湘教版小学六年级上册语文教案全册.docx
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湘教版小学六年级上册语文教案全册
总序:
1
课题:
1祖国啊,我属于你
课时目标:
1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的内容。
教学过程:
一、谈话导入
二、解题,补充课外资料
三、初读课文,整体感知
1、教师范读全诗。
2、指导学生朗读全诗,把诗句读准、读通,注意诗的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、老师小结。
四、再读诗句,质疑解疑
1、朗读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,共同解决。
2、学生质疑。
(字词)
3、根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。
4、学生汇报交流,集体解疑。
5、交流解疑后感受。
五、学生观看录像资料
六、自由朗读,体会感情
七、课堂小结
八、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序:
2
课题:
1、祖国啊,我属于你
课时目标:
1、理解课文的内容,体会课文的思想感情。
2、有感情地朗读课文,练习背诵。
教学过程:
一、朗读课文,导入新课
二、合作交流,理解内容
1、第1节、第8节:
直接抒发了对祖国的赞美之情。
第1节总领全文,奠定了全文的基调;
第8节则总结全文,深化了情感。
2、第2~7节:
作者尽情抒发了对祖国的热爱之情。
第2节:
把祖国比做“大海”和“高山”,把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”;
第3节:
把祖国比作“花园”和“天空”,把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”;
第4节:
写“我”看到了祖国悠久的历史、发展的迅猛;
第5节:
写“我”和祖国心心相通,息息相连;
第6节:
把祖国比作“大树”和“长河”,把“我”比作“绿叶”和“浪花”;
第7节:
把“我”比作“春雨”和“火苗”。
三、深入探究,体会情感
1、学生自由朗读主,注意读正确,读流利,边读边想象。
2、引导学生思考交流:
(1)你从课文的语句中,感受到了祖国的哪些特点呢?
(2)在诗中,作者分别把祖国比作“大海”、“高山、“花园”、“天空”、“大树”、“长河”,表达了作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
3、学生有感情地朗读课文第2~7节,在朗读中感悟祖国的幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛等特点,体会作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
四、感情朗读,深化情感
1、配乐范读。
2、学生自由练习朗读。
3、练习背诵。
五、课堂小结
六、布置作业:
课后作业题。
总序:
3
课题:
2江山如此多娇
课时目标:
1、学习课文中的生字词。
2、有感情地诵读课文。
3、理解第一部分内容。
教学过程:
一、破题导入,激发兴趣
二、初读课文,整体感知
1、读课文,借助工具书扫除障碍。
(1)认读生字。
(2)认读课文中组成的词语。
2、指名读课文,思考课文讲了一件什么事。
三、自主探究课文内容
1、快速默读全文,想一想本文的写作顺序。
(事情发展顺序)
2、同桌交流:
课文的哪些自然段具体记叙了傅抱石、关山月两位画家创作巨画的经过?
这部分的前后各写了什么?
3、练习给课文分段,并概括大意。
第一部分(第1、2自然段):
讲画家傅抱石、关山月两位画家接受了创作大型国画的任务。
第二部分(第3~18自然段):
具体记叙了傅抱石和关山月这两位画家创作国画《江山如此多娇》的经过。
第三部分(第19自然段):
介绍这幅国画的价值。
四、小组交流自学成果
五、质疑解疑
六、合作探究课文第一部分
1、学生齐读课文第一部分,注意读准字音,读通句子。
2、引导学生联系上下文理解词语“乍暖还寒”。
3、学生思考交流
(1)“神圣”是什么意思?
为什么说画家傅抱石和关山月接受的是一项“神圣”的任务?
(2)接受任务后,两位画家的心情怎样?
(3)“忐忑不安”是什么意思?
两位为什么会忐忑不安?
七、课堂小结
八、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序:
4
课题:
2江山如此多娇
课时目标:
1、有感情地朗读课文,了解大型国画《江山如此多娇》的创作过程。
2、体会文章字里行间表达的爱国主义情感。
教学过程:
一、情感导入,激发兴趣
二、细读课文,理解内容
1、指名读第3~8自然段。
2、分小组讨论:
(1)这一部分记叙了什么内容?
是按什么顺序记叙的?
(2)巨型国画《江山如此多娇》的创作过程是怎么样的?
(3)在创作《江山如此多娇》的过程中,两位画家的心情发生了什么样的变化?
你是从哪些句子中体会到的?
3、全班交流汇报。
三、研读课文,体会情感
1、学生自由朗读课文,互读,分角色朗读。
2、教师引导学生思考:
(1)两位画家创作巨型国画时,态度什么样?
(严肃认真)你是从哪些语句中体会到的?
(2)周总理是怎么审视这幅巨画的?
你从中体会到了什么?
(3)你从画家严肃认真的创作态度、周总理精益求精的审视态度中体会到了什么?
四、再读课文,回归整体
五、课堂小结
六、布置作业
课后作业题。
总序:
5
课题:
3*中华巨龙
课时目标:
1、认识本课生字,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理解句子的深刻含义,体会课文表达的思想感情。
教学过程:
一、激情导入
二、检查预习
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2、理解本课词语。
3、检查朗读情况。
三、进一步自学,深入理解课文
1、投影出示自学要求:
(1)课文介绍了长城哪些方面的内容?
(2)为什么说长城是“我们伟大的民族象征”?
(3)课文哪部分给你留下了深刻的印象?
