二年级语文上册第五六单元教案Word格式.docx

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想学习更多的谚语吗？

让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。

二、初读课文，认识生字

　　１、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。

遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　　　如：

谋不要读成měng；

柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；

搓是平舌音，不要读成翘舌音；

斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　３、齐读生词。

　　４、出示无音节的生字卡，自己小声读。

同桌互读。

　　５、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　６、抽读生字。

　　７、说说你记住了哪些字？

怎么记的？

采用加一加：

禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

　　１、自己自由读课文。

要求：

字音准确，读得流利。

　　２、抽５个学生读文，生评议。

相机纠正读音。

　　３、齐读文。

声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　４、小声读文，说说共有几条谚语？

你最喜欢哪条？

　　５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

　　　　（喜欢的方式包括：

画画、表演、实验、叙述等。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　６、在全班交流谚语意思。

生评议谁理解得最准确、最形象。

　　７、还有什么不懂的地方提出来。

如：

　　　　计谋──主意、方法

　　８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

　　播放音乐《众人划桨开大船》。

　　让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

　　１、出示生字卡片认读生字。

注意斤、根是前鼻韵。

　　２、开火车认读。

　　３、说说你记住了哪些字，怎么记的？

相机区别形近字。

斤──近──-折　　挑──桃　　根──跟──很

　　　　　　独──虫　　容──谷　　易──意

　　４、生字扩词练习。

　　５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

　　　　独是反犬旁，第三画是撇，不是提。

第八画是提。

　　　　满是左右结构，不是上下结构。

　　　　本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

　　６、教师范写易字，学生评价。

　　７、学生在书上先描红，后临写。

教师巡视指导。

　　８、把书写较好的进行展示、评价。

　　９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

　　１、朗读谚语。

　　２、背诵自己喜欢的谚语。

　　３、完成看看写写。

　　４、思考：

　　　　学了这一课，我们明白了什么道理？

板书设计：

人心（齐）一根折

泰山（移）一把难折

人多（计谋广）树多一花

柴多（火焰高）线多百花

课后反思：

谚语不仅语言生动精炼，而且蕴含丰富的道理。

在学习课文的同时，我引导学生感受祖国语言文字的魅力，激发爱语言、学语言的兴趣。

１８、称赞

认识10个生字，会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

在自学和小组合作学习中识字，在多种形式的朗读中感悟重点词句的意思，培养学生的朗读和理解能力

学着发现别人身上的优点。

二、教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

课件、生字卡片

四、教学时间：

五、教学过程

第一课时

学习任务：

初读课文，学习生字新词

一、引入新课

填空：

今天，我语文考试得了１００分，得到了老师的（）。

还可以怎么说？

让学生用不同的词表示被肯定这个意思

今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

同学们问的问题非常好，让我们带着这些问题共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

１、师范读课文，生认真听，边听边思考：

课文讲了谁称赞谁？

２、生借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子

３、检查正确朗读课文，纠正读音

４、指名回答问题——谁称赞了谁

出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

三、认读感知（检查自读效果）

１、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

１、我发现

出示本课的8个生字，说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

18称赞

刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、

泄气、傍晚、椅子、留下、瞧

第二课时

体会重点词句，理解课文内容，练习有语气朗读

一、教学目标：

1、知识和能力目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

2、过程和方法：

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

３、情感和态度目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

二、教学重点和难点：

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

三、教具准备：

课件、图片、头饰

四、教学过程：

（一）导入新课：

随机表扬：

你坐的真好！

你的学习用品摆放的真整齐！

你们的眼睛都注视着老师，真精神！

刚才老师真心地对你们的表扬，就是在对你们的称赞。

昨天我们学习的第18课就叫《称赞》

（二）复习检查:

过渡：

看!

猫头鹰博士来了，他可要考考你们上节课学的怎么样?

