教育科学规划课题申报评审书Word格式.docx
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A主持过德州市教育科学规划课题并已结题;
B主持德州市教育科学规划课题但未结题;
C参与德州市教育科学规划课题;
D未参与德州市教育科学规划课题。
申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申报书一律A4双面打印,侧装订。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
王文勇
性
别
男
民
族
汉
出生
年月
1979.9
行政职务
教务主任
专业技术
职务
一级教师
研究
专长
最后学历
大专
最后学位
课题完成情况
C
工作单位
庆云县尚堂中学
联系电话
sdqywwy@
通讯地址
邮政
编码
课题组主要成员
︵不
含
主
持
人
︶
姓名
专业技
术职务
在课题组中的分工
崔喜明
高级教师
尚堂中学
生物
具体实验及材料收集
马新华
语文
具体实验
王殿凤
数学
刘伟
英语
解和玮
历史
课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
参与山东省教育科学“十一五”规划重点课题
《中学生物课程标准教材建设及教学实验研究》
发
表
或
出
版
的
要
论
文
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
《中学数学教学要渗透数学思想》
2003.3
德州市教研室
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人,须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
推荐人主持过的课题名称
推荐人签名:
崔喜明
马战谊
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
尚堂中学建校50余年,所培养的学生的素质得到了社会的普遍认可,但是,随着社会的发展和时代的进步,我们发现,越来越多的学生跟不上时代的步伐,消极的被动的接受问题,这和我们今天倡导的学生应主动获取知识,在探索中发现、在交流中提高的观点完全背驰,长此既往,这与学生们的发展和进步是不利的,甚至于导致他们今后将游离于这个激烈竞争的社会之外,无疑,这是大有害处的。
。
我们认为,导致这些问题的原因是我们在日常的教学中没有给学生充分的表达观点的机会,他们总是消极的被动的在教师的说教中获取知识,这在一定程度上助长了学生们的依赖性,从而掩藏了他们在获取知识是的主观能动性。
我们拟采用的“五步教学法”就是要充分在“议”字上做文章(“议”题的设计是教师的艺术),努力让每一个学生都积极地参与到整个的学习过程之中,倡导学生采用主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,变被动为主动,在课堂上充分展示,在实践中获得真知。
同时,在学习过程中努力让学生充分认识到自身的强大,收获信心,为他们今后的进步和提高打下基础,为他们今后更好地融入社会做好铺垫。
(2)所要解决的主要问题
努力寻找一种高效的学习方法和策略,努力把课堂还给学生,使学生在积极主动中获取知识,在交流探究中提高能力,充分发挥每个孩子的天赋和潜力,给每个孩子提供展示的机会,给每个孩子预设发展的空间。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
上世纪末,以各种“导学”名目出现的教学研究不断面世,并且也取得了比较好的效果,但是传统的以讲授为主的教学模式并没有触动,学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
我们所倡导的“五步教学法”课堂教学模式的研究就是利用学案引导学生的自主学习以促使学生进行主动地知识建构的教学模式。
自主学习意在激发全体同学的学习热情,是每个学生都积极主动地去探索,在轻松和愉快中获得新知。
为使学案的“导教”和“导学”功能得以体现,要求教师一定要预设学习情境,努力做到“教案”和“学案”的统一。
“学案”主要承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。
为此,学案的科学、恰当的编制,显的极为重要,它怎样融入新课程理念,怎样与教材完善的结合,反映出基本知识、方法、思想的探究与学习,又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵。
(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
“五步教学法”即课堂教学基本按照导、读、议、结、练五步进行,关键环节是“议”,教师要预设“议”题,给学生充分的交流和探究的时间,充分发挥学生在学习中的主观能动性,让学生充分动手动脑,展示个性,展示特长,在交流中进步,在探究中提高,在不断成功中积累信心,不断增强战胜困难的勇气和决心。
3、课题研究的实践意义与理论价值
“五步教学法”注重导学案的科学设计,预设“议”题考研教师驾驭教材和掌握学生学习状态的能力,教师的作用无外乎是用科学的学案来导引学生的学习,使学生学会学习、善于学习、乐于学习,形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯,在交流中进步,充分运用感官,积极的获取新知,以达到课堂教学的最优化,从而构建高效快乐课堂,增效减负,全面提高教学质量。
