《口语交际用多大的声音》优秀教案2Word格式.docx
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1.导语:
动物是我们人类的朋友,今天老师就给大家带来一位,大家来猜一猜:
勾勾嘴儿巧,身穿彩色袍,鸟类里面找,学舌逗人笑。
2.学生猜一猜:
鹦鹉。
3.引导学生说说是如何猜出谜底的。
4.老师小结,鹦鹉真是有趣的动物。
(板书:
有趣的动物)
板块二:
创设情景,设置互动问答
动物世界无奇不有,同学们通过提前查阅资料一定有很多话想和同学们说,今天就让我们一起来当动物园中的讲解员,看谁能把有趣的动物介绍给大家,让大家迫不及待地想去了解它。
2.怎么讲?
讲什么?
老师先和同学们说清要介绍的动物名称,然后可以从外形、生活习性、独特的功能等方面说明它新奇有趣之处,也就是把它独有的特点说出来,吐字要清楚。
3.老师说清要求后开始讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉,它有一身漂亮的羽毛,它还可以学人说话。
4.学生评价老师的讲解,根据学生的不满意引发提问或补充的主动性。
讲明有不明白的地方,要有礼貌地提问。
5.模拟问答。
(1)预设:
“阿姨您好,请问为什么鹦鹉会学人说话?
”
老师顺势引导:
“你可真是会思考的孩子?
(2)请调查过得孩子来补充,老师顺势指导补充的学生有序补充。
预设:
“阿姨,这个问题我可以来补充,鹦鹉的舌头很发达,就好像人的舌头一样,转动灵活,舌头很肉质,特别的圆滑,而且很厚,也很软,前端是细长月状的。
一般来说,那些野生的鹦鹉都不会说话,那些家养的鹦鹉需要经过训练才能说话。
在它们学说话之前,需要把它舌头外面的硬壳去掉,让它的舌头变得柔软,然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。
但是可惜的是,它们知识学舌,并不懂得语言的真实意思。
我补充完了,谢谢大家。
如果学生没有准备,老师就可以做介绍,还可以加上结合生活的例子:
“我
家邻居就有这样一只有趣的鹦鹉,每天回家,他们都会有这样的对话——“您吃了吗?
”“您吃了吗?
”“没吃赶快吃去吧?
”“没吃赶快吃去吧?
”这样的例子一定逗得学生露出笑脸,有趣的意思得以实现。
进而感受出鹦鹉不同于其他鸟类,因为它会学人说话,所以有趣。
6.分组讲述和问答。
学生的情绪此时已被激发,老师们要适时引导学生回顾刚才的交际过程,梳理出说者和听者之间的注意事项,然后出示教材中的图片,让学生4人一小组进行交流。
板块三:
角色体验,分组交流互动
1.老师可以先提示交流活动小建议。
(1)4人一小组轮流当讲解员,介绍图中有趣的动物,也可以介绍自己喜欢的其它动物。
(2)游客可以有礼貌地适时提问。
可以举手说:
“我提问。
(3)遇到想补充的问题,要等别人说完再表达,可以说:
“我想补充”。
(4)交流之后,每组推荐一名同学全班展示。
2.老师在巡视中尽量多发现一些有价值的交流信息,有意识的让一些有提问和补充空间的同学来全班交流,提升生生互动的机会。
3.学生汇报互动交流。
每位学生交流后,老师都要回扣交流主题:
这真是有趣的动物,加深理解的同时,为后续发言提示交流主旨。
4.在全班交流之后,颁发“最佳讲解员”“最具特色讲解员”“最佳风采奖”等不同奖项,在鼓励的同时激发参与的热情。
5.倡议学生爱护动物。
板块四:
迁移运用,树立心中榜样
这节课,同学们抓住了各种动物与众不同的特点,说出了它们有趣的地方。
其实用在我们的学校生活中也是一种很好的学习。
榜样就在我们身边,引导学生发现身边同学的闪光点,互相学习,共同进步。
2.指名发言。
3.老师帮助学生梳理出班级中学习、纪律、爱劳动、关心集体等多方面的榜样,引起学生关注。
4.发现者和榜样合影留念,建立互助小组,促进学生共同进步。
板书设计:
有趣的动物
熟悉所讲内容、吐字要清楚
不明白的地方,要有礼貌地提问
爱护动物
一年级上册语文教案-口语交际:
用多大的声音人教(部编版)
口语交际:
用多大的声音
活动分析:
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。
教材以问题的形式引发学生思考,到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。
通过3个具有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。
根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。
一年级的学生对此缺乏一定的认识,需要通过示范引导,让他们学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。
教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求,从而让学生明白,不是所有的场合都需要大声说话,要根据不同的场合,选用不同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
1.知道不同的场合,该用不同的音量说话。
学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学重点:
学会在不同场合下用合适的音量说话,培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学难点:
把握好说话场合,知道什么时候应该大声说话,什么时候应该小声说话。
教学准备多媒体课件和图片。
课时安排:
一、激趣导入,引出话题
1.图片导入。
今天上课,老师要请小朋友们先看一幅图:
一节语文课上,同学们很认真地做着作业,教室里格外安静。
突然,一阵争吵声传来,同学们吓了一跳,教室里顿时闹腾起来。
原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。
2引导评论:
你们觉得小东、小北这样做好不好?
