小学音乐论文10篇精编版Word文档格式.docx

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自己在家和学校的时候，在班级打扫卫生或者在家里主动打扫卫生的时候，干完以后是不是休息了？

还是会主动创造条件，让老师、同学或者家长看到自己的劳动成果呢？

通过我的引导，学生很快就了解了辛勤劳动后丰收的喜悦心理，有效激发了学生的情感。

教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况，做好具体的问题设计，引导学生将模糊的、朦胧的情感有效提升，真切感悟到音乐表达的情感因素和内容，帮助学生有感情地进行学唱，学生有感情地歌唱也有利于学生后续的音乐合唱内容，提升对音乐学习的主动性。

三、加强课堂师生互动，引导学生情感

教师在教学过程中，音乐教学并不是知识音乐技巧的沟通，而是要增加情感方面的互动，引导学生对音乐的感悟和欣赏，提升学生音乐鉴赏能力。

当前，小学音乐教学过程中，教师对于音乐技巧的沟通比较频繁，而对情感的沟通方面基本是一笔带过，这种方式事实上不利于学生对情感的把握，需要做好具体的教学内容安排。

如《田野在召唤》课程教学中，其教学的难点在唱准歌曲中的弱起、二声部的练习。

因此教师在教学过程中非常注重教学的技巧，从练声的角度进行难点的解决，帮助学生快速掌握歌唱的技巧和方法，同时结合合唱的需要，让学生对《田野在召唤》进行合唱训练。

这种过程中，学生虽然可以掌握《田野在召唤》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比较好，但是由于缺乏情感的引导，学生对于《田野在召唤》的情感理解较为浅显，如在唱“啦”时，虽然可以根据节拍进行学习，但歌唱起来缺乏明显的音乐情感。

因此，我在教学过程中，组织学生听了很多春天美妙的声音，同时积极与学生进行沟通，让学生学会欣赏春天美妙的音乐，然后带入情感的演唱“啦”，效果非常好。

教师在教学过程中要结合学生的实际情况，做好与学生在歌曲方面的情感沟通，让学生在丰富情感的感悟和鉴赏的前提下，对歌曲进行演唱，进行练声，这种带有情感的演唱技巧训练要比单纯的练声效果要好很多。

小学音乐教师在教学过程中要积极端正教学态度，树立正确的教学理念，不仅要帮助学生熟练掌握教材中的歌曲，还要帮助学生从情感的角度提升对音乐鉴赏的能力，培养学生对音乐的学习兴趣，提升对音乐技巧掌握的积极性。

第二篇：

小学音乐教学新模式研讨

摘要：

在新课改背景下，小学音乐课堂教学模式逐渐得到所有教师的重视，也为提高学生音乐素养进行深入研究。

基于此，本文通过对创设情境模式、语言引导教学法、体验式教学以及游戏教学法等方面，就小学音乐教学模式进行简要分析，并通过一些案例，提出了自己一点看法。

关键词：

小学课程；

音乐教学；

教学模式探析

音乐是关乎情感的课程，如果学生能够通过音乐课程懂音乐、知音乐，使其成为伴随终身的爱好，对其成长也会起到非常重要的帮助。

但是在小学音乐实际教学过程中，由于音乐课缺乏系统性的弊端，一些传统教学方式已经无法满足学生对音乐课的需求，因此教师需要研究教材，来创设更多音乐课程的教学模式，以达到满足学生需求的目的。

一、用课件创设情境，让音乐美化心灵

情景教学法是音乐教学中较为常见的教学法，其主要通过将学生代入情境中，来提升学生学习积极性的教学方式。

学生在小学阶段，心智情感发育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的阶段，而音乐教学能够为学生提供情感交流，通过情境的创设并且将学生代入音乐的情感中能够有效激发学生的情感。

例如：

某小学教师在执教《秋》音乐课程时，将音乐做进课件中，通过多媒体播放的形式向学生展现，在课程教学过程中，只见大屏幕上出现秋天稻田随风摇摆的情景，同时《秋》音乐响起，通过教师情境的创设，能够让学生仿佛立身于秋天稻田里，随着沉甸甸的水稻一同摇摆。

此外，教师还在课件中添加了一些场外声音，如水稻随着风摇摆时发出摩擦的声音、天空飞过大雁的鸣叫声等，为引导学生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。

