三年级下册语文教案第七单元口语交际 劝告人教部编版Word格式.docx

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（一）谈话导入

一、直击主题

（一）直接进入单元主题：

师：

深厚的传统文化，中国人的根。

本单元的四篇课文正是从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，它们分别是________________、_________________、______________、____________________。

另外，除了常规的语文园地栏目外，本单元首次出现综合性学习栏目，即：

____________________。

同学们在学好课文知识外，要开展好综合性学习活动。

2.“单元导语”中对我们的学习提出了要求：

在学习过程中，要__________。

（在书上勾画）

二、初读课文,预习检测——读通9、10、11、12课。

1.读《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》、一副名扬中外的画》，边读边勾画生字词。

2.我来试着读一读下列生字。

（教材p116）

3.仔细观察要求会写的字我发现“酒、异、录、洲、历史”这几个字容易错。

（1）录字共（）画，第五画是（），史是（）结构，洲字右半部分的笔顺是（ 

）

（2）欲字的右边是（），魂的第十笔是（），第十二笔是（）。

三、 

再读课文——读书我最强

1. 

重点语句，全班交流读

我能注意停顿，把握古诗节奏。

2.同桌互读

这些句子我都会读了，还是考考我的同桌吧！

3.我能读得准确、有感情。

四、课文内容知多少，整体感知单元内容

下面老师来考一考，看看谁读得认真，记得最准。

完成根据课文内容用课文题目填空。

根据古诗内容填空（填写节日）。

《元日》写的是________ 

，《九月九日忆山东兄弟》写的是_____“路上行人欲断魂”描写的是_______的景象。

赵州桥不但_______________,而且__________________，体现了劳动人民的_________________________，是我国宝贵的______________________。

到了东汉时代,有个叫_______的人,改进了造纸术,这种造纸方法传承了下来。

河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的___________，叫_____________，又叫____________。

它是隋朝的石匠_________设计并参加建造的。

生答题。

（师：

只要我们在学习上遇到困难，你可以再翻翻书或和同学讨论讨论）

一人一题，其他同学认真倾听，并修改。

五、 

质疑问难环节

接下来，我们进一步从整体上了解本组课文，进行质疑问难。

师小结：

关于最想提的问题，有的问题在小组交流时已经解决了，有些问题可以通过学文解决。

同样在边读边学文时，还会不断产生新的问题，我们要通过学、问、查等方法解决。

这样一组介绍传统文化的文章，我们重点要学什么，我们要做到心中有数，尤其是明确综合实践活动。

六、学习准备

为了更好地学习本单元，我们要做哪些准备？

指生读学习准备。

学习准备

1.做好预习，自主学习生字词。

2.熟读课文。

3.自己还可以继续搜集整理相关资料。

【板书设计】传统节日

【教学反思】

本单元以“中华优秀传统文化”为主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文,这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

本册书中首次出现了综合性学习栏目，并在充分实践的基础上进行习作。

三年级下段的学生，已经有了比较强的识字能力，他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力，有了一定的独立阅读能力。

他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学，因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯。

而且这组课文形式多样，在单元导读时能很快引起学生们的阅读兴趣，能很好的引发学生的阅读期待，进而能很快地让他们走进文本，融入故事，感知课文内容。

本节课的成功之处在于，由于每个单元的结构大体相同，在导读课上学生们显得驾轻就熟，。

尤其在小组合作的学习过程调动了每个学生的积极性，学生全部参与其中，学习积极性空前高涨。

一节课的时间，处理的过于墨迹，有些环节思路不清晰，比如检测字词教师的语言过于啰嗦；

时间紧张，对文章读得不够仔细，感情不够充沛，教学实践安排的不合理，前松后紧的感觉。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

采用多种方式的读，尤其是字词学习，避免过多的讲解；

再读句子时,应参考意义深刻或长短句变换较难的句子进行朗读的选择与指导；

综合性学习内容按照每节课的课后活动提示进行布置，不再提前过多铺垫。

一节好的课，应该设计的环环相扣、合理安排时间，在教师个人教态和语言的组织上,今后在教学中我应锻炼自身的备课水平和课堂调控能力。

三年级下册语文教案-第四单元习作：

小实验-人教部编版

习作·

我做了一项小实验

教学目标：

1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点：

把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备：

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

导语：

世界上什么最神奇？

科学的力量最神奇。

科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。

科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。

今天，我们做一个科学小实验。

1、培育思维，动手实验

实验一：

鸡蛋放入水中

1.今天老师给同学做一个鸡蛋放入水中的实验。

实验开始前，你想说什么？

2.做这个小实验，需要准备哪些器材？

谁能说一说，请用上数量词。

3.看老师做的时候注意观察、思考。

比赛内容是说一说老师是怎么做实验的？

做实验的过程中看到了什么？

想到了什么？

（板书：

做、看、想）

实验1：

老师把鸡蛋轻轻放入清水中。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语：

描写观众的词语：

目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后

一眨不眨伸长脖子

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：

晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：

鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。

集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。

实验2：

在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。

（过程同上）

疑惑不解手舞足蹈一眨不眨

伸长脖子拍手欢呼

描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。

鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？

（清水的浮力小，盐水的浮力大。

实验二：

学生动手做静电小实验。

1、准备器材：

尺子、碎纸、干布

2、把尺子在干布上摩擦，然后把尺子靠近碎纸，观察发生的现象。

3、了解静电吸附的原理。

二、命题（2分钟）

三、习作（25分钟）

要求：

1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。

2.口不出声、头不晃动、笔不停止。

4、讨论修改：

写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？

同时注意其他同学的感受了吗？

五、评议

六、批改（结合语文园地的修改符号）

内容：

1.格式、卷面、错别字、标点、语病

2.实验过程是否具体

方法：

把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。

不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。

步骤：

1.边读边改自己写的作文。

2.和小组内同学互相修改。

3.找组外的同学修改。

七、反馈（2分钟）

我的收获是。

八、小结（1分钟）

我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。

不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

三年级下册语文教案-第七单元口语交际劝告-人教部编版

口语交际劝告

1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

重点难点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学课时：

1课时

一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？

正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。

（板书：

劝说）

二、出示事例，学会劝说

1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

（课件出示）

比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。

生1：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

生3：

小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？

为什么？

预设：

前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。

我选择第三位同学。

当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。

就更容易让人接受。

3.小结：

正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？

我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示）

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情动人以理服人）

三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？

我们来劝劝那个玩滑梯的同学。

肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说

1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3.选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

五、出示名言，提升劝说

1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：

高适曾劝董大：

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

学生交流。

2.成功劝慰的故事也有很多，如：

朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3.课堂小结：

同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

不要使用指责的口吻从别人角度着想

说话委婉态度诚恳以情动人以理服人