2、同桌讨论。
四、全班交流
五、引导学生体会课文表达的思想感情
六、课堂小结
七、布置作业
课后作业题。
总序:
6
课题:
4*短文两篇
课时目标:
1、自学课文,了解短文《选择》的内容。
2、体会短文《选择》表达的中心思想,受到爱国主义教育。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
二、交流成果,初步感知
1、用卡片认读课后6个生字。
2、读读课文中生字所组成的词语。
3、说说你是怎么预习的,或者说预习后知道了什么。
三、自读课文,整体把握
1、自读短文《选择》,想一想短文主要讲了一件什么事。
2、小组交流。
3、全班汇报。
四、深入课文,明确中心
1、学生再读课文,说说从文中体会到了什么,在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作,交流各自阅读所得。
3、全班讨论。
(1)你从课文《选择》所记叙的事情中体会到了什么?
(2)指名学生谈谈对这句话的体会。
五、感情朗读,表达情感
六、升华情感,拓展延伸
七、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序:
7
课题:
4*短文两篇
课时目标:
1、自学短文《对话》,了解短文的主要内容。
2、体会短文《对话》表达的中心思想,受到爱国主义教育。
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难
二、自读课文,初步释疑
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了什么内容。
2、检查生字的认读、课文的朗读情况,说说课文主要讲了什么内容这。
3、再读课文,看看你能解决同学们提出来的什么问题。
三、理解内容,交流看法
1、启发学生思考:
在《对话》这篇短文中,法国教授向作者“请教”了哪问题?
2、“我”是怎么回答教授提出的问题的?
四、研讨语句,体会内心
1、投影出示句子:
“只有一个中国,教授先生,这是常识。
”
2、学生品读句子。
3、引导学生体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。
五、朗读课文,体会情感
六、课堂小结
课后作业题。
总序:
8
课题:
口语交际
课时目标:
1、举例说明哪些中国人了不起,他们什么地方了不起,以及交流什么样的人是了不起的中国人。
2、培养学生收集信息,运用信息的能力和表达能力,对学生进行爱国主义教育。
教学过程:
一、谈话引入
二、分组交流
1、教师启发谈话。
2、学生分组讨论。
三、全班交流
1、每组推荐一名代表发言,注意语言准确,表达清楚,有说服力。
2、听的同学要认真倾听,还可以补充相关情节或谈自己的感想。
3、全班参与,评出最佳发言人。
四、拓展交流
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你有什么感受呢?
2、你能说说你身边了不起的人和事吗?
五、课堂小结
总序:
9
课题:
习作1
课时目标:
了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的初稿。
教学过程:
一、了解习作内容,明确习作要求
本次作文要求从自己家的故事中,选出感受最深的材料进行习作,表达出对家的眷恋与期待。
题目自拟。
二、自主选材,小组合作
1、自主选材。
要从自己家的故事中,选出感受最深的材料去写。
2、小组合作。
说说自己的习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推行代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路
1、代表交流。
要求尽量把内容说具体。
2、师生评议。
四、明确要求,自主习作
总序:
10
课题:
习作1
课时目标:
继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。
教学过程:
一、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名学生,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
感悟亲情
那是个漫天飞雪的日子。
早晨,因为一件小事,我和爸爸顶了嘴,赌气穿着一件毛衣,连早饭都没吃就骑着车向学校奔去。
路上,刺骨的风夹着雪花直往我的毛衣里钻,我却心想:
反正冻死了也没人管。
到了学校,我的手脚已经冻僵了,我的倔强似乎也有些畏惧这寒冷的天气,我开始后悔今天早上所做的事。
我忍着寒冷,度过了分秒如年的两节课。
下课时,我正抱着水瓶暖手,忽然听到窗外传来一个熟悉的声音,我转身一看,是爸爸。
他左手捂着鼓鼓的胸膛,右手拎着我的厚衣服,头上、肩上落满了雪花,裤子上还有斑斑的泥印。
他正在问我的教室在哪儿。
虽然我极渴望的事发生了,但想起早上和爸爸顶嘴的情景,我仍旧一声不吭地坐在座位上。
终于,他找到了我。
我硬着头皮走到教室门口,连头都滑抬一下。
爸爸似乎不在乎我的表情,他从怀里掏出一袋东西,说:
“这是牛奶和面包,还是热的。
把衣服穿上,别冻着。
”我接过东西,惊异地发现爸爸像变了一副模样:
通红的脸上,紫得发黑的嘴唇裂了好几道缝,还淌着血,像枯老的树干。
我的声音哽咽了:
“爸,你的嘴怎么了?
”爸爸背过脸,用手一抹,说:
“没事,你赶快进去吧,外面冷。
”那手上分明是血。
我抬起头,第一次发现爸爸的头上有那么多的白发,第一次意识到爸爸已经老了,第一次知道自己已经不用再踮着脚尖仰望爸爸的脸。
我日渐长大了,爸爸燃烧了自己的青春,岁月的飞刀在他的生命上刻下了一道道的划痕,我却忽略了爸爸的白发,忽略了爸爸的苍老。
在这一刻,我有一种从未有过的感觉,是懊悔还是内疚?
在这一刻,我才深深地领悟到,父母把世界上最伟大、最圣洁的爱给予了我,无声无息,而我却全然没有察觉。
我越发感到自己的无知。
三、再次修改自己的习作,直到满意后誊写在作业本上。
总序:
11
课题:
习作1
课时目标:
习作讲评。
教学过程:
一、小结习作,提出任务
1、小结习作情况。
运用激励机制,表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是:
(1)选材是否恰当;
(2)内容是否具体;(3)是否表达了你家的眷恋与期待。
二、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议。
(选择两三位同学的习作片段,说说值得学习的地方,指出其中的不足)
2、赏析两篇学生的整篇佳作,抓住上面三点评议。
三、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、各自修改,继续完善习作。
四、展示习作,激发兴趣
将自己的习作修改后,可以张贴在班级的学习园地里。
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- 湘教版 小学 六年级 上册 语文教案
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