二、用语言促进兴趣，让感受走进课堂

语言是声乐艺术的核心，一切声乐艺术包括作词、谱曲以及演唱，都需要对语言进行提炼、整合最终成为艺术。

在对学生进行音乐教学过程中，如果能够合理运用语言美学特点，便能够有效提升学生学习的欲望，从而让学生在感受音乐之余，还能够体验到音乐中人物的情感。

某小学教师在执教《卖报歌》时，并没有向往常一样，通过教一句，学生跟着唱一句的常规教学方式，而是先给学生讲了一个卖报童的故事。

教师运用丰富的语言，向学生描绘了一个在风雨中踟躇前行，即使面对饥寒交迫的情况下，依然乐观向上的小朋友卖报的形象。

教师通过对小报童的描绘，让学生对小报童的遭遇充满同情，然后教师让学生带着这种同情心，来学习《卖报歌》。

教师通过故事激励的方式，让学生对课程理解更为深入，也为学生提升音乐素质，起到非常关键的作用。

三、用旋律启迪人生，让思想自由飞翔

音乐与其他课程较为不同的地方便是情感审美，情感审美是感受美，是艺术美，与个人的艺术修养息息相关。

在音乐教学中，感悟多于语言，也许语言教学能够起到一定作用，但是想要提升学生的感悟，需要通过体验式教学方法，让学生在体验中感受艺术，因此，教师在进行音乐教学课程时，需要给予学生自由空间，通过引导的方式让学生在音乐的世界里徜徉。

某小学音乐教室在对学生进行课外拓展训练过程中，开展了以“生活中的音乐”的音乐主题活动，在课前，教师布置探索生活中声音的作业，学生通过移动终端或者网络相关设备在生活中录制声音，然后在家长的帮助下通过网络，将声音传到教师电脑中，教师通过音乐合称软件，将学生搜集的声音加入到一些轻音乐中。

在播放时，很多学生听到自己录制的声音，特别兴奋，其中一些学生拽着教师的胳膊说：

老师，我录我家狗狗的叫声什么时候播放呀。

这种方式让学生有一种参与感，也能够让学生体验到创作的乐趣[2]。

四、用游戏调剂课堂，让学习充满生机

游戏是儿童的本能，尤其对于小学生，高尔基曾说过“游戏是儿童认识世界的途径”，因此，小学音乐教师如果能够将音乐融于游戏，将音乐课程设计为游戏环节，让学生在进行游戏的过程中，潜意识传授学生音乐知识，这样一来便能够在愉悦的心情中实现音乐教学的目标。

某教师在执教《小青蛙找家》时，通过设计游戏的方式来进行教学。

首先，教师在黑板上贴上三只青蛙头像，然后进行教学过程，在教学过程中，学生由于好奇教师要做什么，在不知不觉中将精力放入课堂，当音乐结构、歌词以及旋律传授完成后，教师对学生说：

下面我们要玩一个游戏，游戏的名称叫做《三只小青蛙找家》。

学生一听到玩游戏，顿时引发了学生的兴趣，在教师讲述过程中，学生也逐渐了解到游戏规则，那便是先将学生分成三组，然后教师弹奏刚学习的音乐《小青蛙找家》按照顺序一人唱一句，如果出现错误不会得分；

如果唱对了，学生代表的小组对应的青蛙会向上跳格，一首歌时间大约在2分钟左右，临下课前依然能够弹奏4~5次，保证学生在下课前完成比赛。

通过这种方式不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够引发学生之间的竞争意识，让学生主动积极参与到课堂教学中来。

五、总结

综上所述，小学音乐课程能够为学生情感提升起到非常关键的作用。

根据本文分析可知，在对学生进行教学过程中，不能够仅注重技能以及理论性知识的传授因而忽略了学生的情感培养，在进行情感培养过程中，还需要通过更新教学方法，理解教学方法内涵，通过思考、学习，为学生创造更为良好的学习环境，并且通过有效引导，让学生参与到课堂教学中来，只有这样才能达到培养学生综合素质的目的。

参考文献

[1]赵燕.新课程背景下小学音乐教学模式的现状调查与运用研究[J].音乐时空,2014（01）:

179-180.

[2]陈亚好.小学音乐课堂教学模式建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2011,24（12）:

139-142.

第三篇：

小学音乐教学中情感教育策略

在小学音乐的教学过程中，如果不去实施情感教育，就很容易导致学生在练习中缺失情感，从而影响整体的教学质量，也会导致学生的音乐演奏毫无感情。

在教育局发布的新课程改革教学的影响下，传统的教育模式弊端日渐明显，这就需要小学音乐老师们，在平时音乐教学中注重加强情感的教育，要把关注点集中在培养学生的情感态度与价值观上面，抓住创作者情感上的表达，在练习中多一些情感上的体验。

