高中高二语文 感受杜甫忧国忧民的情怀主题单元设计Word文件下载.docx
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其他(请列出):
适用年级
高二
所需时间
课内4课时+课外5课时
“穷年忧黎元,叹息肠内热”(《自京赴奉先咏怀五百字》)这就是杜甫,一生忠君爱国,“穷”善天下。
在时代忧患中,他的眼睛始终是往下看,他看到的是国家的残败,百姓的苦难,他忧心忡忡,歌声凄苦。
当很多人为唐玄宗和杨贵妃抛洒怜悯之泪时,他却为石豪村一对生离死别的老农唱一曲悲歌。
读他的诗我们泪洒衣襟;
读他的诗,我们肝肠如火。
他始终以他的行动践行着儒家的思想和道德规范。
从盛世青年时的“致君尧舜上,再使风俗淳”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)到乱世垂暮时的“戎马关山北,评轩涕泗流”(《登岳阳楼》)杜甫一生忠爱缠绵,用他的生命来写他的诗篇。
他的律诗以开阔的意象抒写深广的社会现实和浓烈的忧国忧民情怀,在历史的天空留下不绝的回响。
杜甫以自己的行为和实践完成了从平民到圣人的超越。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1.了解杜甫的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点,综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求,探究这种追求的意义。
过程与方法:
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味杜甫情怀的过程中,学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观:
1.在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟杜甫的爱国情怀,培养感悟爱国的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;
应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展,以体现必修和选修课程的共同目标和价值。
注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认,强调阅读经典名著、优秀诗文,加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力,体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础,是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根,而中国文学记载着久远而优秀的中国文化,《楚辞》的诡谲奇丽,《诗经》的质拙朴实,唐诗的雍容华贵,宋词的典雅绮秀,都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴,体现出一种民族文化精神,一脉中国气派。
让学生接受中华民族的文学,就是接受中华民族的文化价值,使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系,形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1.杜甫在爱国诗词中展现了怎样的情感?
2.杜甫的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响?
3.杜甫的诗词为什么会穿越时空流传千古?
专题划分
专题1:
走近杜甫的忧国忧民的诗篇
专题2:
杜甫的人生经历对其诗词创作的影响
专题一
走近杜甫的忧国忧民诗篇
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫有着忧国忧民的爱国情怀。
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
”正是他爱国爱民高尚情操的的真实写照。
他的诗歌无不反映民间疾苦,充满写实主义精神。
。
本次专题活动围绕杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等诗篇体会诗词中情感。
结合自己诵读诗词的感受,选择你喜欢的杜甫的一首诗进行鉴赏,说明喜欢的原因,体会其中的情感。
本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1.诵读杜甫的两首诗,能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首诗,通过实物投影交流文字稿。
4.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1.你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗?
2.词中的情感是怎样传达出来的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备,课件。
常规资源
中学语文教材:
《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
茅屋为秋风所破歌
【唐】杜甫
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去,
唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
创作背景
唐肃宗乾元二年(759),当安史之乱还未平定。
关中地区闹革命,民不聊生。
这年秋天,杜甫弃官到秦州(现在甘肃天水),又辗转经同谷(现在甘肃成县)到了巴陵。
公元760年,经亲友的帮助,在成都浣花溪建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花跳塔,遣兴江边,以诗酒自娱。
但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年(761)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,流寓成都的诗人又一次遭受厄运。
挡是安史之乱尚未平息,诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了这首诗。
本首诗选自《杜诗详注》。
石壕吏
暮投石壕村,有吏夜捉人。
老翁逾墙走,老妇出门看。
吏呼一何怒!
妇啼一何苦!
听妇前致词:
三男邺城戍。
一男附书至,二男新战死。
存者且偷生,死者长已矣!
