以人为本写作教学体系Word下载.docx
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第五册
第一单元情寄贫困生
第二单元我的创造我的发明
第三单元中国足球之我见
第四单元妈妈,请听我说
第五单元影评与电影故事
第六单元啊,初三,我快乐并痛着(讲演)
第六册
第一单元时间的河啊,似我汩汩流淌的血脉
第二单元毕业的时刻就在眼前
第三单元我读《滥竽充数》
中考作文复习教学总体设想
训练一想像性思维的训练
训练二逆向性思维的训练
训练三辐射性思维的训练
训练四综合表达能力的训练
前言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想,激励写想象中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题,少写命题作文。
写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
——摘自中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》
1、培植热爱祖国语言文字的情感,激发写作的兴趣和欲望,培养写作学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的写作学习方法。
2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,学会观察、取材、联想,学会到生活中和书本等传播媒体中搜集、分析和选用写作材料。
养成用作文表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的习惯。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作并养成修改自己作文的习惯。
4、在写作学习的过程中认知自我,感知他者,实现自我创造的内在需求。
在学习作文的同时学习生活并磨砺人生,完善人格,成长思想,陶冶性情。
培养积极的人生态度和正确的价值观,并养成关注社会、思考人生的习惯。
初中语文第一册
教学设想:
1、通过设计以“我”为中心的作文教学活动,引导学生认识自己,关注身边的人和事,用心感受生活,并乐于将自己的独特体验用文字表述出来。
从而促使他们走出无话可说的作文困境,激发写作的欲望,提高写作学习的兴趣,培养写作学习的自信心。
2、通过以“读”促写、以“说”促写、以“动”促写、课内外结合等教学策略,培养学生到生活中和书本里搜集材料、积淀思想、丰富情感、积累语言,引导他们养成说真话、诉真情、写真事的习惯,并善于表达自己的真情实感。
3、注重想象潜能的开发,根据学生的心理年龄特点,设计学生喜欢的、易于激发他们的想象力的作文训练活动,培养他们的想象思维和创造力。
教学目标:
1、学生的理想,学生对自己的未来的设计,对于他们的成长有着极其重要的意义。
引导他们在新的学习阶段开始之际通过作文训练认识自己,想象自己,有利于促进他们为理想的实现努力学习。
2、引导学生从初中的第一篇作文训练开始就注重关注自己的生活,关注自己的内心体验,培养感受生活的意识,并习惯于用作文来表达自己的真实的情感世界。
3、让学生设计自己的未来,展开联想与想象。
培养想象思维。
导语设计:
进入初中,来到新的学校,面对新的起点、新的高度、新的老师、新的同学……,你一定有许多话要说出来。
教学内容:
1、阅读书目:
课本第一单元课文,诗歌《在山的那边》。
2、说话训练:
“说说我自己”。
向同学介绍自己。
主要内容提示:
姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。
3、写作参考题:
我的梦;
二十年后的我;
二十年后再相会。
[教学思路参考:
一、认识我自己:
课前设计学生个人小档案的表格让学生认真填写。
其目的是为学生了解自己、认识自己提供思考的角度,为他们说说我自己架设桥梁。
二、说说我自己:
在学生填写个人小档案的基础上,请学生向同学们介绍自己的情况。
重点介绍自己的个性特征、爱好、理想等。
为想象自己的未来作铺垫。
三、想象我自己:
在学生介绍自己的理想的同时,引导学生想象二十年后的自己,并在课堂上说给同学们听。
四、描述二十年后同学相见的一个场面:
在相互介绍自己的理想,想象二十年后的情况的基础上,进行片断作文写作并当场讲评。
通过讲评引导学生如何合理想象,如何具体描写人物的个性。
五、作文:
二十年后再相见(建议学生自拟题目)。
六、作文评改方式:
1、学生互评互改;
2、编辑学生作文集,告诉学生要保存到二十年后;
3、出墙报。
]
1、培养学生课外阅读名著的兴趣和习惯;
2、引导学生关注自己内在想象潜能,培养学生的创新思维和想象能力。
孙悟空是我国古代著名长篇神话小说《西游记》中的主要人物形象。
他机智勇敢,不畏艰险;
他性格豪迈,乐观,诙谐;
他武艺高强:
可上天入地、腾云驾雾,会七十二变。
假如你有孙悟空的本领,你的生活将会是怎样的?