因此，在小学音乐教学中实施情感教育具有十分重要的意义，小学音乐教师要不断地将其付诸实践。

关键字：

小学；

情感；

策略

情感教育是一种态度的体验，学音乐的目的是为了让学生能够更好地表达自己的情感。

小学音乐教材中包含着大量好听的童谣，音乐教师需要采用一些不同的教学方法，以此作为激发学生音乐情感的手段，带给他们不一样的情感体验，帮助他们塑造良好的评赏习惯。

新课改要求下的小学音乐教学中，老师必须教会学生将他们的情感体验放在首要的位置上，以提升学生的音乐情趣与欣赏水平，引导学生形成正确的价值观。

同时，老师也要将自己放在与学生同等的位置上，用学生的心理去思考问题，加强与他们的情感交流，将心比心。

这样才能快速提升学生的情感素质，达到情感教学的目标。

一、小学音乐教学中情感教育的重要性

（一）情感教育对完善学生个性、培养合格人才有重要作用

小学是一个人一生成长的一个至关重要的时期。

经过科学研究发现，一个人以后是否可以成为国家栋梁，小学时期对其有很大的影响。

小学是孩子们的童年时期，孩子们开始第一次正式认识这个社会，表现出自己的情感，并且多动，对世界充满好奇心，但是同时也存在着一些逆反心理。

音乐教育对一个人的塑造有着重大的作用。

所以，这个阶段的教职员工应该充分发挥学生的心理特点，将音乐教育更好地进行发挥，引导学生的观念，注重对学生的培养，最终将学生培养为德智体美劳全面发展的优秀人才，让学生们更好的健康发展。

（二）情感教育与小学生的全面发展密不可分

小学生们的健康发展是社会对于我们的必然要求，也是我国开展小学教育的根本所在。

在我国全面推行素质教育、人才教育的今天，帮助小学生们在这个大环境下进行德智体美劳的全面发展显得尤为重要，也具有巨大的社会价值。

根据马克思主义中的人的全面发展学所讲，我们人类如果要进行全面发展，其中最重要的一点便是情感教育。

所以，在小学音乐教育中实行情感教育，不仅是为了更好的对我国的小学生们进行教育，同时也是我们对全面教育的一次勇敢尝试。

我们通过情感教育不仅要培养出一批全面发展的高素质人才，更好地报效我们的祖国，还要培养出一批情感健全、情感健康的人才。

只有情感和能力都全面的人才能称得上是高素质全面性人才，而到这一切的必经途径就是我们的情感教育。

所以，在小学推进情感教育势在必行。

（三）情感教育对改善小学师生关系、构建和谐社会有重要意义

我国自从封建社会以来，到今天的改革开放，选取人才最主要的一个手段便是通过考试。

这虽在一定程度上避免了社会阶层固化，加强了人才的流动，使得我国社会的人才选拔相对公平，但是也存在一个很大的问题就是应试教育。

应试教育学习环境下我国的小学音乐教育，长期不重视学生的情感，只注重学生的音乐成绩，这样的环境十分不利于我国下一代的成长。

因此，在以后的音乐教育过程中，我们应该重视情感教育，更好的推行情感教育。

并且，情感教育也是我国一直大力推行的素质教育的一个重要的组成部分。

在我国小学音乐的教学过程中，教育部门和学校都应该充分的重视情感教育，尤其是音乐老师。

在平时的教学过程中，我们应该和学生建立起一座友谊的桥梁，在情感上下功夫，建立和谐友好的师生关系，主动发现和了解学生日常学习生活中出现的困扰，并及时的给予解决。

这样在和谐师生关系，和谐同学关系下成长的孩子，他们对于社会便是友善的，他们长期处在这样情感和谐的环境中，可以培养学生们正确的人生观和价值观。

一旦学生长大后进入社会，即使社会的整体风气不好，随着学生们的进入，也会不断扭转社会风气。

综上所述，通过情感培养对构建和谐社会具有重要的意义。

因此，我们应该充分发挥情感教育在音乐教学中的作用。

二、现阶段我国中小学音乐教育中情感教育的现状

首先，小学生在进行学习的过程中，只有情感得到迸发，才会主动进行学习。

在小学学校教育中，只有生动有趣的课堂才会激发学生主动进行学习。

目前来看，随着社会竞争的不断加剧，这给学生学习带来了一定的压力，这样导致学生对学校产生恐惧感，对学习失去兴趣，不会主动学习，并且在学习中也会出现焦虑以及注意力不集中，厌倦等消极情绪。