(大家都在安静地做作业,不能大声说话,否则会影响别的同学,这是一种不礼貌的行为。
)
3.创设情境:
假如你是小东或小北,你会怎么做呢?
教师小结:
说话得体是一种礼仪的表现,说话时声音高低适度很重要。
那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课,我们就一起来聊聊这个问题。
用多大的声音)
点评:
开课用图片导入,瞬间吸引了学生的注意力,且图片又来自学生的生活,让人熟悉而亲切。
教师通过图片,将学生带入生活情境中,使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,产生到底该如何把握音量的疑问,从而自然地引出本课的交际主题。
二、创设情境,明确要求
过渡:
今天,小东的生活可丰富了。
请大家再仔细看这三幅图,他又做了哪些事情?
(出示教材插图)
设疑探究:
在上面这三件事情中,小东说了哪些话?
什么时候要大声说话?
我们一起来告诉他。
(一)说说插图一。
1.(课件出示第一幅图)指名描述图片内容。
(在图书馆或者阅览室,小女孩在看书,小东想坐小女孩边上的位置,就指着那个位置问小女孩:
“请问,这里有人吗?
”)
2.提问:
小东应该怎样说话?
(1)出示选项,举手选择:
A.大声说()B.小声说()
(2)统计学生的选择结果,采访明理:
小东为什么要小声说话?
(因为这是在图书馆或者阅览室,要保持安静,大声说话会影响其他阅读者。
更何况墙壁上还贴着一个“静”字,我们更要自觉保持安静了。
小结:
像图书馆、阅览室、影院等公共场所,为了不影响别人,我们要小声说话,或者保持安静。
3.如果你是小东,你会怎么问话?
小女孩又会怎样回答呢?
(同桌之间互相演一演,练一练)
4.情境再现。
先请一组同学表演,其他学生评价他们表演得怎样,再请其他学生表演并做评价。
(二)说说插图二和插图三。
那么,剩下的两幅图里,小东又该用多大的声音说话呢?
请你和同桌讨论讨论,然后选择一幅图来说说你们的想法。
(课件出示图二和图三)
1.小组描述图画内容。
(图二:
小东在教室捡到一块橡皮,又不知道是谁丢失的,于是到教师办公室交给老师;
图三:
课堂上,小东站在讲台上,打算给同学们讲一个故事。
2.小组自行交流讨论:
小东应用多大的声音说话?
3.汇报交流成果。
图二:
小东捡到橡皮,到办公室交给老师,为了不影响别的老师办公,说话声音应该小一点。
课堂上,小东在教室里给小朋友们讲故事,为了让每一位小朋友都能听得到,他讲故事的声音要尽量大一点。
4.指两名学生选择任一情境进行表演,其他同学评议。
评议要点:
看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。
5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。
6.教师设置其他情境,学生进行表演。
小东真能干!
你们真能干!
我们都做到了说话要看场合,有时候要大声说话,有时候要小声说话,争做讲文明、懂礼貌的小学生。
通过创设情境,将课文交际情境现场化、故事化,借第一幅图进行交际规范的指导,用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升,教学由扶到放,循序渐进,梯度递升。
并且,在说清事理的基础上,充分让学生说练表演,让小组高效互动;
在尊重自主选择的交际情境中充分实践,在保证交际水平提高的同时,进一步激活了学生口语交际的兴趣。
三、再创情境,模拟交际
大家都明白了在图书馆要小声说话,不影响他人读书;
在办公室要小声说话,不打扰其他老师办公;
在讲故事时要大声说话,让大家都听清楚。
那么,在碰到下面这些情况时,说话的音量又该如何呢?
1.课件出示情境图。
2.同桌合作,选择其中一个情境进行练习。
3.两人一组进行表演,其他同学认真观察,看他们是否用了恰当的音量。
同学们,和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养,我们不仅自己要做到,还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听,请他们也和我们一起用最合适的音量说话,做文明、有礼貌的人。
教学过程是师生平等互动地交往的过程。
口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并学会与人交往。
为此,我注意巧妙地创设交际情境,为学生提供真实的交流平台,做到学以致用。
用表演的方式,既符合一年级学生的年龄特点,又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量,学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。
在这一过程中,我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点
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