对联。

横批:

南北----没有东西

上联：

二三四五----缺一（衣）

下联：

六七八九----少十（食）

你知道这副对联含着的意思吗？

（3）敦沫若幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。

和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。

先生说，我出个对子，谁能对上免罚。

先生曰：

“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？

”敦沫若思索了片刻，对道：

“他年攀桂步蟾宫，必定有我。

”先生惊其才华，极为高兴，全体学生都免予处罚。

四、欣赏对联

a）对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？

b）从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：

对联确实是中华民族的奇葩，它能表达种种复杂的思想感情，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏价值和艺术价值。

让我们再来欣赏几副对联：

（1）无山得似巫山好，

何水能似河水清。

（2）人过大佛寺，

寺佛大过人。

（3）读书好，耕田好，学好便好，

创业难，守业难，知难不难。

（4）六畜兴旺，

五谷丰登。

（5）爆竹一声除旧，

桃符万户更新。

（6）风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。

（7）大肚能容，容天下难容之事；

开口便笑，笑世间可笑之人。

五、赠言结课

对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。

通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识，让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。