人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案2Word格式.docx
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人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案2Word格式.docx
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(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、检查预习,教师导学。
1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本,自由地读课文。
思考交流:
是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由地朗读课文,教师巡视指导。
2、检查词语,感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(“中华不振”)
(2)对!
你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?
请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)
三、合作展示,教师参与。
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?
请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
(学生默读课文,画自己感受最深的词句。
教师巡视指导。
2、组内交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?
(生交流)
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!
”
师:
(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。
你们知道“租界”是什么意思吗?
(多媒体播放关于租界的资料)
此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?
(担心、无奈、愤怒、沉重)
指导学生带着体会读好这句话。
(2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。
(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去”)
请你们这个小组的同学齐读这句话。
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。
读了这段话,你的心情怎么样?
指导学生读出愤怒之情。
3、补充材料。
(1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!
同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!
这是为什么啊!
因为——(学生齐答:
中华不振。
(4)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。
相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。
从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(小组讨论)生交流
(5)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。
这一切的一切都是因为——中华不振哪!
(师板书:
哪)
4.感情朗读,感受周恩来的伟大志向
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?
”同学们踊跃回答。
(师生合作读第5段)
(2)你们愿意做小周恩来吗?
那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(师生分角色朗读)
四、总结拓展,教师测评。
(1)课文学到这里,请同学们再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示:
周恩来不是为(
)而读书,不是为(
)而读书,也不是为(
)而读书,而是为(
)而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要(
)。
(2)齐读“为中华之崛起而读书”。
引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
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中华不振
四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书人教(部编版)
22为中华之崛起而读书
1.认识“崛”“晰”等10个生字,会写“肃”“胸”等15个生字。
正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:
学生:
了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教师:
多媒体课件。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,板书课题。
1.有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题,齐读课题。
2.周恩来简介。
(课件展示)
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
(三)初读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。
在读文过程中,随机正音,指导读出语气。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?
课文的哪几段写了这件事?
三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同,感受少年周恩来的博大胸怀。
(一)其他同学为什么而读书?
(二)比较周恩来与其他同学读书的目的,你有什么感受?
引导学生体会到:
为中华之崛起而读书,是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
(3)有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
4、当堂检测。
1.看拼音写词语。
严sù
()xiōng()怀jué
()起zà
n()叹
xià
o()果zū()界疑huò
()训chì
()
2.辨字组词。
崛()晰()振()怀()赞()疑()
掘()淅()震()坏()攒()凝()
第二课时
一、复习本文的主要内容,解读标题的含义
二、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:
为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝慰那个不幸的女人”?
(三)研读重点,深入感悟。
1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。
(1)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
(2)思考讨论:
①惩处谁?
为什么要惩处洋人?
②中国巡警为什么不惩处洋人?
2.出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。
3.感情朗读。
(1)引读:
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望,,谁知,反而。
围观的中国人都,但,?
大家只能______。
(2)学生练读,指名读,齐读。
4.教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把女人训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝慰那个不幸的女人?
这一切,都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
(一)看到租界发生的事情后,周恩来心里会想些什么呢?
想一想,写下来或说一说。
(二)学生交流写话或说话内容。
(三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。
四、回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
感悟:
交流自己为什么而读书。
五、板书设计:
为中华之崛起而读书
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中华不振
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