三年级最新下册语文教案1Word文件下载.docx
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翼尖"
,并根据学生回答,点明观察顺序。
六、讲读课文。
第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:
羽毛翅膀尾巴)
4.教师指点:
也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。
(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)
7."
俊俏"
是什么意思?
即"
样子好看"
。
8.指导朗读:
同学们已经看出来了,从"
光滑漂亮"
剪刀似的"
写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说"
凑"
成了?
教师指点:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"
小燕子"
小"
要轻些,突出"
,以突出它的可爱。
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?
("
一身"
一对"
一个"
11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以按照什么顺序观察。
(由近远;
由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语:
春天来了,我们从南方飞来了,_________。
进行语言训练。
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。
我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△"
三月"
,"
阳春三月"
阳春"
即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
下过雨"
下过什么样的雨呢?
细雨"
蒙蒙的细雨"
)加上一个"
细"
,一个"
蒙蒙的"
我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:
如烟如雾;
春雨润物细无声;
沾衣欲湿杏花雨;
像牛毛、像细针)
风吹拂着柳"
,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。
①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。
微风吹拂着柔柳"
加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"
,什么颜色的眉眼?
黄绿"
的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。
)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?
(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。
(板画:
春风杨柳)
④朗读全句,指导节奏:
微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。
课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?
quot;
各种鲜艳的花"
,你也可以具体说说什么花怎么样:
()草______________
()叶______________
()花______________
()______________
△现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?
光彩夺目"
,明亮的色彩非常耀眼。
△这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?
百花争艳"
艳"
:
色彩鲜明而好看;
争"
比。
△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?
(_________________都像赶集似的聚拢来。
释:
赶集"
,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"
这里的"
集"
主是指"
集市"
是"
,注意这个"
赶"
字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?
说"
像赶集似的聚拢来"
,我们觉得怎样?
教师小结:
这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。
通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。
如"
微风"
柔柳"
是轻柔的状态,应该怎么读呢?
而"
像赶集似的"
,又应该怎么读呢?
(结合示范)
△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?
赶来做什么"
?
赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"
盛会"
,盛大的集会:
什么的盛会?
百花争艳的盛会。
?
百花争艳的盛会"
这一组词里,你仿佛看到了什么情景?
(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。
教师提供导语:
我仿佛看到___________。
△这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说"
为春天增添了生趣"
呢?
生趣,很有生气,很有情趣。
指点:
注意这儿是"
增添生趣"
因为春天本身已经很有生趣了,所以说是"
11.指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?
欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:
~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。
13.指导背诵。
△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;
第二句,写微风吹拂着柔柳;
第三句,写了草、叶、花;
第四句,写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。
(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。
同座二人,一人扮燕子妈妈;
一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字:
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读;
轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。
第三节.
1.导入:
课文第一节写了小燕子的形状;
第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?
(由上下)
高处的燕子在怎么飞;
低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。
(快,美)
4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?
(板书:
掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"
斜着身子在天空里飞过"
和"
掠过"
有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!
(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?
上面这些词语注意运用。
提示:
这一节开头,简单的两笔"
在微风中"
在阳光下"
描写了春风轻轻,春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8."
掠"
唧……的一声"
等词语注意用上。
我们看这些词语还可以在哪儿用上?
如果象声词"
唧……的一声,用不上,可以换上"
砰……的一声"
嗤……的一声"
嗖……的一下"
等等。
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。
(引导运用)
9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?
还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"
微风吹拂着……"
那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?
加上什么,使我们感到什么?
加上什么你觉得怎样?
学生学习自己讲书。
荡漾,水波起伏。
荡漾)联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?
()的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。
10.看图作接近原文的复述。
(课文第三节)
照应:
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。
第四节.
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
"
这多么像正待演奏的曲谱?
你们想怎么像曲谱?
……
△为什么说是"
几痕电线"
不说"
几根电线?
几痕)
△几对燕子飞倦了,"
落"
在这电线上,这"
字你觉得怎么样?
落)
从高处到底处;
由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个"
字用得真好。
)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"
这多么像曲谱啊"
还加上"
正待演奏的"
,你觉得好在哪儿?
这使你产生怎样的联想?
像正待演奏的曲谱)
4.齐读第四节。
5.指导朗读:
你们说第三节是写燕子的什么美?
第四节又写燕子的什么美?
(飞行的美,即动态的美;
停息的美,即静态的美。
板书:
动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美,朗读的速度应该怎么样?
语调也可以怎么样?
第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?
语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;
而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
四、练习:
《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
学生口述
[板书设计]
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
《古诗两首》教学设计
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
第三课时
(复习旧知;
指导书写生字;
交流占诗)
一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
3、荷花
教学目的要求:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路:
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。
教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;
接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。
还可发散思维:
如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?
也可结合看图,文图对照,认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
(2)碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
(3)莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
(4)翩翩起舞:
轻快地跳舞。
(5)饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
(6)破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:
看提纲;
给课文分段。
2.总结:
第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
(看图学文。
2.提示方法:
我们该怎样去学习?
(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;
“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出
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