你会做哪些事?
请展开你的想象的翅膀。
课文《龙宫索宝》、长篇小说《西游记》、《封神演义》、课本第六单元课文。
召开故事会:
说说《西游记》中你喜欢的故事;
其他神话故事。
3、作文参考题:
假如我有孙悟空的本领;
我和孙悟空一起的日子;
我的名字就叫孙悟空。
4、作文评改方式:
课堂讲评。
1、让学生感受爱书、读书的乐趣;
激发学生学习语文的兴趣。
2、引导学生敢于发表自己的观点,善于表达自己的真情实感。
从你出生后呀呀学语开始,语文学习就伴着你成长。
从幼儿班到小学,到中学,你经历了一个个语文教师的指导,听了一堂又一堂的语文课,读了一本又一本的语文课本及其他课外读物,也许还参加了好多次语文学习活动。
你喜欢学习语文吗?
请说说你的真心话。
课本第二、三单元课文;
第四单元《难忘寄园情》、《一点启示》。
“向你推荐一本书”活动。
我最(不)喜欢的一篇课文(或一篇文章,一本书);
我最(不)喜欢的一节语文课;
我最(不)喜欢的一位语文老师;
我最(不)喜欢的一次语文活动。
教师批改,给每一篇习作写评语。
教学目标
1、引导学生认真观察、用心感悟身边的人和事,学会写一事一物的记叙文,并力求记叙描写具体生动,融入真情实感。
2、感悟亲情,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
3、学会自己修改作文。
家是我们人生的起点,也是我们成长的摇篮和归宿。
世界上有各种各样的家,小到血亲之家,大到一个集体,一个国家,乃至整个生物群,整个地球。
我们每个人都以各种不同的身份和角色,充当着不同家庭的成员。
每个家庭都有一些物品,或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是,它们往往负载着一段回忆、一缕情思。
请你选择自家最有意义的一件物品,向家人仔细询问它的来龙去脉。
或者从家中的相册里选出你最感兴趣的一张或一组老照片,事先列出你想了解的问题,然后向家人询问。
你一定会对家庭有更多的了解吧。
那么,请拿起你的笔,写下关于家的故事。
第四单元课文;
朱自清《冬天》、史铁生《秋天的怀念》。
2、写作参考题:
《老照片的故事》、《我家的一件珍品》、《有家真好》、《瞧,这就是我的家》、《妈妈的唠叨》、《父亲天空下我是最幸福的那片云》、《致母亲》、《父亲(母亲)的》。
3、作文修改训练。
1、引导学生观察周围的动物、环境、生态,考虑我们人类到底应该怎样与动物、与大自然真正友好相处;
2、培养学生观察能力,初步掌握观察、体验、感悟、联想、思考的学习方法。
你有喜欢的小动物吗?
你养过小动物吗?
空中的飞鸟(或者其他小动物)是越来越少了,你是否虐待甚至猎杀过这种小生灵?
你是否帮助过这种小生灵?
假如让你当一回小鸟(或其他小动物),你过的将是一种怎样的生活?
你又如何看待人类?
《小麻雀》、《猫》、第五单元课文。
我和的故事;
我作为的一天。
3、作文评改方式:
学生互评互改。
第六单元家乡的故事
1、了解家乡丰富的文化传统;
2、开拓学生的思维,开发、拓展学生的想象能力;
3、培养学生自主学习,自己搜集资料、筛选信息的习惯和能力。
我们的家乡——龙泉,流传着许许多多民间故事:
关于道德、关于人生、关于青瓷、关于宝剑、关于香菇、关于灵芝、关于地名、关于风俗、关于自然风景……
第六单元课文。
2、课外活动:
采集、整理一个民间故事,在文章后注明采集的时间、地点、口述人简况和流传的地区等;
以班级为单位编一本龙泉民间故事集。
3、说话训练:
在班级召开一个龙泉民间故事会。
1、引导学生关注自己周围的生活并参与其中,发表自己的看法;
2、初步学会写作书信,注意书信的格式和遣词用语。
初中学习生活的第一个学期将要结束了,在这一个学期里,你快乐吗?