你们能接受挑战吗？

词语

看样子你们上节课学的的确不错，我可又要称赞你们了。

（６分钟）

（三）整体感知：

你们自己读读课文，看看课文中谁称赞了谁？

老师贴图（８分钟）

（四）细读课文

是呀,小刺猬先称赞了小獾,小獾又称赞了小刺猬

１、你们快速地读读1——4自然段，找找小刺猬是怎么称赞的小獾的？

（学生找到第三自然段）

２、那咱们看看他做的板凳到底怎么样？

你来读读第二自然段你从哪知道的？

你能读一读吗？

谁再来读一读，让大家听清楚。

３、出示：

三个板凳（学生找到第二自然段）是呀！

你们看这就是小獾做的三个板凳，你们说一说哪一个是先做的？

哪一个是后做的？

但这三个板凳都非常粗糙。

４、你们想一想，这时如果你是那只小獾你会怎么想？

（我怎么这么笨；

我不是做木工的料；

干脆不做了）

５、这时，有一只小松鼠路过她也看到小獾做的小板凳，她和小刺猬一样都说出了自己的想法：

“小獾，你做的小凳子，太粗糙了，真不好！

”请两个同学读读，你们对比一下谁说的好？

（出示对比句）为什么？

（抓住了别人的优点进行表扬）（及时发现别人的长处）

６、是呀！

小刺猬真会夸人，在别人做得好的时候我应该称赞别人，在别人遇到困难的时候更需要别人的鼓励！

你就是小獾，谁能学着小刺猬的样子鼓励鼓励小獾。

小獾你什么心情呀？

（高兴、我真的成、看样子我还真是一个合格的木匠）（２０分钟）

今天小獾真实太高兴了，得到了小刺猬的称赞，小獾有继续做起来。

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，疲惫地往家里走。

小獾高兴地迎上去他们又说了什么？

做了什么？

１、你们读读５——１０自然段。

用曲线画出刺猬说的话，用直线画出小獾说的话。

２、两个同学互相读一读，一个人当小刺猬，一个当小獾。

３、我可就是那只小刺猬了，你们可都是小獾。

咱们来一起读读好吗？

４、刚才听说“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

”你们为什么这么说呀？

两个人讨论讨论。

你能把你的理解读出来吗？

（３个同学读、说）

５、看来称赞的作用还真大，使原本做小凳子都做不好的小獾做成了难做的小椅子。

还做的这么好！

你们看由于小刺猬的称赞使得小獾有了自信。

那我们看看小獾是怎样称赞小刺猬的，你们四个人能演一演。

１个人导演，一个人当小刺猬，一个人当小獾，一个人读旁白。

一会儿咱们比一比哪组演的好。

你为什么要这么演？

（两组）（３０分钟）

总结：

看来称赞不但可以给我们带来进步，称赞还可以给我们带来勇气和自信；

还可以带给我们成功和喜悦呀！

这节课ｘｘｘ发言真积极我要把我身上的苹果送给你。

ｘｘｘ你上课做的真端正，我也送给你一个苹果。

你们还想要吗？

看！

大苹果带着生字来了，一会儿谁学得好，写的好它就是谁的？

（五）学习生字

大红苹果上有两个上下结构的字，上节课我们学习了左右结构的写法，这节课老师将指导你们写上下结构的字。

谁说一说我们在观察上下结构的字时要有几步。

（１、观察结构２、看宽窄3、找重点笔画、4、哪笔易错）谁来说说这两个字的结构？

说一说这两个字的宽窄。

谁再说一说这个字的重点笔画？

谁愿意提醒大家哪笔容易写错。

下面老师教你们来写“采”字。

我一边看书上田字格里的范字，一边说一边写。

写字的时候可要姿势正确呦，我一会儿可要把红红的苹果送给写字好的同学哪。

拿起笔，预备。

你们来自己写一个。

谁愿意拿来展示给大家。

谁愿意评一评，我们在评的时候可要向小刺猬学习先要发现别人的长处，再提出不足。

（３８分钟）

总结全文：

刚才我们深入的学习了这篇课文还学习了两个上下结构的字。

同学们在日常生活中要发现别人的长处进行称赞，你从中会体会到快乐，也会给别人带来快乐的。

作业：

回家把这篇课文读给你的家人听。

教学反思：

一、体现一个“实”字

理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，我引导学生学习语言从理解到运用。

比如，学习课文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

”在理解“粗糙”一词时，提醒学生想一想“这是怎样的板凳？

这样的板凳坐上去会怎样的感觉？

摸上去什么感觉？

”学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。

学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。

二、注重一个“情”字

在本课教学中以创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。

学生由知到行，体验到情。

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

19、蓝色的树叶

一、学习目标

认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

正确、流利地朗读课文。

仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

通过读句子、看插图，体会人物的语言，了解人物的内心活动。

使学生懂得在别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手的道理。

二、教学重难点

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

课件

二课时

启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（怎么会是蓝色的树叶？

真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？

对呀？

树叶怎么会是蓝色的？

（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

初读课文

１、自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；

喜欢读的段落多读几遍；

同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（１）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（２）出示生字，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）出示词语，认读：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、

