A6技术支持的课堂讲授语文学科模板 2Word文件下载.docx
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我们一起来看看(出示小视频)
3.创设情境,了解启事
(1)王新琰遇到了什么麻烦事,如果你是王新琰你会怎么做?
(2)大家想的办法都很好,今天我们来学习一种新的办法:
学写寻物启事(板书:
寻物启事)
“寻物”大家都理解,那“启事”呢?
启事:
为了说明某事而登载在媒体或张贴在墙壁上的字。
物品丢失了我们登个——“寻物启事”,如果我们捡到一个物品,需要找到失主我们可以张贴一则——“招领启事”,如果商场招聘员工,我们可以张贴一则——“招聘启事”。
二、出示范例,学习方法
1.交流:
这寻物启事应该怎么写呢?
(应该有一定的格式,要交代清丢失了什么,还要写清捡到之后应该交给谁)
2.出示范例,明确格式
师:
崇文学校三
(1)班的李晓宇丢了一件蓝色的外套,他写了一则寻物启事,很快就找到了自己的外套,大家想不想知道他是怎么写的?
(课件出示范例)
3.自由读范例,并思考。
李晓宇的寻物启事分为哪几部分?
每一部分书写时应该注意什么?
(指名说一说格式书写注意事项:
标题写在正中间、正文开头空两格,落款包括署名和日期,依次写在右下角)(板书:
标题、正文、落款)
4.再读正文,明确内容(出示正文内容)
思考:
从启事的正文中你知道了哪些信息?
(板书:
时间、地点、名称、特点、联系人及联系方式、表示感谢)
正是有了这些关键信息,李晓宇才能顺利找到丢失的物品。
5.总结方法、儿歌巩固
(1)指名说寻物启事书写要求。
(2)多种形式朗读儿歌,巩固写法(出示儿歌)
寻物启事
寻物启事用处大,标题居中不能少;
正文前面空两格,写明地点和时间;
物品特征要写清,最后写上交给谁;
感谢用语不能忘,右下署名和日期。
指名读——齐读——填空读
三、创设情境,尝试书写
情景一:
课件出示找眼镜(校内----格式、内容)
1.看得出大家都已经掌握了寻物启事的写法,下面我们就来帮王新琰写一则寻物启事。
(提示:
时间、地点、物品名称)
2.学生练笔,教师指导
3、相互修改
4、点评
5.修改
情境二:
课件出示找笔袋(校外---联系方式)
(咱们班谁丢过)东西无独有偶,王新琰的寻物启事刚写完,琚贝宁又把她的笔袋不小心弄丢了,我们要不要帮帮她。
1.写寻物启事,我们需要了解什么内容。
(依次出现时间、地点、物品名称、特点、联系电话)
2.尝试书写
3.同桌交流
4.口头展示
四、联系生活,多途径发布
1.启事写完一般要张贴出去:
王新琰的眼镜是在学校微机室丢的,我们可以张帖到哪儿?
琚贝宁的笔袋在书店丢的,我们张贴在哪里?
如果你家的猫在小区里丢失了,我们张贴在哪里?
2.除了张贴,我们还可以怎么传播
(1)借助广播站的广播,这样能引起更多人的注意,如果把李晓宇的寻物启事在广播里播出,还要做哪些调整?
(“我”应该改成“X班的XX同学”)
尝试做播音员广播一下李晓宇的寻物启事。
王新琰的寻物启事也广播一下
(2)还可以通过报纸、微信、电视、电子屏传播寻物启事。
五、感受创新,以情动人
1.人们为了尽快找到丢失的物品,在编写寻物启事的时候,总会有一些创新的做法。
(课件展示一组图片)
2.这是一位老师丢失养了四年的小狗之后张贴的寻物启事。
(出示图片)
(1)默读并思考:
这份寻物启事和普通的寻物启事有什么不同的地方?
(2)看到这则寻物启事,你愿意把小狗主动归还给失主吗?
为什么?