为什么?
你喜欢你们的学校、你们的班级、你们的老师吗?
如果你给你们的校长、班主任老师或者其他课任老师写一封信,告诉他们你的想法,你对他们的工作的建议。
一定有助于学校、班级的管理工作,有助于教师的教学工作,有助于你和你的同学们快乐地学习、成长。
第七单元课文。
我对学校(班级)(老师)的一个建议。
给的一封信;
,我想对你说。
4、作文结果:
寄出书信并请收信者回信。
平时的辅助训练(二至六册以此为基础,根据学生学习情况做变动):
1、随笔写作:
每周交一次,不记篇数;
内容随意(生活日记、读书笔记等);
每周讲评。
2、课前2分钟演讲:
每堂课一位学生,教师或同学作评;
内容根据写作训练计划安排。
3、小作文辅助训练。
主要是平时阅读课中的仿句仿段、扩写、续写等练习形式。
4、每学期一至二次的自由写作实践。
第二册
1、有意识地扩大学生学习的课堂,尽可能地引导他们扩大阅读面并有目的地参与社会实践,从而开阔视野,接触各种各样的文化形式,丰富文化素养,用人类宝贵的精神财富滋养自己。
并在写作实践活动学习多角度地观察生活,主动感受自己的情感和周围的人事景物的情感活动,主动挖掘、发现生活的丰富多彩,从而抒发自己对生活的独特感受,并力求有创意的表达,逐步形成自己的审美观、价值观。
2、紧紧围绕语文学科特点,将听说读写及语文综合实践活动融为一体,以读促写,以说促写,以“动”促写,在提高书面语言表达能力的同时,提高口语交际能力。
3、引导学生学会根据表达的中心选材、组材,合理安排内容的先后和详略,在着重提高记叙、描写能力的同时,培养学生的综合表达能力。
并能运用联想和想象,丰富表达的内容。
1、激发学生以积极的心态关注班里同学的个性,感受同学丰富多彩的面貌、天真浪漫的青春气息,体验班级和谐温馨的集体氛围。
2、培养学生运用多种描写方法写出人物的个性,培养学生的综合表达能力。
[听歌曲《老班长》或《同桌的你》]
同学们,假设几年后你已离开我们的母校,迈上社会,你又听到这首歌,你有什么感想呢?
你会无限怀念曾经的美好的读书日子和纯真的同学之情吗?
你首先想到的会是哪位同学呢?
他的哪一点使你记忆犹新呢?
你现在能尝试着用你的笔把它记载下来吗?
教学内容
第一单元课文,第四单元课文,学生推荐作品如:
《哈佛女孩——刘亦婷》、《院士的故事》等。
我眼中的_________(同学的姓名)
《同桌的你》、一个_________的男(女)孩、《我们班里的“潘长江”》、《我们班里的“博士先生”、》《我们的“班花”》、《我们班的“木兰花”》、《我们班里的大歌星》、《智多星XXX》……
4、作文批改:
四人一组,互批互改互评;
每组推荐优秀作文,师生共同讨论点评
5、作文结果:
将修改后的作文让学生装订成册,推荐一人保管,二十年后同学会的最好礼物
1、引导学生感悟一些做人的道理;
2、初步学会用寓言的形式来表达对社会、对生活和人生的看法。
把一个深刻的道理寄托在简短的故事里面——这就是寓言。
在成长的历程中,你懂得了哪些人生道理?