吞吞吐吐、惹人喜爱、脸红、盒子、

３、检查正确朗读课文

４、学习第一自然段

出示李丽没画完的画，问：

“这幅图还缺什么呢？

”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？

（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

林园园为什么没借给李丽笔呢？

指导书写

出示会写的字，指名认读

说说记字方法

哪个字不太好写？

做重点指导

师边写范字边讲

学生临写

二人交流评议

规范书写生字，熟读课文

巩固生字词，理解课文内容

出示生字新词，开火车认读

读讲第2、3、4自然段。

李丽的绿色水彩笔没了，她向林园园去借。

李丽怎么说的呢？

林园园为什么没借给她？

（１）、用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（２）、指导读对话部分，理解词语。

课件出示A

李丽小声对林园园说：

"

把绿铅笔借给我用一用行吗？

林园园吞吞吐吐地说：

我还没画完呢。

重点理解"

小声说"

、"

吞吞吐吐"

没画完"

等词语。

课件出示B

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

等到都画完了，李丽说：

现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？

园园说：

我怕你把笔尖弄断了。

李丽说：

我小心一点儿。

”

理解"

只好"

这个词是说李丽没有别的办法可想。

她已经把房子、小山画好了，只等画树。

没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：

你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。

林园园讲了三个"

不要"

，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。

听了林园园的话，李丽连忙说：

我只画树叶和小草。

连忙"

和"

只画"

，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示D.

林园园皱着眉头，说：

还画小草吗？

太多了！

这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：

意思是你要用，就只准画树叶。

李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；

林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。

分角色有表情地读，

三、读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读

提出思考题：

林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

她因为羞愧而脸红。

用心"

不由得"

从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？

”，从而使学生受到思想教育。

四、总结全文

读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？

注意不能将林圆圆当成批判对象。

五、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

六、检查反馈

通过本课的学习，相信同学们一定有收获吧？

大家畅所欲言吧！

教学中我注意引导学生品味词句，体会语言，和人物心理，避免将课文上成思想品德课。

这篇课文结尾写着：

李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

当同学们读到这儿时，我问：

林园园为什么脸红了？

马上有同学说：

因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。

从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。

20、纸船和风筝

知识目标：

1．会认“坏、扎”等8个生字；

会写“扎、抓”2个字。

2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3．正确区分“飘”与“漂”。

过程目标：

通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；

情感目标：

体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

会认“坏、扎”等8个生字；

会写“扎、抓”2个字；

正确区分“飘”与“漂”；

通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

课件；

学具：

房子、风筝、纸船

熟读课文，理解文章内容（１——６），练习有语气朗读，学习生字词

一、图片导入

１、出示画面：

你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？

（按照一定顺序：

蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）

2、师：

是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！

他们之间还发生了一个动人的故事呢！

3．出示课题：

今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？

筝轻声。

齐读题目。

4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。

二、初步感知，识记生字

１、边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。

2、大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？

抓住、草莓、幸福、吵架、松果、扎风筝、

折纸船、乐坏了、一句话、、受不了

自读、领读、开火车读，齐读。

思考：

看看这些生字宝宝，你发现了什么？

（左右结构的字）

你有什么好法子能记住它们吗？

（偏旁加字、换偏旁）

3、大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？

出示句子：

小熊想了想，就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

过了几天，松鼠再也受不了啦。

自己来读读看。

自读、齐读。

4、读课文。

大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！

请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。

三、学习课文，感悟体会

（一）、学习第一段

1、小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。

故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。

（松鼠和小熊）出示图片。

瞧，他们要请我们去家里做客呢！

简笔画：

老师边板画边描述：

松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2、贴房子。

你是怎么知道的？

（课文第一段）师：

你真会读书。

你来读读第一段。

3、朗读。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。

（二）学习第二至六自然段。

１、了解课文大意。

（教师手指板画）

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

生：

纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？

小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。

（你向大家讲述了一个很动人的故事）

课文原话读（你能用自己的话说吗？

教师指板画，出示学具：

纸船、风筝，

原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。

我们一起来读读课文的1到6自然段，分享他们的快乐。

2、漂、飘的教学。

读2自然段时，出示：

漂

读4自然段时，出示：

飘

师：

都是piao，什么地方不一样呢？

谁能把他们贴到黑板上合适的地方？

为什么这么贴？

（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

小结：

原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；

而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

大家都观察得很仔细。

比一比，谁能把这两个飘字送回家。

我会做：

（）扬（）流（）洒（）荡

3、指导朗读。

是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。

纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（轻快的语调，漂、飘读慢一点。

）能加上动作吗？

4、学习第2段。

（1）师导：

纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？

出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

从眼睛、动作、神态等方面形容：

眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。

课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。

（2）你来找一找课