含18份反思注意点幼儿教师教学反思对教学的热忱让课堂更精彩.docx
- 文档编号:2018050
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:62.85KB
含18份反思注意点幼儿教师教学反思对教学的热忱让课堂更精彩.docx
《含18份反思注意点幼儿教师教学反思对教学的热忱让课堂更精彩.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《含18份反思注意点幼儿教师教学反思对教学的热忱让课堂更精彩.docx(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
含18份反思注意点幼儿教师教学反思对教学的热忱让课堂更精彩
幼儿教师教学反思:
对教学的热忱,让课堂更精彩
在盒子里呆的很无聊的小蜡笔们碰上了大大的图画纸,尽情施展浑身解数,而一开始不受欢迎的蜡笔小黑,最后关头扭转乾坤,对挽救大家的画起了关键性的作用,最后,所有小蜡笔都对他刮目相看。
这样一个绘本故事,如果你拿到手上,会怎样运用,怎样设计一个有效的活动呢?
日前,园里就以绘本《蜡笔小黑》为基础,开展了一次以“整合艺术课堂教学有效性研究”为主题的系列活动,这次的活动让我们大家受益匪浅。
活动主要分成两个部分。
先是集体观摩李睿老师的第一次教学,然后根据预设问题分组研讨。
第二部分是观摩李老师经过修改完善后的第二次教学。
并请另一位张老师跟李老师一起“同课异构”,还邀请专业美术老师孙老师分析点评课堂。
记得第一次观摩李老师的课后,我们教研组进行分组研讨时,都觉得,这个绘本和刮画的结合相当完美,也很有新意。
但是存在的问题也很多,比如:
作为一个绘本与美术的整合活动,在内容上是否也应该有所取舍,应该有一个侧重点。
还有在目标的制定上重点不够突出,比较泛泛而谈等。
在提出问题,再次修改后,我们抱着期待,再一次观摩了李老师和张老师两位截然不同的绘本美术活动《蜡笔小黑》。
两位老师的课堂给了我们两种完全不同的感受。
李老师的课堂在经过上一次的研讨修改后,显得更加紧凑了。
截图的运用避免了欣赏绘本时在时间上的拖沓。
在目标的提出上更为明确了,在提问、语言上也更偏向于美术,使整个活动在美术方面的比重更大了,给幼儿操作的时间更充分了,是完全绘本为美术服务。
而张老师的课则更关注于幼儿情感上的体验。
对绘本的解读比较详细、到位,使幼儿有更多情感上的共鸣。
同时也对各种烟花的刮画技巧做了很详细的演示和讲解。
是让美术为绘本添色。
两个完全不同的课堂,同样精彩、同样令人佩服。
因为它们体现的是老师们的智慧以及对教学孜孜不倦的钻研精神。
最后点评的孙老师说得话,让我印象深刻,他说:
“两个课堂在美术元素的挖掘和技能指导上都做得很好,老师非常注重孩子情感的引发,绘画需要感情作支撑,在入情入境的状态下绘画才是有意义的。
他还指出,孩子画烟火,要是能画出烟火绽放时的动感就更好了。
”
是啊,不管是再精彩的课堂,总是会留下遗憾,课堂的魅力之处,就是它永远会让你觉得不完美,永远有让你再完善的愿望,永远会让你期待更多的精彩。
所以说教学也是一门遗憾的艺术,只要我们都抱着一颗热忱的心,我们的课堂也会越来越精彩。
怎么写教学反思
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
反思方法
有以下四种反思的方法:
反思日记
在一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。
详细描述
教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。
实际讨论
来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
行动研究
为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究。
它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。
学生反馈
课后深入到学生当中去,通过特定的问题和学生进行沟通和交流,找出一些实际存在的问题,把握学生的学习程度,了解学生的知识结构,制定出相应的教学预案。
教学反思怎么写?
一、对教师自身教学状况的反思:
1、本节课我讲授的时间有多少?
2、我讲话的音调怎样?
3、我的体态语言是否丰富?
4、我在教室里是怎样走动的?
5、微笑教学了吗?
6、训斥学生了吗?
7、授课后感到快乐吗?
8、导致我心情不佳的事件。
9、尊重学生例举。
10、我感到最自豪的教学活动是什么?
二、对学生学习状况的反思:
1、学生听课时的反映如何?
2、学生学习状态描述。
3、学生的合作状况。
4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)
5、意外发现?
?
学生的闪光点。
6、对?
?
学生,关于?
?
事件,课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况。
2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
3、师生对话形式。
4、师生交往互动状况,改进措施。
5、那些教学设计取得了预期效果?
6、非预期性事件(处理方法,怎样处理更机智)。
四、对课堂整体状况的反思:
1、这节课从学生那里学到了什么?
2、在什么样的情形下,感到与学生关系最密切?
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼?
4、哪些突发事件让我措手不及?
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧?
6、自己感觉,这节课成功吗?
7、如果给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?
8、其他值得研究的问题。
对于教师来说,”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。
教中学,学中教。
因此,如何写好教学反思呢?
笔者从以下几个方面与大家探讨:
(1)、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
(2)、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4)、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)、写”再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。
笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。
笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
坚持写课后反思,可以获得宝贵的经验、教训,并及时发现和解决教学中出现的新问题。
课后反思应包括哪些内容?
是否上完课后都要写写教学手记?
怎样写教学手记?
教师可以从以下四个方面进行反思。
(1)、思效。
学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)、思得。
一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。
(3)、思失。
课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例题的选择,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。
(4)、思改。
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。
课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。
但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。
教学手记记的应当是有价值的东西。
下面五个方面可供参考:
(1)、教材的创造性使用。
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。
教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。
因此,教师在创造性使用教材的同时,可以“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
(2)、教学的不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,有利于教学水平的提高。
如问题情景的创设有没有给学生思考的空间?
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?
小组自主学习有没有流于形式?
有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?
学生学习的兴趣是否浓厚等等。
(3)、精彩的片段和成功之举。
课堂教学中,往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
如果出现了课堂教与学的高潮,最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答,作为第一手素材,进行深入的研究和探讨。
教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。
(4)、学生的独到见解。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等,都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源。
这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此将其记录下来,可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
(5)、再教设计。
一节课下来
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 18 反思 注意 幼儿教师 教学 热忱 课堂 精彩
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)