这样很容易影响学生的学习兴趣以及效率。

因此，在小学教育中，学生苛求被关怀，教师必须要针对学生这种状况展开教学，要去理解学生，帮助学生摆脱负面情绪，促进学生的进步与发展。

其次，小学音乐教学中，若是师生之间关系较为紧张，就会不利于小学生对音乐的学习。

因此，教师必须构建有效的师生关系，能够让学生对教师产生信任感以及亲近感。

这样，学生才会主动进行音乐知识的学习。

然而，目前来看，在小学音乐教学中，由于部分教师受到传统教学理念的束缚，导致其在教学中进行机械化的教学，教学观念落后，学生被动的接受知识。

教师仅仅利用课本进行教学，忽视了学生学习的主体地位，这样就导致学生对音乐学习失去了兴趣，师生关系也逐渐趋于紧张，从而影响了学生的学习兴趣。

这样的师生关系扼杀了学生的主动性、自主性和创造性，拉大了师生间的距离，加上现代社会各种物欲思想的冲击，加剧了师生关系的淡漠。

三、小学音乐教学中情感教育存在的策略

（一）给学生营造一种良好的教学氛围

小学生正处于性格养成的关键时期，在情感上还是一张白纸，小学音乐教师对学生的情感教育会产生较大的影响，学生在学习的时候，也会因为教材中的故事与情感而产生重要的共鸣。

教师需要把握学生的内心需求，给学生营造一种良好的教学氛围，更应该积极的引导学生去独立思考，积极调动学生学习的积极性。

具体来说，老师可以通过下面两种方法来营造氛围：

首先，给他们创造一个良好的情感暗示环境，让学生能够通过一些富有暗示性色彩的环境去感受音乐的情感；

其次，要了解学生的心理特点，从情感的角度出发，研究音乐教材，感受文学作品中蕴含的情感，让学生能够在情感上面与演奏者产生共鸣。

（二）老师要有过硬的专业素养，更好地培育学生的情感

作为一个小学的音乐老师，其本身必须具备过硬的专业素养，这样才能在小学音乐教学中得心应手，自然带动大家的情感，这样对于培养学生的感知能力以及陶冶学生的情操也同样具有重要的推动能力。

在小学音乐课本中，主要的情感类型有友情、亲情、爱国之情，还有赞扬名人高尚的情操的以及歌颂世界各地不同民谣风情的等。

（三）增加彼此互动，打造和谐氛围

情感教育在小学音乐教学中的作用就是要营造一个良好的、和谐的师生关系。

具体来说，小学音乐教师要做到以下几点，首先，关爱学生。

小学生除了在家和父母相处，最多的就是接触教师与同学。

所以，教师需要站在学生的角度思考问题，让师生关系维持在一个亲密的范围内，引导他们保持一个良好的心情，在上课时让情感体验成为课堂的主题，加深学生对音乐情感的体验与理解。

其次，教师一定要让他们感受到充分的尊重，对于那些违反课堂纪律的学生要耐心引导，一定不要进行人格屈辱。

（四）用情教学，以情表情

音乐是小学音乐教材的重要根源。

虽然音乐教学中有许多的限制，但是教师在教学的时候需要充分的认识到音乐是没有国界的，将音乐教学同实际生活串联起来，要真正体会文章中的情感，这才有助于引导学生仔细观察生活中的细节，寻找生活中的每一个瞬间，享受生活的乐趣。

情感教学的本质目的就是引导学生融入教学的情境中，尊重学生的体验及感受，纠正学生的情感认识，塑造学生的审美素质，丰富学生的内心情感，提高学生的情感境界，培养学生高尚的人格品质。

（五）建立和谐的师生关系

小学教育是一个人接受教育的基础，在人的一生中，占有十分重要的位置。

如果说每一所学校都是灵魂的加工厂，每一个老师都是灵魂的设计师，那么，小学教育就是灵魂的启蒙之地，小学音乐老师更是灵魂的创造者。

所以，加强小学音乐教育对于我国的教育尤为重要。

在小学教学管理工程当中，每一位教育者都要充分尊重和重视学生在整个教育中的关键作用，以因材施教、以学定教为主要原则，努力践行我们人才教育、素质教育的要求和目标，从而提升我国的国际地位和人才培养能力。

在小学音乐教育的过程中，每一位教职员工都应该充分的对学生进行关心，爱护学生，关注学生们的心理成长，争取和每一位同学成为朋友，关注他们生活中的点点滴滴，尤其最重要的是教师要充分信任学生，放下自身的老师架子，和学生们建立起沟通的桥梁。

但是，各位教职员工也应该严格要求同学们，不可以对其放任自流。

只有被严格要求的孩子，才能更加优秀的成长。

尤其在小学音乐这门学科中，音乐的学习是一个长期锻炼积累的过程，如果教师对于学生放松了要求，很容易造成学生的散漫，使其失去了对小学音乐学习的兴趣，这样反而会适得其反。