寻物启事只有以情感人,才能打动拾到者,才能引起更多人的关注,让大家一起想办法帮忙找寻丢失的物品。
所以,我们在写寻物启事的时候也可以尝试着创新,以情感人。
六、布置作业
王新琰的眼镜丢了,看什么都是模模糊糊的,做什么都不方便,刚才我们已经帮助她写了一则寻物启事,为了使她尽快找回自己的眼镜。
课下,请你再帮她写一则更有创意的寻物启事。
七、板书设计
标题时间地点
正文名称特点
落款联系方式表示感谢
八、课堂练笔
寻物启事小练笔
一、昨天上午上微机课时,王新琰不小心把眼镜弄丢了,请你帮她写一则寻物启事。
二、昨天下午琚贝宁去书店买书,不小心把她心爱的粉色笔袋弄丢了,笔袋中装有一张乘车卡、两根碳素笔,请你帮她写一则寻物启事
教学反思
《寻物启事》是部编版三年级语文下册第七单元语文园地中的实用文习作,
本节课通过复习迁移,学生人荣誉就掌握了“寻物启事”的书写格格式;
通过多媒体创设多种情境,搭建支架,帮助学生运用语文知识解决问题的能力,激起了学生学习的动力。
《精卫填海》第二课时教学设计
教材分析:
本篇课文是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开,让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神,这正是中华民族精神的象征。
学情分析:
学生初次接触文言文,在学习时首先会遇到的困难就是朗读。
教师可以先示范读,让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味,再带着学生朗读,直到读通顺为止。
教学建议:
教学文言文,教师要引导学生充分利用课文下的注释,先了解相关字词的意思,再串连起来理解句子的意思,从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚,讲明白。
讲述的过程中可以适当增加语汇,使句意表达更清楚、流畅。
教学目标:
1.能按照文言文的节奏朗读课文,注意词句间的停顿。
背诵课文。
2.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志(精卫精神)。
3.能借助教材中的注释理解课文的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
教学教法:
1.范读教学法:
短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。
2.设疑引导法:
通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法:
讨论法:
针对教师提问展开讨论。
讲述法:
通过讲故事的方法。
教学重难点:
重点:
按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。
难点:
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备:
教师:
制作多媒体课件。
学生:
阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、故事导入,走近《山海经》
1.同学们,你都读了哪些神话故事?
生说。
你们知道的神话故事真多呀!
同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
(课件出示:
《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?
生说,教师引导。
(出示课件:
让我告诉你)
小结:
现在就让我们再走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。
二、初读课文,了解课文内容
1.小声朗读,借助注释,边读边想。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)作者按照怎样的顺序写的?
2.指导朗读。
小组学习,在合适的地方画“/”。
师配乐范读,生注意倾听。
教师领读、师生对读。
3.借助停顿,读出节奏感。
同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习,评价鼓励。
三、研读课文,理解感悟
1.了解故事的内容,复述故事。
(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文,交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。
指名互讲。
(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
(2)指名读,齐读。
溺而不返 堙于东海)
(3)想象说话:
大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?
大海会怎么说?
精卫又会怎么回答呢?
出示:
大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:
____________________。
精卫在高空答复大海:
(4)教师小结:
不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。
一只小鸟想用这种办法填平大海。
真是谈何容易!
不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。
它坚韧不拔的精神让人敬佩。
坚韧不拔)
(5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文,课外延伸
1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。
2.“常衔西山之木石,以堙于东海”,看到精卫不顾一切地填海,此时此刻你想到哪些词语?
3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
3.归纳学法
五、板书设计:
起因女娃游于东海
精卫填海经过溺而不返,故为精卫
结果常衔西山之木石,以堙于东海
坚持不懈,不畏艰难
六、课堂巩固
七、教学反思:
学生对古代神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。
在合作学习中,学生对古文的学习化难为易,不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。
量规应用反思:
有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果。
如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?
一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?
我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是:
能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。
而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。
有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。
这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。
有了清晰的评价量规,我对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在,了解罗布泊消逝的原因。
2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
3、联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。
教学难点:
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
(一)用简洁语言概括有关罗布泊的历史,然后出示现在罗布泊的图片,引起学生的好奇心,并激发了学生阅读的兴趣。
(二)从题目入手,先解题,然后请学生就题目提问题:
罗布泊过去是什么样子?
现在又变成了什么样子?
变化的原因是什么?
同样的悲剧还有哪些?
造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么?
全文表达作者怎样的感情?
(三)引领学生认真朗读,整体感知课文内容。
学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲:
周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。
而现在却变成一片死寂的荒漠:
胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。
变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。
罗布泊的历史与现状对比鲜明,反差巨大,令人深思。
通过比较分析,使学生理解作者强烈的忧患意识,树立环保意识和可持续发展的观念。
(四)品位文章语言,加强理解作者强烈的忧患意识
(五)拓展延伸
通过找出周围环境遭到破坏的事例,写宣传标语增强学生环保意识。
(六)布置的作业
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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