或许你懂得做人要学会理解、学会尊重;
或许你懂得做人要团结协作、热爱集体;
或许你懂得做人有诚实守信、勇于改过;
或许你懂得做人要尊敬老师、孝敬长辈;
或许你懂得……请写一则寓言,把一个人生道理寄寓其中。
《伊索寓言》《安徒生童话选》《克雷洛夫寓言》
寓言、童话故事会
______和______、我有一支魔笔;
一头撞进电视;
吃书的孩子。
学生分组评改。
作者谈文章构思。
教师可事先通知全体学生,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思、布局文章的。
若干个学生为一组,每组推荐出一位组长。
然后各小组确定其中的一篇作为评改重点,对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。
最后由小组长将组员的意见综合起来,写好评语。
教学目标;
1、引导学生主动倾诉自己的烦心事,培养写真事、抒真情的作文习惯。
2、学会有条理、具体地记叙,细致、生动地描写,并力求做到结构严谨,有创意地构思。
宋代文学家苏轼词曰:
“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全。
”生活中,不可能处处都是阳光、鲜花和掌声。
你也一定遇到过一些或大或小的烦心事。
请你敞开你的心扉,在你的文章中倾诉你的烦恼。
1、说话训练:
说说我的烦心事
2、作文参考题:
1、我的烦恼2、我也曾________3、尴尬瞬间4、记一次不愉快的经历
课堂讲评,学生自改作文训练。
4、延伸活动:
优秀作文展示。
第四单元同在一片蓝天下
1、引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,写出自己对社会和生活及人生的独特感受和真切体验。
2、学习人物描写如外貌描写、行动描写、细节描写等方法,提高具体写人的能力。
导语设计
报刊上,不时有关于成功者业绩的报道;
荧屏上,经常闪现各种明星的身影。
请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角,看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样?
说什么话?
做什么事?
建议与他们交谈,甚至有一些交往,让彼此心灵沟通。
然后拿起你的笔,描述他们的外貌、语言、行动,揭示他们的内心世界,讲述他们的生活……
第四单元课文,何为的《音乐巨人贝多芬》、杨绛《老王》
2、口语训练:
全班或分组交流,每人说说自己的观察所得与感受。
3、写作要求:
以“一个平凡的人”为内容,写一篇不少于500字记叙文,题目自拟。
要求中心明确,条理清楚,详略得当。
尽量写出自己独特的体察和感悟。
教师可事先通知原文的作者,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思,布局文章的。
5、延伸活动:
学校广播站开设“三百六十行”专栏,有计划地播出本次写作训练中出现的优秀作品。
1、通过引导学生开展探究性的写作实践活动,学习调查研究、筛选信息,收集资料的方法,
并能根据写作目的选材、组材,合理安排详略,初步学会写作复杂的记叙文的能力。
2、引导学生了解家乡丰富的文化底蕴,激发学生热爱家乡的情怀,拓展学生的文化视野,提高人文素养。
读了《口技》一文,你是否为古代口技艺人高超逼真的精彩表演拍案叫绝?
你可曾看过家乡的民俗表演?
如舞狮子、舞龙、赛龙舟……;
你可曾看过民间艺人的绝活表演?
如捏泥人、木偶戏……;
你知道家乡有哪些名胜古迹?
如:
凤阳山、永和桥、剑池亭----你还品尝过哪些家乡的风味小吃?
清明果,灰碱综、麻糍------你了解这些风味小吃的制作过程吗?
请你写一篇文章,向读者介绍你的所见、所闻、所想。
《口技》、《龙泉县志》、《龙泉宝》、各种乡土读物。
青瓷节,看踩街(2002年10月28日龙泉青瓷节见闻);
端午节,看龙舟;
1、龙泉的山、水、庄、桥;
2、我看木偶戏;
3、观安仁板龙(八都腰鼓);
4、我最爱吃家乡的。
作文评改方式
首先,学生互换作文评改。
将每一位学生的作文发下去,同桌之间互换修改作文,并写好评语。
然后,教师总结评价。
教师最后对这次作文作总的评价,综合学生的作文和评改的内容,指出其中的中肯和偏颇之处。
延伸活动:
确定编委,编辑作文选——《可爱的家乡》
1、引导学生参与校(班、文学社)报(刊)或校广播站栏目或节目的设计。
2、能口头解说栏目或节目设计意图,并初步养成投稿的习惯。
同学们,当你在欣赏电视或收听广播电台时,你是否被主持人那优美的风度和醇美的话语所吸引?