所以，各位老师应该在严格的要求下和学生建立一个良好的师生关系，从而充分发挥情感教育的作用，帮助学生更好的学习音乐，更好的成长。

（六）注重发挥家庭教育的积极作用

家庭是教育活动的重要一环。

学校要加强和家长的联系，及时告知家长学生在学校的表现情况等。

老师和校长可以通过建立微信群，QQ群等网络方式与家长进行沟通，发布学习任务等，也可以通过家访，打电话等与学生父母进行沟通。

让家长和学校可以紧密地联合在一起，共同促进学生的提高，并通过家长会、座谈会等方式向家长宣传家庭教育在整个教育中的重要作用，呼吁号召家长，主动承担教育责任，为学生日后的成长打下坚实的基础。

在小学音乐教育的过程中，学生们很难发挥自己的主观能动性，大多数都是被动的接受来自老师的知识，无法主动地讲自己所学的知识，使得本来生动有趣的课堂变得乏味。

这时候，我们就应该充分发挥家庭的积极作用，通过老师和家长之间的交流，更好的提高学生的主观能动性，让学生更好的表达自己的情感。

例如，我们在学习一首歌曲叫做世上只有妈妈好时，歌词浅显易懂，就是讲述了母亲的重要性和母爱的伟大，就如同歌中写的那样，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

这样的歌词有利于培养孩子的孝道，学习我国传统的孝道文化。

这首歌在学习过后，老师可以和家长进行沟通，让孩子们对着自己的母亲亲口唱出这首歌，并由家长录下孩子们的表现，或者老师可以开展一次家长会，在大会上由学生对着家长进行演唱，这样的方式可以直接将孩子带入场景，从而启发学生的情感。

这样的表演无需分出优劣，只要孩子参与了，他便是优秀的，并且在演唱后也可以通过言语启发激励孩子，帮助孩子更好的体会。

总而言之，在小学音乐教学中，情感教育具有重要的作用。

随着新课程改革的深入推进，小学音乐教师需要挖掘教学中的情感因素，提升学生的情感体验，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

参考文献:

[1]刘晓娟.略析提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J].黄河之声，2012（15）:

15-16.

[2]孙淑红.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（05）:

40-41.

[3]李雅俊.赏识法在小学音乐课堂教学中的运用[J].赤子（上中旬），2016（20）:

30-31.

[4]孜南提古丽•沙比尔.小学音乐课堂教学几点问题的探究[J].赤子（中旬），2013（08）:

[5]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（23）:

56-57.

[6]杨文丽.例谈律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2017（02）:

60-61.

[7]吴绍琼.例谈小学音乐课堂教学回归原本[J].科学咨询（科技•管理），2017（06）:

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[8]郑艳超.小学音乐课堂教学模式建构[J].才智，2017（04）:

105-106.

[9]王芳.基于小学音乐课堂教学的探讨[J].才智，2017（04）:

90-93.

[10]肖静.浅谈小学音乐课堂教学的几种方法[J].读与写（教育教学刊），2017（08）:

第四篇：

小学音乐教学难点突破初探

在数字化环境下，将传统教学与现代数字化技术深度融合，依托教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《网络助学空间在小学音乐课堂教学中有效应用研究》（KC2017057），探究小学音乐教学难点的突破方法。

数字技术；

助学空间；

小学音乐；

教学探究

数字化环境下小学音乐教学难点突破初探，在这里指的是，在“课前”、“课堂”、“课后”的音乐教学全过程中，应用各种数字化技术手段，以计算机、互联网及数字化教学资源为载体，运用“助学空间”、“微信”、“交互式电子白板”，将传统教学与现代数字化技术深度融合，突破小学音乐教学难点的探究。

一、数字化环境下，突破小学音乐教学难点的途径

课堂是教学的主阵地，但教学全过程应该涵盖课前、课堂、课后的学习。

数字化环境下的课前导学互动，对课堂教学难点的突破有提速增效的作用。

数字化环境下的课堂研学互动，使教学难点突破针对性实时指导迎刃而解。

数字化环境下的课后促学互动，对已解决的教学难点知识的巩固大有裨益。

（一）数字化环境下的课前导学互动，为课堂教学难点的突破架桥铺路。

1.将预计教学难点用微课形式发布到教师助学空间，通过助学空间论坛或微信学习群，师生探讨学习难点解决方法。

2.师生远程互动，如隔空对舞、隔空合唱、隔空合奏等。

（二）数字化环境下的课堂研学互动，使教学难点突破指导有的放矢。

1.选择突破教学难点课前导学互动有代表性的案例编入课件；

2.借鉴