室中更无人,惟有乳下孙。
有孙母未去,出入无完裙。
老妪力虽衰,请从吏夜归,
急应河阳役,犹得备晨炊。
夜久语声绝,如闻泣幽咽。
天明登前途,独与老翁别。
公元758年,为平息安史之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡,胜利在望.但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转.在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃.郭子仪等退守河阳,并四处抽丁补充兵力.杜甫这时刚好从洛阳回华州,途经新安.石壕.潼关等地,根据目睹的现实,写了一组诗,《石壕吏》是其中的一首。
石壕,也叫石壕镇,现在河南三门峡东南。
吏,小官,这里指差役。
759年(唐肃宗乾元二年)春,已经四十八岁的杜甫,由左拾遗贬为华州司功参军。
他离开洛阳,历经新安、石壕、潼关,夜宿晓行,风尘仆仆,赶往华州任所。
所经之处,哀鸿遍野,民不聊生,这引起诗人感情上的强烈震动。
当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万,号称六十万,将安庆绪围在邺城。
由于指挥不统一,被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。
这时,杜甫正由新安县继续西行,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是就其所见所闻,写成这篇不朽的诗作。
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
活动一:
引领诵读
引导学生诵读《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》写出自己的体会。
活动二:
感悟情怀
作者是怎样展示自己忧国忧民的情怀的?
引导学生将圈、点、勾、画,反复品味。
小组内交流,班内交流,教师引导。
活动三:
品味情感
引导学生体会杜甫忧国忧民的爱国情怀。
活动四:
阅读升华
选取你最喜欢或体会最深的一首词,进一步品味,然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流,班内交流。
教师相机引导。
活动五:
拓展延伸
拓展:
阅读《秋兴八首》、《咏怀古迹》五首、《蜀相》、《登高》、《登楼》这些诗
用书面文字赏析其中一首,重在品味诗中“忧国忧民”的情感。
通过实物投影交流文字稿。
布置作业:
背诵《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》。
教学评价
1.主动交流,大胆表现自己;
口语表达流利、准确。
2.赏析诗歌时要学会想象和联想,注意“以诗解诗”,联系自己以前接触的诗句。
3.积极参与小组活动,有自己的见解,分析深刻。
专题二
杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响
课内2课时+课外3课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫处于唐王朝极盛而衰的特殊时期,对国家命运的兴衰对比具有特别强烈痛切的感受。
这是任何时代的诗人都难以相比的。
又由于他个人特殊的遭际,才能使盛世所赋予他的远大理想和时代责任,感在乱世中得到深化,使他对现实的批判产生震撼人心的激情和力量。
从以上几首诗词中,探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响,感受杜甫的情感世界和人生追求。
根据对杜甫及其诗词的认识,课下写一篇文学评论:
感受杜甫的爱国情怀。
放到班级博客上进行交流。
1.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点,综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求,探究这种追求的意义。
4.在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。
1.每个时期的诗词分别表现了杜甫怎样的情感?
3.杜甫特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响?
3.不同阶段的诗词分别表现了杜甫的怎样的人生追求?
《望岳》
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
《兵车行》
车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰,
爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
道旁过者问行人,行人但云点行频。
或从十五北防河,便至四十西营田。
去时里正与裹头,归来头白还戍边。
边亭流血成海水,武皇开边意未已。
君不闻,汉家山东二百州,千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁,禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡。
长者虽有问,役夫敢申恨?
且如今年冬,未休关西卒。
县官急索租,租税从何出。
信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。
君不见,青海头,古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾。
检查背诵
检查以上几首诗词的背诵情况。
探究思考
(1)你能将《望岳》《兵车行》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》这四首诗分成四类吗?
(2)你是按什么标准进行分类的?
引导学生将杜甫的诗词按创作的不同时期进行归纳。
情感探究
每个时期的词作表达了诗人怎样的情感?
第一个时期:
读书和漫游时期。
此时的杜甫处于盛唐晚期,青年杜甫就像初出茅庐的人,充满了理想与抱负。
第二时期:
困居长安。
此时杜甫创作的诗中反映自己仕途失意,求官不得的内容,从中表现出自己的无奈,而另一方面,杜甫也透过自己的眼睛看到盛唐光环之下官僚的腐败,百姓生活之苦,此时杜甫的诗中又多了几分讽刺与批评的味道。
第三时期:
陷贼和为官时期。
诗人杜甫更多地将自己忧国忧民的情思融入到诗作中,诗风变得更沉稳、更富有忧国情怀。
第四时期:
西南漂泊时期。
表达自己怀古伤今的情感。
集中讨论
杜甫的人生经历对其创作诗词的影响。
博客交流
课下提供文学评论的范例,介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。
指导学生撰写评论文章:
1.能够背诵杜甫的诗词;
2.能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享;
3.撰写文学评论,能够抒发自己对人物的独到认识;
能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
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