当你阅读报刊时,你是否被栏目编者的新颖构思所折服?
你是否被作者的文章所打动?
你是否崇拜他们、敬仰他们?
如果你有朝一日成为一名播音员、电视节目主持人,如果你是校园广播台的主持人,如果你是班报班刊、校报校刊或文学社报刊的编辑,你会开辟哪些栏目?
请你向同学介绍你的设计意图。
有关报刊、《凭海临风》、《岁月随想》。
向同学介绍栏目设计意图。
3、作文训练:
1、栏目设计说明。
2、给自设栏目撰写一篇稿子。
作文评改方式:
教师先选好8篇有代表性的作文,作者谈文章构思。
学生分为8组,每组推荐出一位组长。
竞聘元旦晚会主持人。
1、培养学生走进自然、亲近自然的情趣;
激发学生的想象情趣和创新思维。
2、引导学生作文时善于综合运用各科知识。
3、培养学生写游记的习惯。
你参观、游览过哪些地方?
你最感兴趣、最难忘的是哪些景点,哪些景物?
抽个时间,与老师或家长打好招呼,和小伙伴一起,投向大自然的怀抱,去作一次愉快的旅行。
游览时,可要细心地去观察、去发现,以眼观物,以心观物。
然后写一篇游记,让景物像人一样活起来,同它们展开心灵的对话。
第七单元课文;
《大明湖》;
《山中访友》;
我最喜欢的地方
1、___________游记2、走近(地名)3、我心中的美景
4、为某一景点、景区写导游词。
(1).优秀作品展示,学生投票评选优秀作品10篇。
(2).利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标,然后让学生进入学校内部网站,打开作文修改系统,仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文,要求在20分钟之内完成。
然后发表自己的意见,进行提交。
第三册
1、继续引导学生关注周围的人、事、物及整个自然、社会,在阅读与写作的过程中感受丰富多彩的大千世界,感受当今社会科学发展的趋势,并以科学精神与人文精神的互相渗透激发学生自主探究的欲望,并通过探究性的写作活动培养他们从周围事物、生活中搜集、索取写作材料的能力,培养合作精神。
在合作型、活动性的写作学习实践中提高观察、感受、思考、表达等写作素质和写作能力。
2、学会写作一般性说明文。
1、引导学生通过实践初步学会抓住特点说明事物;
2、了解记叙文与说明文的基本区别;
3、引导学生用看、听、闻、嗅、尝的方法全面地观察某一事物;
教给学生搜集材料的一般方法。
同学们,你们说,世界上有没有两片完全相同的树叶?
一棵树上的叶子,看上去样子差不多,但仔细观察就会发现,没有两片树叶是完全一样的,这件事告诉我们,即使是十分相似的事物也是有差别的,它们各有各的特点。
现在我们就来学习如何抓住特点、观察事物,并从生活、书籍、网络上搜集写作材料的方法。
第一、三、五单元文章、《吴门桥》等。
设计未来的桥(图加解说词)
3、写作参考题:
介绍你所熟悉的一种小动物;
介绍家中的一件工艺品;
假如人有尾巴等。
4、作文评改方式
在班级板报开设“异想天开”专栏,刊出学生作品中的创新设计。
1、欣赏名著中的人物描写,了解小说中人物描写对刻画人物性格的作用,提高阅读小说的能力;
2、学会运用多种描写方法刻画人物或记叙事情,以使自己的文章更加生动感人。
走进文学画廊,触摸那一个个鲜活灵动的生命,你是否感动过?
是否疑惑过?
是否羡慕过?
那么,让我们走近小说中的人物,关注他们的命运,体验他们的情感。
想他们所想,思他们所思,与他们一起感动。
第二单元课文及《一碗阳春面》、《三国演义》(《许褚杀许攸》、《张飞智夺瓦口》、《辕门射戟》)等。
小说中的曹操和历史中的曹操比较。
宏儿回故乡;
曹操的故事;
放学路上(续写《最后一刻》)。
(1)以4——5人小组为单位,集体评改本组成员作品。
(2)利用多媒体大
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