人教版二年级下数学教案全集详.docx

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人教版二年级下数学教案全集详

第一单元《数据收集整理（第1课时）》教学设计

教学内容：

二年级下册第2页　　

学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。

本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。

在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

教学目标：

1．让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。

体会统计的价值。

2．使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点：

 会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点：

收集数据的方法 

教学问题诊断：

学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。

是学生意识到统计的严谨性。

教学过程 

一、创设情境，引入新课 

情境：

学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：

你喜欢什么颜色的校服？

指名说一说。

师：

同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？

（设计意图：

本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。

）

二、研究探索，进行新课

（一）确定方案

1．选择哪种颜色合适？

同桌交流后汇报:

应该选择大多数同学最喜欢的颜色　 

2．怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色 

生1：

可以在全校调查。

生2：

可以先在每个班调查。

3．怎样在班里调查。

师：

如果你是老师，你怎样在班里调查？

 指名说一说

生1：

举手表示。

生2：

起立表示。

生3：

投票。

师：

同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？

生：

举手。

师：

在举手表示时应注意什么？

生1：

每人只能举一次。

生2：

不能都不举手。

师：

在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

（二）统计数据

师：

老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：

现在把统计的数据填写在统计表中

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

数量

9

6

15

 8

找一名学生到前面主持：

喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。

确认后老师把数据填在统计表中。

其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

【设计意图：

教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。

让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。

】

（三）观察统计结果 

师：

我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？

（四）根据统计表解决问题 

1．全班共有（   ）人。

指名说说怎样想的？

生：

要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来， 

2．喜欢（   ）色的人数最多。

3．如果这个班订校服，选择（   ）色合适。

全校选这个颜色做校服合适吗？

为什么？

全校选蓝色做校服合适吗？

这个问题多找几个同学说一说 

生：

全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4．从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？

学生自由提问题 

（五）小结 

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

板书课题：

数据收集整理 

三、巩固练习 

师：

同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

 完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、目标检测 

师：

同学们，今天学了什么？

你学会了什么？

学生交流：

今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。

还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。

统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

第一单元《数据收集整理（第2课时）》教学设计

教学内容：

教科书第3页例2及相关内容 

教学目标：

1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。

2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。

3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。

教学重点：

 学会用“正”字记录数据。

教学难点：

感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

教学过程：

一、谈话导入

师：

学校要举办讲故事大赛。

我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？

【设计意图：

积极创设和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习欲望。

】 

二、自主探究 

1．教学例2。

师：

请想一想用什么办法选好呢？

学生可能回答（互动点）：

（1）我们可以举手表决。

（2）我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。

师：

对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。

师：

同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？

学生可能回答：

我们来统计选票数。

师：

怎么统计？

应注意什么？

学生可能回答：

老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。

要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。

师：

你的办法很好。

请看我这有3个同学统计的结果。

（课件示出书中第3页的记录结果）

仔细观察，你发现了什么？

学生可能回答:

我发现第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“√”记录的，第三位同学是画“○”记录的，而且他们都写得很整齐。

师：

请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？

为什么？

学生可能回答（互动点）:

（1）    我喜欢画“√”记录的，这样记录快。

（2） 我喜欢画“○”记录的好数。

（3）我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。

师：

你说得很有道理。

你们都同意吗？

好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。

师：

同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？

学生回答：

陈小菲。

师：

请同学们，根据统计表回答下面的问题。

（书上第3页）

学生可能回答（互动点）:

（1）我是这样想的：

如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。

（2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。

（3）我是这样想的：

这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

师：

看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！

你们表现得非常好！

下面我们继续完成下面各题。

【设计意图：

由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法纪录的好处。

】

三、巩固学习 

1.完成第3页“做一做”（如下图）

师：

同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？

学生可能回答：

我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。

师：

同学们你们也是这样想的吗？

全班答是。

（“全班答是”要删除）

师生进行数据收集、记录。

并填写表格及回答问题。

（做后订正）

2.完成书第4页的第3题。

（如下图） 

学生独立完成后交流汇报。

指名学生台前来讲他的解答过程。

3.完成书第4页的第1题。

（如下图） 

师生进行数据收集、记录。

并填写表格及回答问题。

（做后订正） 

引导学生思考，空白格表示什么意思。

【设计意图：

通过练习，进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。

】

四、课尾梳理 

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。

【设计意图：

帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。

】 

五、板书设计 

《表内除法

（二）》教学设计（第1课时）

教学内容：

教材第37、38页例1及相应的练习。

教学目标：

1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

目标分析：

本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。

教学重点：

掌握用乘法口诀求商的一般方法。

教学难点：

理解用乘法口诀求商的算理。

教学准备：

课件、数字卡片、算式卡片等。

教学过程：

一、激活经验，复习铺垫 

（一）师生互动说口诀。

以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。

（二）生生合作用口诀。

（课件出示） 

1．  填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。

3×（    ）=21     （     ）×6=48    

7×7=（     ）      8×8=（     ） 

2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？

（1）学生讨论方法：

用除法列式。

（2）学生汇报想法：

用“三四十二”的口诀计算。

（三）揭示课题。

今天学习用7、8的乘法口诀求商。

【设计意图：

梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

】

二、激发兴趣，情境展开 

（一）引导观察，提取信息。

1．课件出示主题图:

 欢乐的节日 

2．学生观察，交流信息。

（1）做了一些小旗要挂在教室里。

（2）做了49颗星，分给7个小组。

（二）根据信息，提出问题。

1．学生讨论发现的数学问题。

2．指名回答。

（问题预设） 

（1）做了多少面旗子？

它们是怎样挂的呢？

（2）星星每组分几颗？

【设计意图：

充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。

既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。

】

三、类比迁移，建构方法 

（一）引导解决挂小旗的情境问题。

1．课件出示例1情境图：

 学生说说看到的信息：

8行旗子，每行7面。

2．学生回答：

怎样很快知道共有多少面旗子？

（1）算一算：

学生列式计算共有多少面旗子。

如：

7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：

你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。

3．改变条件并探究。

 结合情境图，教师提问：

如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？

（1）数一数：

引导学生观察情境图，发现每行7面。

（2）算一算：

根据除法意义，引导学生列式。

（56÷8） 

（3）说一说：

怎样求商，汇报交流想法。

（用七八五十六的口