“五步”中教师只需把问题引出(导),学生们在“读”中悟,有质疑则“议”,自己小结(谈收获),有针对性的课堂练习,整个的学习过程均以学生为主,从而有助于学生的全面和谐发展,有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神,深化课程改革实验,提高课堂教学实效,提高教学质量,全面推进素质教育。
本课题依据建构主义、系统论理论发展而来,建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
4、完成课题的可行性分析
1、领导重视,教研氛围浓2、课题组成员团结一致,业务水平较高
3、学校图书室藏书较为丰富,能提供必要的理论支持4、学校将较大校级活动,聘请学者专家定期作报告5、学校将给予必要的物力、财力支持
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
从分析可以看出“五步教学法”和“学案导学”的看法基本上是一致的,大部分都认为:
学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,教师为主导,学生为主体,师生共同合作运用多种形式完成教学任务的一种新型课堂教学模式,而“五步教学法”只是把学案的设计作了进一步细化而已,具体到每一步学生应该做什么,一定程度上,这更利于学生形成自主学习的习惯,进而提高自学的能力。
2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
通过对“学案”的科学设计,逐步增强学生自主学习的能力,在交流中进步,在探究中升华知识,在不断成功中收获自信。
“五步”中“议”的环节是中心,“议”题的设计要有梯度,要努力使学生通过合作的力量有所突破,当然,这期间教师对教材的把握和对学生的适时点拨也是必不可少的。
3、研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
1、探索和研究有效课堂教学结构的基本教学模式、基本教学环节与基本学习方式
课题组成员教师依据理论的指导,通过本课题的研究,促使教师转变观念、树立以人为本的教学理念,改变教学方法、提高自身专业水平。
采用切实有效的方法,探索和研究有效课堂教学结构的基本教学模式、基本教学环节与基本学习方式,彻底改变以往低效的课堂教学模式,促使学生学习方式的改变,逐渐形成“自主、合作、探究”式的学习方式,达到课堂教学的最优化,从而达到学生发展的成长的有效性。
最终形成以教师教学主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的有效课堂教学模式。
2、探索和研究新授课、复习课学案的有效编制和有效使用
在课堂教学实施过程中,教师要做到明确教学目标,精心编制和设计各种学案,例如:
新授课的学案设计包括导(导出目标,让学生们的学习过程有方向)、读(从文本出发,努力使自己能够解决问题)、议(精心设计“议”题和学生自主突破重难点的方式方法)、结(学生谈收获,加深对新知识的理解)、练(有针对性的达标练习题)和具体的时间分配等内容;
复习课的学案设计包括知识梳理、数学方法介绍、经典例题、经典习题、巩固练习等内容。
课题组成员教师精心设计课堂教学的各个环节,积极引导学生自主、合作、探究式学习,逐步形成自己富有成效的数学课堂教学结构模式,从而有效提高课堂教学水平,促进教学质量的稳步提高。
3、收集和整理有效课堂教学成功或失败案例,并对其进行分析研究
课题组成员教师在课堂教学实施之后,应及时进行反思和总结,通过多种途径收集和整理有效学课堂教学成功或失败的案例,对其进行认真地分析和研究,对这些成功和失败的教学案例要总结出其中的经验和教训,使用切实有效的手段弥补教学中出现的问题,将有效课堂教学的经验推广开来,将有效课堂教学的模式逐步走向成熟,从理论中来,最终升华到理论中去,并使之继续服务于我们的教学。
4、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
序号
研究阶段
研究内容
成果形式
负责人
1
2013年9-12月
1、尚堂中学课堂现状分析
2、尚堂中学“五步教学法”教学模式分析研究及实施方案
分析计划
2
2014年1-6月
尚堂中学“五步教学法”教学模式课堂运用
课堂分析
崔希明
3
2014年7-9月
“五步教学法”在课堂应用中应该注意的问题及解决办法
分析报告
4
2014年10-12月
“五步教学法”运用可行性分析
5
2015年1月-6月
“五步教学法”高效导学案设计与运用
成长日志
6
2015年7-12月
尚堂中学各学科“五步教学法”高效导学案学案集
学案集
7
2016年1-6月
尚堂中学“五步教学法”课堂教学反思集
论文
5、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
文献研究法、比较研究法、行动研究法、案例分析法、经验总结法。
6、完成本课题研究任务的保证措施
7、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
研究内容
四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
2、县(市、区)教育科研部门评审意见
3、市教育科研部门领导评审意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
4、专家组评审意见
专家组组长(签字):
5、德州市教育科学规划领导小组办公室审核意见
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